《蘇珊的畫》教學設計範文（通用3篇）
《蘇珊的畫》教學設計範文（通用3篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《蘇珊的畫》教學設計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《蘇珊的畫》教學設計1
教學目標：
1、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。感悟積累對自己有啟發的句子。
2、理解課文內容，明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事
3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。
教學重難點：
本課重點是需要引導學生把課文讀通讀順，抓住爸爸的話感悟其中的道理。
課前準備：
課件、生字詞卡片。
課時建議：
2課時
教學過程：
第一課時
1、拿出生字卡片，從做遊戲學習生字開始。
師：今天老師這裡有八張生字卡片，接下來呢，老師找四組同學來比一比，看看哪一組的哪一位同學對生字的學習最好。（規則：一組為三個人，一人讀字，另外兩人指相應的字，看誰指的又快又準。）
師：好，接下來咱們就開始吧。
小遊戲喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的快樂教學氛圍。
2、找出學生理解不是很好的生字，進行重點講解。
（1）例：“第”字和“弟”字易混淆，可以引導學生進行字形的比較，並透過組詞來區別不同的用法。
（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀生字，進一步檢查認字情況。
讓孩子透過比較理解生字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
互相告訴自己的識字方法，可以增進同學間的感情。
進一步鞏固，以達到記牢，能很好掌握的目標。
3、初讀課文，理解文章。
（1）找同學起來讀生字“畫”，並組詞。
（2）讓學生講講自己都知道哪些名畫？還可以說說和這些畫有關的故事等。
（3）藉助課文插圖，敘述：這是一個叫蘇珊的小姑娘的畫兒，這張畫兒還記述著一個小故事呢。
接下來咱們就來看看，究竟是什麼樣的小故事呢。
找同學讀課文，反覆讀。
透過對文章的整體感知，讓學生能夠有感情的朗讀課文。找出他們認為很好的句子，提高學生的自主學習能力。
4、佈置作業：你從這篇課文受到了什麼啟發？
第二課時
1、再讀課文，深入理解文章。
師：《蘇珊的畫》講的是什麼事？能用一兩句給大家介紹一下嗎？你從中受到了什麼啟發？
總結：並不是要讚揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是透過蘇珊一次畫畫的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變成好事。
師：全文那句話最讓你受啟發呢？
總結：爸爸的話：“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”
師：我們應該把這句話牢記在心，背下來好不好？
這句話對蘇珊的影響是一輩子的，對讀者也是一樣的。它有很廣泛的教育意義，所以對這句話要反覆讓學生去琢磨，去理解。
2、由爸爸的話引領全文，指導學生朗讀。
（1）體會角色的心理變化。
（2）引導學生注意標點的運用。
本篇適合分角色朗讀，主要靠學生自己來體會。
3、創設情境，引導學生進行口語交際。
師：在你的周圍有沒有類似的事情發生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎麼辦？
給出話題，讓學生在討論中更好的領悟課文所蘊含的道理，並由課文拓展到生活。
《蘇珊的畫》教學設計2
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、採用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。
3、透過反覆朗讀，感悟課文內容。
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情並不像當初想象的那麼壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。
二、教具，學具：
生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設計
15、蘇珊的畫
弄髒→畫狗→得第一
四、教學程式：
（一）激趣匯入：同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
（二）初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰願意當“小老師”檢查識字情況？（指名讀、小組讀、開火車讀）
（三）理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？
（指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然後指名說說課文講了一件什麼事。
2、指名讀第一自然段，說說是什麼樣的心情？（生說高興的心情）再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎？為什麼？”（生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄髒了，她很傷心。）再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什麼語氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話？你認為怎樣讀合適？試著讀一讀。看誰讀的像？（生可能說用溫和、耐心的語氣）多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完後，師說我要和你握握手，知道為什麼嗎？
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的.心情。
可蘇珊為什麼高興呢？誰還能再這樣讀一讀？我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀？再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎麼樣？讀出了怎樣的感情？
生可能說我讀出了蘇珊得第一後的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
師說就因為你讀的好，你才得到了這麼熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價後師說你們喜歡文中的爸爸嗎？為什麼？
學生充分發表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什麼壞事變成了好事？
師說好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：透過剛才讀課文你知道了什麼？
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎？你在生活中遇到過這樣的事嗎？你當時是怎樣解決的？如果今後再遇到這樣的事，你會怎樣做呢？
（四）課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情並不像當初想象得那麼壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。”劃出來，並抄在小本本上。
《蘇珊的畫》教學設計3
【教材理解】
《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最後一篇課文。它講述的並不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊透過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”
【設計理念】
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時。第一課時重難點確定為認讀本課的15個生字，培養學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定為複習會認的字和寫字。
【學情簡介】
二年級的孩子透過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。
【教學目標】
知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啟發的句子。
能力目標：繼續培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。
情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”
【教學重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。
【教學方法】
新課標提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。
【教學準備】
自制的課件和遠端教育網中的課件、生字卡片
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一、激趣匯入
1、每個人都有自己的興趣和愛好，誰來說說你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》
2、認真看老師寫課題，畫字拼音。
3、找同學讀課題，齊讀課題。
（這樣找學生單個讀課題是為了讓學生分清“蘇珊”這兩個字）
4、畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。
請你開啟書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。
（這樣把生字放在這裡進行學習，為了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且採用得是課件出示字的寫法，更優越於老師的板書，讓學生更直觀的看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。）
5、你知道有哪些名畫嗎？老師給大家帶來了幾副名畫，是我國大畫家齊白石的作品。齊白石簡介，出示作品。
（讓孩子在識字的同時瞭解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛。）
二、初讀課文，整體感悟
1、自由讀文
老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背後還有一個故事呢，請同學們開啟書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
（這樣既可以培養學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）
2、師範讀
看到同學們讀的這麼認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完後說一說老師讀得怎樣？
（這裡我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人）
3、再讀文
看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。
三、細讀課文並認字
1、讀第一段你知道了什麼
老師發現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什麼？
（這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）
2、學習樓梯
老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。
（這樣的設計讓孩子瞭解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累）
3、讀第一段體會心情
蘇珊對自己的畫話滿意嗎？她的心情怎樣？（高興）請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。
4、學習比賽朗讀第一段
這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。
（利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。
5、就在小蘇珊這麼高興的時候，發生了一件什麼事？自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣？（傷心、難過、著急）
6、師範讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊著急的心情。
7、學習哭字
蘇珊急得怎麼樣了？哭了？說說自己是怎樣記住哭的？口+口+犬=哭，器—口—口=哭領讀哭了說說你什麼時候哭？
8、學習及字
蘇珊為什麼哭？他的畫來不及再畫了。來不及（就是時間短、趕不上）
用來不及說句話。咱們給及做個加法吧。
（孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時著急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。）
9、誰幫助了蘇珊呢？認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什麼辦法幫助蘇珊？
10、利用利用它這個它是什麼？小花狗還是斑點？
11、學習臥字
貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在？你是怎樣記住臥字的？用臥字組詞。
12、指導讀第4自然段
爸爸得主意怎樣？用課文中的話說？蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。
13、學習腦筋
爸爸對蘇珊說了什麼？齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。
你知道了什麼？學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說記字辦法筋字。腦筋就是思考。
14、學習第字和懂理輩記字
那麼在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名？蘇珊高興嗎？令他最高興的是什麼？懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什麼？只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。
（這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養合作意識）
四、學過的字齊讀一遍
和字寶寶們打打招呼。
五、教師小結
今天這節課我們我們和這麼多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。
【板書設計】
15、蘇珊的畫
笑臉
笑臉
哭臉
只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。
【教學反思】
這節課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，並能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。並不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕鬆愉快的掌握。
讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。透過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。
在今後的教學中我會繼續探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。