餘映潮白楊禮讚教學設計範文（通用3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的餘映潮白楊禮讚教學設計範文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　餘映潮白楊禮讚教學設計1

　　教材分析：

　　課文是託物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。

　　全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義；最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。

　　作者對白楊樹的讚美之情；白楊樹的象徵意義；全文的思路都很清晰易懂，至於政治背景，學生明瞭即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析託物言志的寫法。

　　學生分析：

　　學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

　　初三學生已閱讀了《荔枝蜜》，對託物言志的寫法有所瞭解。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文託物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。

　　設計理念：

　　知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮讚》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設定時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，因此，要求學生在預習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相討論與交流。

　　教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種範例。教師要了

　　解學生的已有知識、能力、情感，透過範例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　學習需要自主建構，自主建構需要資訊科技平臺的支援。充分運用計算機多媒體技術提高學生自主建構的能力。首先用多媒體向同學展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學生視覺和聽覺器官，激情導趣，利於激發學生自主建構的動機。再從網上下載某種植物的形象，引發學生的聯想力，學生在美好的情境中自覺、主動運用託物言志的寫法。

　　第一課時

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、導人新課。

　　2．釋題：禮是敬禮、致敬，贊是讚美，題目的意思是對白楊樹的致敬和讚美。

　　3．介紹寫作背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他看到了反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨政府統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

　　二、初讀課文，初步把握課文基本內容

　　1．教師範讀全文，或聽朗讀帶。

　　要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，並標明自然段序號。

　　2．掌握有關寫作背景和文學常識。

　　要求學生迅速閱讀課文註釋①，瞭解寫作背景。然後教師補充：

　　茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

　　3．解決生字詞，疏通閱讀障礙。

　　大氈子

　　開墾

　　外殼

　　錘鍊

　　主宰

　　倦怠

　　潛滋暗長

　　旁逸斜出

　　婆娑

　　在學生掌握字詞讀音後，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達練習，訓練學生的說話能力。

　　4．學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?

　　學生討論後明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發對白楊樹的崇敬和讚美。

　　第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

　　第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。

　　第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次讚美白楊樹。

　　三、學習課文第一、二部分

　　1．指名學生朗讀第一、二部分。

　　2．思考：開頭這一段，在全文中起什麼作用?

　　明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和讚美之情，為下文定下了感情基調。

　　3．找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然後思考：作者對黃土高原的總體印象是什麼?

　　學生討論後明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。

　　4．面對黃土高原的景色，作者產生了什麼樣的情緒?

　　明確：懨懨欲睡。

　　5．作者這樣寫黃土高原的目的是什麼?

　　明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。

　　6．學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什麼在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。

　　四、佈置作業

　　第二課時

　　一、簡單回顧上課時內容，匯入新課時

　　二、學習課文第三部分

　　1．指名學生朗讀第三部分。

　　要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。

　　2．學生思考如下幾個問題：

　　(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特徵?

　　(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

　　(3)作者認為白楊樹的性格特徵是什麼?請引用課文中的詞語回答。

　　學生討論後明確：(1)作者用力爭上游概括了白楊樹的形象特徵。(2)分別從幹、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫幹，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它微微地泛出青色。(3)文章中用倔強挺立總寫了它的性格特點，並用參天聳立不折不撓等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的鬥爭性格。

　　三、學習課文第四部分

　　1；教師朗讀第四部分內容。

　　要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中讚美白楊樹的相關詞語。

　　2．學生思考並討論如下問題：

　　(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來讚美白楊樹?

　　(2)文章是如何由樹聯想到人的?

　　(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎麼逐步加深的?

　　學生討論後歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：偉岸正直樸質嚴肅溫和堅強不屈挺拔熱情讚美它是樹中的偉丈夫。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象徵意義。

　　(3)第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那麼，應該覺得它是什麼呢?後面三個難道，就由淺人深地寫出了它的象徵意義。不想到、不聯想到、不更遠一點想到等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹至少象徵著樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民。第三句從白楊樹傲然挺立的形象出發，把它象徵為在敵後堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的靠緊團結，力求上進的品質出發，把它象徵為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到昇華，文章達到高潮。

　　四、學習課文第五部分

　　1．學生高聲齊讀課文第五部分。

　　2．學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?

　　教師先補充：茅盾同志曾經說過：貴族化的楠木象徵反動派。我寫此散文是這樣想的。然後學生討論。學生討論後明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的`不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，消極抗日的反動派，呼應篇首。

　　五、學生速讀全文

　　1．思考：這篇文章運用了什麼表現手法?

　　明確：這篇文章運用的是象徵手法。象徵是透過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用於表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用於抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

　　2．總結全文，瞭解本文的寫作線索。

　　明確：本文以白楊樹的不平凡為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的不平凡盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入。不平凡三個字反覆出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的景，不平凡的形，不平凡的神三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

　　六、佈置作業

　　1、熟讀

　　2、背誦。

　　3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　餘映潮白楊禮讚教學設計2

　　指導思想：

　　1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；

　　2、聯絡生活，聯絡實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴充套件，增加課堂容量，提高課堂效率。

　　教學目標：

　　1、本文的託物言志、借景抒情，都與象徵有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；

　　2、學習運用象徵手法進行說寫練習。

　　教學設想：

　　1、安排一課時；

　　2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義為重點，精心設計課堂教學程式；

　　3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。

　　教學要點：

　　1、激趣、匯入，出示《白楊樹》掛圖；

　　①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；

　　②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

　　③引出茅盾的《白楊禮讚》

　　2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

　　3、學習課文：

　　①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

　　②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

　　a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

　　b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號

　　③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什麼對白楊樹有這種感情，為什麼作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

　　④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

　　4、教師小結象徵手法的特點

　　5、用象徵手法進行說寫訓練。

　　①你以為在新時代白楊可以象徵哪種精神、哪類人？

　　②口頭描述門、梅的外形並由此產生的聯想。

　　③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最後用象徵手法寫一篇三百字左右的短文。

　　餘映潮白楊禮讚教學設計3

　　教學重點：

　　1，象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

　　2，準確而富有感情的語言。

　　3，白楊樹的象徵意義。

　　教學難點：

　　象徵的藝術手法。

　　預習要求：

　　1，閱讀預習一，瞭解本文的寫作背景。

　　2，完成預習三，1，3

　　（1）給下列字注音：

　　錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎

　　（2）解釋下列詞語:（四音節合成詞要求說出結構）

　　視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

　　教時安排：

　　2教時

　　第一教時

　　一，匯入新課：

　　1，透過複習學過的課文找學生介紹茅盾。

　　2，板書課題白楊禮讚

　　茅盾

　　總結：

　　茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

　　代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

　　3，找學生介紹本文的寫作背景。

　　明確：預習一。

　　二，檢查預習：

　　給下列字注音：

　　氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎

　　集體訂正。

　　三，明確學習目標：

　　1，瞭解象徵的手法

　　2，分析課文結構。

　　3，討論課文第一部分。

　　四，學生閱讀全文討論給課文分段：

　　提示：1，本文一共幾小節？9節

　　2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》

　　總結：

　　一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。

　　二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

　　三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。

　　四（7-8）點明白楊樹的象徵意義。

　　五（9）透過對比再一次讚美白楊樹。

　　明確：

　　1，分法較多，有道理就行。

　　2，本文的線索：

　　讚美白楊樹的不平凡。

　　五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

　　1，作者對黃土高原的總印象是什麼？

　　明確：“一條大氈子”

　　2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

　　總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

　　3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？

　　總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調”“懨懨欲睡”。

　　4，討論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？

　　總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得讚美。

　　反，離開白楊樹還是單調，

　　5，總結寫作順序：麵點。

　　六，總結第一課時：

　　透過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

　　課後作業：

　　讀下列文字然後回答下列問題：

　　汽車在望不到邊的高原上賓士，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？

　　1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

　　2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.

　　3，給下列加陰影的字注音並解釋：

　　（1）無邊無垠（）____________________________

　　（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

　　（3）潛滋暗長（）_____________________________。

　　4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

　　5，本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

　　教學後記：

　　第二教時

　　教學目標：分析課文二，三，四部分；總結全文。

　　一，複習匯入新課：