【熱門】教學設計方案集合五篇
【熱門】教學設計方案集合五篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。
教學重、難點
重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構;透過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言透過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備
教師：課件或教學掛圖。
學生：蒐集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間
2課時。
教學過程
一、說話練習，匯入課文今天三分鐘說話的話題是各國風采，說說你所瞭解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家瞭解荷蘭嗎?請拿出課前蒐集的資料說一說。荷蘭有著這麼美麗的景色，今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景)
二、自讀課文，初步感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並說說在這個迷人的國度裡什麼最吸引你。
2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閒漫步
默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得
四、熟讀課文，領略美景
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，並說說為什麼。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累
1、出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從真正這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況，相機教學。
(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼?
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什麼?
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬;老牛悠閒漫步，彷彿在思考什麼。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢?
④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。
(2)除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你?
(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫?
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人默默無言奶牛沉默安詳自然寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
④交流並相機指導有感情地朗讀。
3?有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
六、拓展遷移，記憶背誦
1、聘請小導遊，帶領大家去荷蘭旅遊。
要求：
(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
(2)要加進導遊的口頭語。
2、學生在小組自由介紹，並推薦一名上臺介紹。
3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片)
七、總結
真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閒和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的讚美與嚮往。建議大家：
1?選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。
2?繼續蒐集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3?向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學設計方案 篇2
一、教學要求
1比鮮11個生字，《畫》教學設計。會寫"人、火、文、六"4個字。認識2個偏旁""""。
2繃私狻霸丁焙汀敖"、"有"和"無"、"來"和"去"是意思相反的詞。
3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以"畫"這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人彷彿看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是瞭解詩句和畫的關係。三、教學建議
(一)課前準備
1貝領學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。
2弊急敢環山水畫。
(二)認字、寫字
1比獻
學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，透過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如"色"的聲母是平舌音，"聲""春"的聲母是翹舌音，"近""春""人"的韻母是前鼻音，"聽""聲""驚"的韻母是後鼻音。如果有的`學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應儘量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如"元"加上"辶"是"遠"，"斤"加上"辶"是"近"，"不"加上"辶"是"還"。""""是新學的偏旁，學生認識它以後，讓他們自己認記"春""驚"的字形。此外，要指導學生比較區別"人、八、入"和"無、天"的音形義。
2斃醋
本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱，教案《《畫》教學設計》。"人"的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。"火"要指導學生掌握它的筆順，第四筆"捺"從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學生藉助拼音反覆讀熟詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考：詩中說"山有色"，那麼山會是什麼顏色?流水會發出嘩嘩的聲音，為什麼詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關係，然後再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什麼這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞，要指導學生透過比較，理解它們的意思。如"遠"和"近"意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如"小明的家離學校遠，小英的家離學校近"，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1毖生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如"遠看--，近聽--，春去--，人來--"。
2痺諮生熟讀的基礎上，指導他們根據板書"山、水、花、鳥"，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。
(五)實踐活動
1卑選拔一崴怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在"找朋友"音樂伴奏下跳舞，做找朋友的遊戲。
2輩賈醚生回家找謎語，課後開展謎語競猜活動。在規定的時間裡誰說得多，猜得對，並說清楚是怎麼猜出來的為優勝。先以小組為單位，評出優勝者，然後在全班比賽，評出優勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1-2課時。
三、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。
(二)理解詩句
讓學生藉助拼音讀熟詩句，然後啟發他們說說每行詩的意思。最後完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，並說說是怎麼猜出來的。
(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊說"'遠看山有色'，這山上一片翠綠，真美啊！"又走近圖畫，一邊聽一邊說"'近聽水無聲'，畫上的流水一點聲音也沒有"。小詩人指著畫上的花說："春天過去了，花還在盛開。"他又做趕鳥的動作，大家一齊說："人來鳥不驚。"
(四)指導朗讀、背誦
(五)複習鞏固字詞
1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2弊齜匆宕收遺笥訓撓蝸貳
(六)指導寫字
教學設計方案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，瞭解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家，編寫了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學習生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生讀懂自然段的能力。
2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
1、學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想。
2、學習李時珍在編寫《本草綱目》中表現出來的嚴謹的態度和忘我的精神。
二、重點，難點及解決辦法
（一）重點、難點
1、著重理解李時珍為什麼要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2、在理解課文內容的過程中進行讀懂自然段的訓練。
（二）解決辦法
運用“弄懂每句話的意思，瞭解句與句間的聯絡，歸併分層，歸納出整個自然段意思”的方法解決重點、難點。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設計
（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。
（二）在初讀、導讀課文過程中，找出不懂的問題，小組討論。
（三）重點、難點問題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題。
1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2、簡介李時珍。
李時珍是我國明朝傑出的醫學家和藥物學家。他一生為窮人治病，為了編寫《本草綱目》，研讀800多中醫藥書籍和有關資料，先後到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，採集藥物標本，行程達一萬多里。《本草綱目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫藥巨典”。李時珍被公認為世界一流的科學家，是我們中華民族的驕傲。
（二）範讀課文。
（三）學習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯絡上下文學習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視。
3、學生質疑，教師點播，師生交流。
（1）字（出示字卡）
①讀準字音。
診、症、湊、栽、積累的“累”
②認清字形
拜、籍、酷、載
（2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪：敬詞，訪問。
品嚐：仔細辨別，嚐嚐味道。
判斷：斷定。
疑難病症：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
（四）初步感知自然段的意思，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
（1）自學。
（2）小組討論。
（3）全班交流。
2、教師點撥，理清層次。
第1自然段：講李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。
第2、3自然段：講李時珍立志學醫。
第4、5、6自然段：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
（五）課堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
（1）。
查帶點字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年．（）②記在書報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
（2）選擇恰當的詞填寫在括號裡。
藥方藥材藥物藥效藥物書
①李時珍暗自記下不少（）。
②他一面行醫，一面研究（）。
③《本草綱目》是一本（）。
④他親口品嚐了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時
（一）回顧匯入，明確目標。
上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，瞭解文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。
（二）學習第1自然段
1、指名讀。問：
（1）讀了第一自然段，你知道了什麼？
（2）什麼樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什麼樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2、齊讀。
（三）學習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什麼不願意讓兒子當醫生，後來為什麼又同意了？
（2）李時珍為什麼要立志學醫？
（3）李時珍為什麼能說出一張對症古方？想像一下李時珍當時是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是一個怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
（四）學習第四自然段（重、難點）
1、默讀第4自然段
2、學生自學、質疑，教師點撥，全班交流。
（1）這一自然段共有幾句話，每句說的是什麼？可以分為幾層？分層的依據是什麼？
（2）這一自然段第一句話起什麼作用？（過渡）
（3）李時珍發現舊的藥物書有什麼缺點：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什麼樣的？
（4）李時珍決心重新編書的原因是什麼？
（5）第二句和第三句是什麼關係？（因果）
3、齊讀第4自然段。
（五）課堂練習。
1、照樣子把句子寫具體。
例：他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
（1）李時珍是藥物學家。
（2）李時珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
（1）李時珍發現舊的藥物書的三個缺點是①______________；②______________；③______________。
（2）完善的藥物書應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時
（一）指名讀1——4自然段。
（二）學習5、6、7自然段。
1、學法匯入，明確目標。
課文前4自然段透過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5——7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然後小組討論。
李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重、難點）
①李時珍為編書做了哪些準備工作？
李時珍從積累經驗和到各地採藥兩方面做準備。
②哪句話概括了這自然段的內容？（第一句）
③李時珍親自採藥遇到哪些困難？他是怎麼做的？
④李時珍為什麼要親自品嚐藥材？這樣做有什麼危險？
⑤李時珍為什麼要請教醫生、農民、漁民和獵人？
⑥讀這段後你有何體會？
⑦分層，概括層意。
⑧出示投影（書中畫面）學生描繪。
⑨有感情地朗讀第5自然段。
（2）交流學習第6自然段。指名讀。
思考：為什麼說李時珍“終於”編成了新的藥物書？
（3）交流學習第7自然段。齊讀。
思考：為什麼《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
（三）總結全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡那部分內容，為什麼？
2、李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？
（四）課堂練習。
1、選擇句中劃線字的正確讀音，對的打“”
（1）那時候，行（xíng
háng）醫是受人鄙視的行（xíng
háng）業。
（2）李時珍發現舊的藥物書有不少缺點，決心重（chóng
zhòng）新編寫一部完整的藥物書。
（3）李時珍在給病人看病時，特別注意積累（lèi
lěi）經驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語。
（1）李時珍是偉大的（）和（）。
（2）李時珍不怕（），不怕（），走遍了產藥材的名山。
（3）李時珍整整花了（），終於編寫了一部（）的藥物書——《》。
七、板書設計
立志學醫
11
李時珍
編寫原因
積累經驗
編書
編寫準備
親自採藥
寫出鉅著
虛心學習
教學設計方案 篇4
教學內容分析：文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、學會生字、新詞，聯絡上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、透過閱讀理解詞句，瞭解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
4、提高學生透過自主閱讀體會文章思想感情的能力，並進一步提高口頭表達能力。
教學重點：
（1）會認、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）聯絡上下文，理解重點詞語、句子的意思，透過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學難點：
（1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動的來歷。
（2）讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學用具：小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）
學生用具：自制生字卡片
課前預習作業：請同學們查資料瞭解：馬拉松的情況
教學課型：新課
教學課時：二課時
第一課時教學目標：
（1）會認、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來歷。
第一課時教學設計
一、匯入，談話激趣：
①激趣（2分鐘）
師：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什麼？
生：請同學們來介紹一下有關馬拉松的情況。
師：聽了同學們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題 馬拉松 ）
生：想。
師：今天這節課我們就來學習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？
生：好
二、初讀感知，整體把握。
1、師：請同學們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關注兩個學困生。特別表揚中差生，激發他們的學習興趣。時間3分鐘）
2、 交流學習方法。（5分鐘）
生：我看到不認是的字查了字典。
生：我讀的不通順的句子我反覆的多讀了幾遍。
……
師：同學們有這麼多好的學習方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你誇誇他，讀的不好你幫幫他，好嗎？
3、 學習生字新詞，彙報交流好的認字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學生字詞讀音）
①師：同學們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，並想一想你用什麼好方法記住它的，把你學習的好方法和其他同學交流一下。（教師巡視，發現好的認字、記字方法，鼓勵學生大膽舉手與同學們交流，互相學習）（3分鐘）
②彙報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）
（1） 換偏旁認字、記字法。
（2） 想實物形象記字法等。
師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學的更好。
③聽寫詞語，檢查學生寫的情況。（5分鐘）
師：同學們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰願上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學生按照讀的順序每人三個詞語）
師：誰來願意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽寫單子給班裡較差的學生，請他來給全班聽寫，好學生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）
師：請同學們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）
（聽寫完後先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學生，激發寫的興趣）
④檢查學生讀課文情況：（5分鐘）
師：剛才湧現出許多字音讀得準的同學，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？
生：5個自然段
師：那麼老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完後讓學生評議，指導學生誠懇公正的評價，並得出獲勝方。鼓勵學生繼續努力，激起男女生競爭的意識）
三、默讀課文，思考問題，小組討論交流彙報。
1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）
2、師：請同學們把你的看法和小組的同學互相交流，看看你的答案和其他同學的答案是否相同，有什麼不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學可以聽聽別人的意見。（3分鐘）
（教師巡視，指導學生討論，鼓勵學生大膽發言，發表自己不同於別人觀點）
3、交流彙報。（2分鐘）
①教師將學生結論板書並小結。
課文中講的“馬拉松之戰”
為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽專案叫“馬拉松”。
四、課堂練習：(5分鐘)
請同學們複述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的複述要求）
①請同學們在小組內複述。
②小組之間進行復述比賽。（引導同學們按照複述要求公正評價同學的複述情況）
五、課堂小結：(1分鐘)
透過大家積極主動的學習，我們瞭解了馬拉松比賽的來歷。透過複述課文，同學們的口頭語言表達能力提高了，希望同學們繼續努力！
六、佈置作業：（出事小黑板1分鐘）
請你自主選擇你喜歡做的下列作業之一做一做：
1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。
2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？
3、把課文複述給父母聽。
4、思考菲利比斯是個什麼人？
第二課時教學目標：
1、聯絡上下文，理解重點詞語、句子的意思，透過閱讀理解詞句，理清課文層次。
2、讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
一、複習匯入，引入新課：（8分鐘）
1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。
2、聽寫重點詞語。
3、學生男女生比賽讀課文。
4、匯入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？
5、生：老師昨天我思考了作業中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認為：故事讓我們學習菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什麼精神？
生：……
師：讓我們多讀課文，從中體會吧！
二、細讀課文，理解體會。（25分鐘）
1、請同學們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個什麼樣的人，具有怎樣的精神？
⑴、同學們找出來認真仔細有感情的讀一讀，並畫出你認為的體現菲利比斯精神的詞語。
⑵、小組討論，透過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個怎樣的人？
⑶、學生交流彙報。教師相機板書詞語。
不顧傷痛 飢餓極度的疲勞 筋疲力盡 用盡
⑷、透過學生彙報，激情引導評價菲利比斯
⑸、教師小結：同學們說的都很對，菲利比斯是一個不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關鍵詞）
⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。
師：菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終於看到了雅典的城門。”
B、讀句子，請說說你對句子中“終於”一詞的理解。
C、“終於”這個詞的出現，讓我們都鬆了一口氣，為什麼會有這樣的感覺呢？
D、再讀此句讀談體會。
E、小組交流，派代表發表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰鬥，仗打得很苦，戰鬥最後終於勝利了”做文章。
追問：菲利比斯為什麼要參加戰鬥？
F、師小結：從中我們體會到菲利比斯的愛國精神（板書 愛國）
⑺、指名一個小組讀課文第6自然段。
提問：馬拉松為什麼要規定長度？讓學生從長度上感受菲利比斯是一個堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書堅持不懈、頑強拼搏）
三、拓展練習：（5分鐘）
師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最後的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類對自我的挑戰。我們是多麼敬佩他啊！
追設情景：請你想像一下，若你也在當時，你恰巧又遇上了他，你會說些什麼？
1、小組內角色扮演並作假想對話。
2.獨立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。
3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。
四、課堂小結：(1分鐘)
同學們，“馬拉松”這項體育運動是關於傳遞資訊的動人故事。走進馬拉松之戰，我們就能體會到菲利比斯身上所具有許多優良品質。我們要向他學習，也做一個：不怕犧牲、堅持不懈、頑強拼搏的愛國人 士。
五、佈置作業：（出事小黑板1分鐘）
請你自主選擇你喜歡的下列作業之一做一做：
1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？
2、請你查資料瞭解在當今馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事，並把這個故事說給我們聽。
3、寫一封讚美菲利比斯的詩或短文。
教學設計方案 篇5
教材分析
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字裡行間，意蘊幽長。透過生活中最簡單的一個表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。
教學目標
1、學會本文，瞭解生字，正確讀逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，瞭解詩歌的表達方式。
3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
課前準備
多媒體、錄音帶
課時
2課時
板書設計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發出倡議永遠微笑吧
教學活動設計
一、情境匯入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什麼樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什麼以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課後生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
（二）再讀課文
1、學生自由朗讀，詩人為什麼把微笑比喻成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學生之間相互交流，談談自己的看法。
3、教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯絡實際談對文中詩人為什麼把微笑比喻成最好的身份證的理解？
4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學生聯絡實際談經歷。
3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。
作業設計
有感情的朗讀並背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義，並隨時記錄下來。
板書設計
微笑
花費很少，價值卻很高
時間很短，留下美好回憶
無論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發出倡議永遠微笑吧