五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計1

　　一、教材簡析

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　透過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要透過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　瞭解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　（一）、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什麼？

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它透過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的`真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，並涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺小說。

　　（二）、匯入課文

　　1、一個人，在臨死時，會說些什麼？會做些什麼呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　（三）、初讀課文，瞭解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什麼？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　（四）、再讀課文，想象人物外部形象

　　1、師範讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2、交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細緻的描寫，請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然後在小組裡交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反覆讀這句，思考：他可能說什麼？心理想些什麼

　　3、學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　（五）、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；後者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　神態描寫要表現人物性格特徵

　　要集中筆墨，要面面俱到。

　　要與外貌描寫適當區別，注意細緻觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心裡高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裡擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，微笑是反映發自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　（六）、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“侄”、“痰”兩個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　3、激發同學閱讀中外的興趣。

　　教學重點難點：理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入，板書課題，知道嚴監生

　　1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據老師的描述，迅速搶答是中的哪個人物。

　　2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監生。

　　3、板書課題，強調“監”的讀音及寫法，與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。

　　4、瞭解人物背景，初知嚴監生

　　出示：他家有十多萬銀子。錢過百鬥，米爛陳倉，僮僕成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

　　——節選自《儒林外史》

　　5、你瞭解到他家庭怎麼樣？

　　就是這樣一個有錢的財主，在臨死前（補充板書，揭題）表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎麼回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知，走近嚴監生

　　1、開啟書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以藉助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2、這個故事主要寫了嚴監生的一件什麼事情？臨死前的嚴監生怎麼個不可思議的表現？給你留下了怎樣的印象？

　　三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

　　1、出示：嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。

　　師範讀，生思考。

　　病情惡化到這種程度，為什麼嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什麼放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什麼呢？

　　2、品讀猜測。

　　仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎麼認為的？用畫出大家怎麼猜的，嚴監生又如何反應呢？

　　A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：（同學想象彙報。）

　　B、選擇一處，想象寫話。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那裡，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想： ”

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

　　同學展開想象寫話，老師巡視。

　　C、自由讀，感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

　　D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　出示：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　四、拓展運用，嘗試人物描寫

　　1、同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什麼方法刻畫人物特點的？

　　根據課文板書：

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　五、延伸課外，激發閱讀興趣

　　“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重於性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課後請同學們閱讀《儒林外史》。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個指頭神態動作

　　親人搖了搖吝嗇鬼

　　抓關鍵詞銀子狠狠搖守財奴

　　舅爺閉眼搖

　　五年級下冊《臨死前的嚴監生》教學設計3

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習透過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　１、教師：

　　小黑板、掛圖等。

　　２、學生：

　　閱讀《儒林外史》，收集關於作家吳敬梓的有關資料。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　１、交流《儒林外史》的讀後體會。

　　２、教師小結：

　　作者吳敬梓出身於官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子裡轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前後，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同型別的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、這篇課文的生字並不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　２、教師巡視指導學生讀書。

　　３、檢查讀書效果，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音：

　　嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

　　４、自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什麼印象？

　　５、學生自讀思考。

　　６、交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯絡，感悟吝嗇

　　出示語段：

　　嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出搖了兩三搖。

　　１、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？