【推薦】教學設計方案合集8篇
【推薦】教學設計方案合集8篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急於求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯絡實際學習、生活談感想。
教學難點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯絡實際學習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學時數：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什麼意思？“揠”是拔的意思。
（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什麼事？結果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人為什麼要拔苗助長？
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什麼意思？（盼望）
為什麼不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人為什麼要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
⑸這個自然段主要講什麼？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學第二、三自然段
（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
（2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終於）板書：終於
他想出了什麼辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
為什麼他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
（因為他只想讓禾苗長高。）
他拔禾苗幹了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什麼？板書：筋疲力盡
（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
（3）他幹得“筋疲力盡”後，回到家裡自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
（4）齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田裡一看，發現什麼？
（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了
（2）禾苗為什麼都枯死了？
（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪裡？
小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。
板書 ：急於求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯絡實際談寓意。
1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什麼樣的道理？
讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。
（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結果把飯燒焦。
四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果： 枯死
教學設計方案 篇2
教學準備
透過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊；藏戲面具圖片。
教學過程
一、匯入新課
1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；複雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？
2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）
三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。
（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。
3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、瞭解藏戲的形成
1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生髮：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
（2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。透過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設計：
戴面具演出
藏戲
沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福
開創藏戲
三五天沒結束
學習目標
1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點
透過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學設計方案 篇3
一、評選目的
實驗教學是高中理科教學的重要組成部分，是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。為鼓勵教師合理開發實驗教學資源，最佳化實驗設計和實驗教學設計，提升教師的實驗教學能力，發揮實驗在高中理科教學中的重要作用，提高教學質量，特舉辦本次活動。
二、評選範圍
按照高中物理、化學、生物等三個組別分別進行評選。
三、評選內容
依據國家課程標準和現行相關學科教材，參評教師自行選取一個課題（或知識點）設計實驗教學方案，要求：
（一）選題立意體現新課程理念，有明確的教學目標，能依據教學目標選擇合適的實驗內容和實驗型別（如演示實驗、學生實驗、探究活動等），透過實驗有效解決教學中的重點和難點，提高教學質量。
（二）鼓勵在實驗設計上的創新，不侷限於傳統的實驗方案，儀器和器材的選用可以是常規的實驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實驗儀器與數字化實驗儀器等現代資訊科技的整合應用。
（三）鼓勵在實驗教學設計上的創新，結構上突出實驗教學主線，透過教師和學生的實驗活動，在學生知識學習、技能訓練、科學素養養成、學科興趣培養等方面提高課堂教學效益和效率。
（四）參加評選的實驗教學設計為包含有實驗教學的一個教學片斷，應包括以下專案：
1.課題名稱。
2.實驗教學目標。要明確、具體、有針對性，忌空話套話。
3.實驗內容。包括實驗名稱，實驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實驗材料的準備。
4.實驗教學設計思路。包括教學重點、難點，實驗對達成教學目標所起的作用，主要教學策略，實驗型別（演示實驗、學生實驗）等。
5.實驗教學過程。應詳實、具體，不僅有教學和實驗程式的敘述，更要有對實驗過程和學生學習情況的預測和相應的應對措施。
6.說明。包括所選實驗和實驗教學的特色及創新之處，以及對學生學習所起的積極意義。
四、評選方式
評選活動採取網路和現場評選相結合的方式進行。
（一）參加評選的教師自行在z實驗教學研究網（z）上註冊報名，並上傳參評作品，每人限報1個作品，每個作品署名限1人。
（二）評選分初評和複評兩輪進行。
1．初評
（1）各市、區教育裝備管理部門組織專家負責對轄區內教師的上傳作品進行初評，推薦一定數量的作品參加複評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。
（2）各市推薦參加複評的作品上報前可進行修改，但不得改變選題。
2．複評
（1）z市教育裝備與勤工儉學管理辦公室組織專家負責對各市、區推薦的教師作品進行復評。
（2）複評分書面評審和說課兩個環節進行：書面評審環節由評委對參評作品評分，說課環節由作者對參評實驗教學設計進行說明、展示主要實驗操作過程並回答評委提問，每件作品限時15分鐘。
五、獎項設立
（一）個人獎：依據兩個環節得分的總和排序，設個人一等獎、二等獎、三等獎，並根據省檔案精神推薦優秀作品參加省級比賽。
（二）團體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進行綜合評分，分別設立團體獎和優秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定。
六、時間安排
（一）20xx年11月1日-12月31日為註冊報名和作品上傳時間，12月31日18:00停止作品上傳。
（二）20xx年2月28日前各市、區完成初評。
（三）20xx年3月31日前完成複評，具體時間另行確定。
教學設計方案 篇4
一、揭示課題，匯入新課
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話匯入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什麼要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
教學設計方案 篇5
【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
１、透過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。
２、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入課題
師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
（生讀）
師：這美麗的荷葉長在什麼時候啊？
生：夏季。
師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰願意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機展示圖畫。）
師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘裡找夏天，因為那裡有美麗的荷葉姑娘等著我們呢！
（播放影片）
師：你想對荷葉姑娘說一句什麼話？
生自由表達，師隨機板畫，並請同學讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂範讀課文。
師：你聽到了什麼？都有誰在說話？我這裡有許多的小夥伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能幹的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
２、生自讀課文：
師：這麼美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
３、彙報：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小夥伴們都在幹什麼。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
（結合畫面來讀，並相機指導字音。）
５、師生活動：
師：看大家讀得這麼認真，小夥伴們正向我們招手，讓我們也做小夥伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小夥伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。
（生活動）
１、彙報：
各隊自願上臺，師詢問剛才自己隊把荷葉姑娘當成了什麼，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，透過觀看作出評價，“快樂指數”為多少，超過 ４分就可以為本組摘走開心荷花。
２、看板貼總結句式：
師：這些小夥伴看同學們這麼高興，好象要告訴同學什麼，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。後同前。
３、擴充套件練習：
師點選滑鼠，回到荷葉圖片。師：荷葉給小夥伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什麼？比一比誰是今天的創作大王。
幾個學生彙報後，師組織小組交流。
４、鞏固字詞：
師：我們就要離開池塘了，小夥伴們向我們告別，出示文中４個句子：
⑴ 小水珠躺在荷葉上。
⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴充套件練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃裡的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一隻蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這麼美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。
教學設計方案 篇6
學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3.願意做一個愛勞動的好孩子。
課前準備
教學課件，生字卡片，小黑板。
教學時間：2課時。
第 一 課 時
聲像引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什麼呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學生字
1.教師範讀全文。
2.學生藉助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評議、糾正。
5.小夥伴或小組合作互查生字認識情況。
a.交流自己會認的字，並說說識記的方法。
b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什麼？（字詞練習）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。
6.鞏固識字。
a.抽讀，快速識記。
b.看字卡說詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 飢餓 時候 等候 挑水 擔菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會寫”中生字的結構。
如：拉，左右結構，左窄右寬。
2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴說說吧!
3.重點指導“拉”“把”的寫法。
指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。
4.學生描紅、練寫。
第 二 課 時
朗讀課文，感悟課文內容
1.在讀通句子的.基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。
2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）
教學設計方案 篇7
教學目標：熟讀課文，領會愛心能創造奇蹟，並能感情朗讀課文。
教學過程：
一、複習
師：今天，我們繼續來學習“七顆鑽石”，透過上節課的學習，我們知道了地球上發生了一次前所未有的大旱災，誰能來說一說當時的情形？
指名學生說
投影出示第一自然段，師：讓我們一起來讀讀這一段話，讀出旱災的嚴重。
師：那麼，在這種情形下，我們都能體會到什麼很重要？（水，）
二、讀中領悟水罐的神奇變化。
過渡：是的，如果沒有水，每個人都將無法生存下去，在一天夜裡，有一個小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那隻水罐發生了許多神奇的變化。開啟書本80頁，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然後把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來。
指名回答，根據學生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。
師：現在，讓我們看大螢幕，自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什麼？（水罐很神奇）
師：是呀，真的很神奇，我們來讀讀第一句。
1、當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裡竟（jìng）裝滿了清澈新鮮的水。
齊讀。
師：你發現了嗎，句子中有一個字最能說明水罐的神奇變化，哪個字。（竟）點紅
竟是什麼意思？（表示出乎意料之外，沒想到。）
師：那你能試著再來讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？
指名讀。評價：他讀得夠神奇嗎？你還能讀得更神奇些嗎？
齊讀
師：多不可思議呀，現在你能用上這個“竟”來說一說水罐的其他神奇變化嗎？自己先準備一下。
指名說。指導：原來竟可以直接加入，把還換成竟就行了，把又換成竟就行了，把突然換成竟就可以了。
師：這麼神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？起
三、透過神奇，感悟“愛心”
師：水罐是如此的神奇，那麼到底是什麼事讓它這麼神奇呢，從中你又感受到了什麼？讓我們再一次默讀2－4自然段，，你還感受到了什麼？從哪裡感受到的？
1、感受到小姑娘很愛媽媽。板書：愛媽媽
（1）一天夜裡，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
你從句子的哪裡體會到她的愛呢？
誰能來讀讀看。評價：你體會到她的愛了嗎？
師：那她出門會到哪兒去找水呢，看到的又是什麼情形？你能來說說看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。
指名想象說。
師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬苦為媽媽去找水，她的這份愛，這份孝心終於感動了上天，所以（出示，齊讀“當她醒來的時候……）
師：小姑娘對媽媽的愛，還能從哪裡體會到呢？
（2）“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著水罐跑回家去。”
你能體會到當時小姑娘的心情嗎？是什麼？
高興：體現在哪個詞語上？（喜出望外）
想喝水：體現在（真想喝個夠）還可以怎麼說？（喝個飽，一口氣喝完）
是呀，但是她怎麼樣？——（給媽媽喝了）
你能再來讀讀看嗎？評價：你覺得她哪裡讀得特別好？
一起讀
2、感受到母親愛小姑娘
過渡：小姑娘是那麼的愛著自己的母親，那麼母親呢？（愛女兒）板書：女兒
從哪裡感受到的？
“母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”
為什麼你能從這句話中感受到母親對小姑娘的愛呢？
小結：是啊，女兒是那麼的愛著母親，母親也是那麼的愛著女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）
過渡：同學們，你還從課文中感受到了什麼？從哪裡感受到的？
3、感受到小姑娘很善良，很愛小動物。
（1）“小姑娘往手掌裡倒了一點兒水，小狗把它舔淨了，變得歡喜起來。”
小狗一開始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎麼了？（很渴，快死了）
現在呢？
你能再來讀讀看嗎？
如果這隻小狗會說話，它會對小姑娘說些什麼？
想象說話
是呀，真善良，對小動物都那麼有愛心。板書：動物
她的善良，愛心，你還從哪裡感受到了。
（2）“這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘嚥了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。”
師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會到了。（再也忍不住，湊上去，嚥了一口唾沫）
是呀，既然這麼渴了，為什麼不喝呢？（給過路人喝了）
如果是你，在水就意味著生命的時候，你會怎麼做？（談談）
誰能再來讀讀這句話。評價：我彷彿看見了小姑娘是那麼的想喝水。
師：小姑娘的愛真無私呀，能夠做到愛他人真不容易啊。板書他人
我們一起來看插圖，你看就在這時，水罐怎麼樣了——齊讀（從水罐裡跳出……）
四、總結，昇華
同學們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對小動物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：畫心），是愛心創造了這個奇蹟，地球上終於有了新鮮的水流。
讓我們帶著這份愛心，帶著這份感動，再去讀讀這個故事。
小結：“七顆鑽石“這是一個神話故事，整篇文章充滿了神奇的色彩，告訴了我們愛可以創造奇蹟，今天回家後，把這個故事講給你的家人聽，好嗎？
教學設計方案 篇8
【教學目標】
知識與能力：１、認識６個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。
2、瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
３、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的讚歎和肯定。
【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
【教學難點】領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學方法】感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀【教學過程】：
一、匯入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力！（瑞恩）
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學習要求
讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李。）那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那麼，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？
指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求：
⑴刷子李的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
４、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
５、交流自學心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
他要是給您刷好一間屋子幹完活，身上絕沒有一個白點。
只要身上有白點，白刷不要錢。
幹活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲裡雪白的屏障。
每一面牆刷完沒發現。
⑵那麼，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看哪個小組發現的最多。
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使刷子李這個人物活了，神了。
採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的讚歎和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
１、談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裡的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！