五的乘法口訣教學設計（精選15篇）
五的乘法口訣教學設計（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的五的乘法口訣教學設計（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
五的乘法口訣教學設計 篇1
教學目標
數學教學首先關注的是教育，其次才是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生透過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計瞭如下的學習目標：
（1）理解記憶5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。
（2）經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
（3）透過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、教學重點、難點
表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷並理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、密切聯絡生活，創設問題情境。
數學教學需要注重知識和生活實際的聯絡，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的慾望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手為樣本，常設情境匯入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯絡起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯絡，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖後自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成後面的口訣。
3、在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處於積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我儘量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。
教學流程
以更好地實現教學目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學過程分為4個部分：
●創設情境，啟用原有經驗認知結構；
●合作探究，引導主動進行認知結構；
●鞏固應用，強化已形成的認知結構；
●拓展延伸，運用新知結構解決問題。
這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，並已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的慾望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、謎語匯入創設情境
“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關於手的謎語，把學生帶入一個寬鬆愉快的氛圍，並且迅速進入到最佳學習狀態中，激發了學生主動參與課堂的熱情。
接著讓學生探索新知，說出幾個5，並寫出相應的乘法算式，透過計算一個5，到5個5，學生會發現如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內容。
2、合作探究，突破難點
根據學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的瞭解，教師就必須引導學生把精力放在瞭解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環節的設定，為了給學生創造一個參與數學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在互相啟發的學習過程中，能力得到發展。
3、反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發學生的興趣，達到預期的目的。
4、拓展延伸，運用新知結構解決問題。
創設認識錶盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
教學預想
本節課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，並運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。
五的乘法口訣教學設計 篇2
教學內容:
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學目的:
1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力
教具、學具準備：
在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。
教學過程：
一、複習舊知
1．大家齊背1～4的乘法口訣。
2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答後半句。
二、新課自主探究5的乘法口訣
今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖並提問。你們看，小麗和她的夥伴有在擺小棒了，他們在拼什麼呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）
2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？
1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）
2）再擺出一個
３、引導學生提出數學問題並做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？
板書：5+5102×5=105×2=10
4、教學口訣“二五一十”剛才兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那麼1×5=55×1=5
口訣怎樣編？試一試一五得五
[設計意圖]學生透過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，併為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
教學其餘口訣。
1）引導學生擺放第三個。
2）問：這時有多少根小棒？你想到了什麼樣的算式？
根據學生的回答板書：10＋5153×5=155×3=15
3）引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？
4）用相同的的辦法教學最後兩句口訣。根據學生的回答板書：
15+5204×5=205×4=20四五二十
20+5255×5=25五五二十五
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
５、引導學生記憶5的乘法口訣。
今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什麼好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。
[設計意圖]進一步給學生更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。
三、鞏固練習
1、開火車。
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的後半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）
2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、拓展性練習
1、根據口訣寫出兩個乘法算式。
2、教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等於多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等於20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然後再指定學生回答。
3、讓學生做練習十的第l～3題。
[設計意圖]強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。
五、隨堂練習
教學反思：
五的乘法口訣教學設計 篇3
教學目標:
1、藉助具體情景，進一步理解乘法的意義，透過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規律，培養學生髮現規律、運用規律的能力及遷移類推的能力。
3、培養學生學習數學的興趣，發展初步的應用意識。
教學要點分析:
教學重點:進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣
教學難點:尋找規律記憶口訣
教學準備:小棒數字卡片
教學過程設計:
一、創設情境，激發興趣
1、談話匯入
今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什麼手藝?
(出示情景圖)
原來凱蒂來到教室裡學習編中國結。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學資訊?
提問:你能提出什麼問題?
生1:一共需要多少個圓環?
生2:做2箇中國結需要多少個圓環?
生3:每週要安排多少人做值日?
這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知
1、編兒歌，填填表(教學紅點)
我們一起來看“一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
(出示兒歌)
小小凱蒂志氣高
編起結來手兒巧
中國結兒傳友誼
我們一起瞧一瞧
一個結上8個環
誰能接著往下編?2個結上……?3個結上……?……
(以小組為單位，可藉助小棒，把兒歌編完整)
學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣
同學們數得很好，你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。
(學生交流方法)
同學們猜想一下，根據以往乘法口訣的學習經驗，8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?
(學生試著編口訣，並將整理好的口訣進行板書)
3、尋找規律記憶口訣
(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
(2)仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什麼小秘密?(引導學生比較發現規律)
(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
(4)如果忘記了“六八”這句口訣，怎麼辦?
(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什麼好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活(教學綠點)
1、一週安排多少人做值日?
能很快解決嗎?
(學生先獨立計算解決，然後再小組交流)
2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?
(學生獨立思考)
生1:就是求5個8是多少?
生2:可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……
四、自主練習鞏固深化
1、自主練習1“對口令”遊戲
現在我們大家一起做一個對口令的遊戲。(師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。)
練完之後再由同桌兩人繼續練習。
2、7個8比6個8多()，比8個8少()
提問:7個8比6個8多幾個8?
你能照樣子說一句嗎?
3、一組一組地做，做完後想一想，你有什麼發現?每一組的得數為什麼是一樣的?
4、同學們願意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)
五、拓展應用
班上共有多少名學生?(42名)
除了用數字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎?
可能會出現:5×8+26×8-24×10+2
五的乘法口訣教學設計 篇4
教學內容：
人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》
教學目標：
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
重點：
掌握並應用5的乘法口訣。
難點：
探究並掌握5的乘法口訣。
教學流程：
一、複習舊知識，引入新課
1、把加法算式改寫成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2
2、猜謎語。
上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那麼這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？
板書課題：5的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學例1
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？簡單介紹福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）
師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。
師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什麼意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）
（3）學生試編口訣
（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）
學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。
③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）
板書:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
五的乘法口訣教學設計 篇5
教學內容
人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容
教學目標
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
學具教具準備
課件和點子圖
教學重點
使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括並記住5的乘法口訣。突破方法：透過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
教學難點
理解每句口訣的意義、突破方法：透過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那麼出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。
2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什麼能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
1、教學例1、
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？
（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2×5=10；5×2=10）這表示什麼意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什麼情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到佔位置的作用）。
（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：
①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。
補充板書：1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什麼規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這裡面藏了什麼小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心裡呢？小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
引導學生思考：為什麼下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）
3、熟記口訣。師：同學們真能幹，發現了那麼多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）
三、積累運用
1、對口令。
2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西遊記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎麼辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五隻小猴子。又拔了一根，又變出了五隻，他連續拔了4次，每根都變出了五隻猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾隻猴子跟妖怪打嗎？（生答）
3、數手指遊戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的遊戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組遊戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？
4、完成書P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結：這節課我們一起學習了什麼？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）
板書設計5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
5的乘法口訣教學設計這篇文章共5638字。
五的乘法口訣教學設計 篇6
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，透過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯絡，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。
教學重點：
瞭解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、複習鋪墊
1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩遊戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，並編出口訣。
(2)小組交流。
(3)彙報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。
教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那麼，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，藉助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手匯入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作為口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣後，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那麼二五一十是什麼意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯絡起來了。學生透過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，後面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的願望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。
2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。
3、填大於號，小於號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
五的乘法口訣教學設計 篇7
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第51頁
設計理念：
小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。透過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定瞭如下教學環節。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據口訣找規律記憶。
4、課堂練習。
5、 總結全課。
根據教學思路制定瞭如下教學過程。
教學目標：
1、理解記憶5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、透過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點：
讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。
教學難點：
親歷並理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課：
匯入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了許多兒歌的形式幫助我們快捷，方便地解決了許多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今天我們把算式也編成口訣幫助我們學習，你們願意嗎?好這節課我們就來學習《5的乘法口訣》
明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預期效果：課前老師讓你們貼上的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什麼數學資訊了麼?(一面國旗上有5顆星)你們真是善於思考，勤於動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這麼好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生透過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
明主導學：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
接下來我們一起編口訣，請看大螢幕老師也帶來了什麼?(國旗圖)，這是1面國旗，你發現了什麼數學資訊?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續觀察又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀察這幅圖你獲得了哪些數學資訊?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好後告訴你的同桌，你是怎麼編的?
自主學習：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組願意彙報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的'口訣是三五十五，三五表示什麼?(3個5相加是多少?)
組2：我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的出色表現而感到自豪
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什麼關係?你發現了麼?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。
師：如果不看圖形三五十五這句口訣還表示什麼意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: OOO OOO OOO OOO OOO或
OOOOO OOOOO OOOOO
[設計意圖]透過讓學生畫圖瞭解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的非常透徹，看著三五十五這句口訣，你還發現他在書寫上有什麼特點?
組6：小數字寫在前，大數字寫在後。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善於觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?
組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在後並且口訣中不寫等於號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，透過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
師小結：今天同學們參與的人數很多，討論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們透過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思考，還能與同伴合作交流，真是一種好的學習方法那麼
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。
國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學習：
學生編口訣，教師巡視
展示交流：
現在我們這樣彙報，小組選一幅圖來彙報，那個組先來，這個小組的同學永遠是這麼積極，大家一定向他們學習，，
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什麼意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什麼只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)
組4：彙報一五得五，
師：一五是什麼意思，得呢?五呢，為什麼其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等於，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯然讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十
教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什麼好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其餘的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。
自主學習：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：如果老師忘記了三五十五，你有什麼好辦法幫助老師記住呢?
組4：口訣的後半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]透過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣
2、好下面用我們找到的規律用你喜歡的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的後半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。
三、課堂練習
1、數學醫生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學習口訣有什麼用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)
2、用口訣
下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿蔔兔，冬天到了，兔爺爺給小兔準備了過冬的食物蘿蔔，仔細觀察，一共有幾個蘿蔔，誰能很快列算式計算
任務三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結：
本節課你收穫了什麼?1、知識上。2、方法上。在以後的學習中還想學什麼?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)
板書設計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
五的乘法口訣教學設計 篇8
教學內容
義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》
設計理念
1、緊密聯絡生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的慾望；
2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；
3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；
第一課時
教學目標
1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；
2、透過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；
3、滲透事物是相互聯絡、變化的辨證唯物主義觀點；
學習重難點 編口訣、記口訣
學習準備 教學課件 小棒
一、激發興趣 引入新課
A、透過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）
1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；
2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎麼表示？ （板書：1×5 ，5×1）
3 、 1×5 5×1表示什麼意思？（1個5是5）
4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）
5 、為了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。
B、透過觀察得出2×5=10 ，5×2=10
1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；
2、誰能寫出乘法算式？
3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2
4、 2×5 5×2表示什麼意思？（2個5相加是10）
5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）
C、透過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15
1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）
3、 3×5 5×3表示什麼意思？
4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；
5、教師根據學生的回答適當調整，並板書；
（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）
二、熟記5的乘法口訣 （見課件）
5 1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什麼規律嗎？
2、請你用自己喜歡的方式記口訣。
3、對口令。
4、如果你忘記四五多少了，怎麼辦？
5、生活中哪裡用到過乘法口訣？
三、應用5的乘法口訣 （見課件）
1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。
2、對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。
3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。
5、送信遊戲。
四、課堂小結
1、這節課你有什麼新的收穫？
2、你還有什麼想說的嗎？
五的乘法口訣教學設計 篇9
教學目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：課件
教學過程：
一、 激趣匯入。
猜謎語遊戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一隻手畫在這張紙上。
提問：數一數，一隻手上有幾根手指？那2隻手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）
[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的演算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學習新課
1、總結算式
師(伸出一隻手)，問：“我們的每隻手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎麼計算呢？
生：1乘5等於5。5乘1等於5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一隻手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎麼計算呢？
生：2乘5等於10。5乘2等於10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一隻手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那麼現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎麼計算？
生：3乘5等於15。5乘3等於15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一隻手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等於20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎麼計算？
生：4乘5等於20。5乘4等於20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一隻手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎麼計算？
生：5乘5等於25。
課件出示 5×5=25
師：為什麼這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那麼你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這麼好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，於是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，於是又找了一箇中國小朋友比賽，誰知道還是隻做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什麼你們做得這麼快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎麼來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什麼？
生：2，因為2小於5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：後面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
[說明：透過獨立思考編出口訣，再和小組裡的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利於培養學生思維的深刻性。]
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什麼規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那麼多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎麼辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用後一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，並說出口訣
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式
第四關:看圖寫算式
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
[說明：五個充滿童趣的遊戲，使學生在輕鬆的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學習了什麼？
五的乘法口訣教學設計 篇10
教學目標
1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。
2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。
3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。
教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具：課件、卡紙。
教學過程
一、學前準備
1、 讀一讀，並說一說各表示什麼？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。
二、激趣匯入
1、畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。
學生在小組裡活動後（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數手指。
提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數 1 2 3 4 5
手指的個數
學生看圖邊數邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的演算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、 自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一隻手）一隻手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？
板書：1個5 1 × 5 = 5
再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裡的同學一起商量。
學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。
2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，並說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3 記憶口訣。
談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什麼規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）
4、遊戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、 鞏固深化
1、補充口訣。（出示課件）
2、完成複習中的兩道習題答案。並說明運用了哪句口訣？
3．遊戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學生練習後，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的資訊（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。
五、 全課總結
提問：今天這節課我們學習了什麼？有什麼收穫？
五的乘法口訣教學設計 篇11
教學內容：
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
教學目標：
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點：
教學重點是學生透過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。
教學具準備：
配套光碟、自制教學課件。
一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計算時，我們想什麼？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什麼沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你瞭解的有關口訣的規律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那麼2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什麼？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你瞭解到什麼？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什麼好方法。（點：茄子話）
學生將書上的表格填完整。（核對）
從表格中你們發現了什麼？根據生的回答，師板書：
1個5是5
2個5是10
3個5是15
4個5是20
5個5是25
3、你們能根據這些資訊，小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎？
小組合作完成作業。
核對。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什麼？“十一”表示什麼？“四五二十”表示什麼？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）
老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）
這麼快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？
再將口訣齊讀一遍。
三、練習：
1、想一想：第1題
青菜老師這裡有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什麼問題（點：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這裡還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規則：每人的信封袋裡都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！
4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿蔔送給它們吧。
出示：蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢？上下兩題有什麼關係？
（同法教學）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）
7、小結：今天我們學習了什麼？你知道一隻手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一週上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？
五的乘法口訣教學設計 篇12
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。
4、小結.
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裡有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
師：為了便於以後計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：
課件顯示：一五得五
學生讀口訣：一五得五
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裡有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
師：那麼，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？
課件顯示：二五一十
學生讀口訣：二五一十
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。
2、掌握、鞏固
（1）、把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（2）、背出5的乘法口訣。
（指名學生背）
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。
小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。
2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。
學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。
3、課件顯示“猴子送信”。
每封信上都有一個算式，它的結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。
4、小結。
四、佈置作業
課本第53頁練習十（1~3）題。
五的乘法口訣教學設計 篇13
教學目標：
1、透過乘法和加法的密切聯絡，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，並能初步學會運用口訣進行乘法計算。
2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。
教學重點：
理解5的乘法口訣的來由。
教學難點：
根據圖意，應用加法和乘法的密切聯絡，會透過乘法算式推理出乘法口訣。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、學前準備
課件顯示：
1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4
3、小結
二、探索規律，編寫口訣。
1、探索規律，編寫口訣
課件顯示第1箱奧運福娃。
探索：1個盒裡有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？
課件顯示：1×5=5 和5×1=5
課件顯示第2箱奧運福娃
探索：兩個盒裡有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？
課件顯示： 2×5=10和5×2=10
課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。
為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。
學生試著編口訣。
師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，後面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、鞏固
（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）
（2）把下面的口訣補充完整。
一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）
（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）
（3）計算並說出口訣
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小結：
師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。
板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。
三、應用知識。
師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？
1、課件顯示“數黃瓜”。
一共有幾根黃瓜？
2、課件顯示“小兔子拔蘿蔔”。
每隻小兔子拔5個，三隻小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。
4、小結。
四、佈置作業
第52頁“做一做”第1題、第2題。
第53頁練習十，第3題、第4題。
五的乘法口訣教學設計 篇14
教材內容
北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境匯入，在學生已有的基礎上，引導學生透過5個5個地數，列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生透過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
教學內容分析
教科書透過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書透過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯絡，並記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。透過填表得出1-9堆松果的數量。
問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。
問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。
教學目標：
1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的慾望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創設情境，匯入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林裡採松果，它們採了這麼多松果，松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎？那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理資料，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格裡剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、彙報。
（1）生說師板書。
（2）觀察表格中的資料，找規律。師：請仔細觀察這表格中的資料，看看你發現了什麼？你是怎樣得到這些結果的？
（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數形結合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
（2）找口訣的規律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢？（前半句是乘數，後半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
（2）彙報
（3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
（2） 同桌讀
2、背誦
（1）齊背
（2） 對口令
3、反饋
瞭解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦？
（四）豐富練習，應用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什麼收穫？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，並說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
五的乘法口訣教學設計 篇15
教學目標：
1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。
3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。
重點、難點：
1．用乘法2～5的乘法口訣求商；
2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；
3．會列除法豎式
教學過程：
一、複習引入：
1、比一比，看誰最先想出來。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
說一說（ ）裡的數是用哪句乘法口訣想出來的。
讓學生以排火車的方式進行。
二、新課教學：
[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？
1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什麼有趣的事情？（出示情景圖）
2、說一說你看到了什麼？聽到了什麼？
3、聽了這些小朋友說的話你能提出什麼數學問題？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（2）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
（3）我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
[活動二] 我採了8朵花，每種2朵，採了幾種花？
(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。
8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八
（8表示一共採了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算採了幾種花，實際求8裡面有幾個2.）
（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？
（小組交流，班中展示。）
（3）你覺得這些演算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？
（用乘法口訣計算除法最簡單）
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）
（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少隻蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義
板書：15÷3 三（五）十五
（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎麼想的？
（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。
教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）
師：：先寫被除數15，再寫相當於除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。
（寫完之後，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）
（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。
（活動四）3人共採了12種葉子。平均每人採了多少種葉子？
用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，並講解。）
三、鞏固新知
1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算
四、課堂小結：你有什麼收穫呢？