【熱門】教學設計方案彙編十篇

【熱門】教學設計方案彙編十篇

  為了確保我們的努力取得實效,常常需要提前進行細緻的方案准備工作,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。那麼方案應該怎麼制定才合適呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

  一、教學目標

  1、會用什麼時間在什麼地方幹什麼,請誰怎麼樣以及什麼時間幹什麼、誰請誰幹什麼等句式說話。

  2、初步培養學生認真聽話、記話、說話的習慣。

  二、重點、難點

  教學重點:學會把別人的話聽明白,快速準確地傳遞別人的口信,並學會兩種傳話方法。

  教學難點 :學會改變說話傳話的方法。

  三、教學時間:1課時。

  四、教學過程

  (一)報通知,揭示課題。

  上課鈴聲響後,老師遲一點進去,一學生急急忙忙衝進教室。(同學們,我告訴大家一個通知:星期天晚上七點鐘,在學校開家長會,請你爸爸或媽媽來參加。)說完後轉身走了。

  這時候,教師走進教室,就會看見有學生舉手。問:××同學,你有事嗎?剛剛進來一個人,告訴我們一個通知。說是開家長會。七點鐘。在學校裡。請爸爸或媽媽。

  老師轉身板書:。

  (二)明確要求,複述通知。

  1)明確要求

  討論:怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢?

  板書:聽得明白,講得清楚。

  2)複述通知

  ①先四人小組討論(要求講清時間、地點、什麼事)。

  ②學生複述(根據複述情況,個別糾正)。

  3)改說通知

  ①告訴學生回家後不能按照原話講,討論應該怎樣對爸爸、媽媽說(同桌討論)?

  ②全體學生各自練說

  ③指名說

  ④找到自己最好的朋友說

  ⑤表演

  4)小結

  我們要傳好通知,必須做到:

  a、要認真聽,聽清通知講的時間、地點和事情。

  b、能正確複述通知。

  c、能把通知正確傳達給爸爸、媽媽,有些話要能改變說法。

  (三)看圖,練習說話。

  (1)看插圖,練說話。

  圖上的小朋友在幹什麼?

  (2)比賽。

  ①明確比賽規則:不能離開座位,傳話聲音輕,不讓別人聽到,沒有輪到的要守紀律。

  ②遊戲過程

  a、第一次比賽,男女同學比。男同學的內容是:今天傍晚我值日。女同學的內容是:今天晚上開聯歡會。請優勝組的代表說說為什麼能得優勝?

  小結:別人說話要認真聽,聽明白,要記住這句話,說話時口齒要清楚。

  b、第二次比賽,每個小組參加比賽。

  內容:明天早上請你家長來校,老師有事。(比賽程式一樣)

  (四)總結談話,明白道理。

  小朋友們,我們做了的遊戲,大家很開心,老師也和你們一樣高興,因為我們都學到了別人說話時要認真聽,聽明白,才能正確,清楚地把口信捎到。

  板書:

  20 (聽說訓練)

  聽得明白 講得清楚

  說課:

  本課教材由兩幅圖及兩個聽說訓練組成。一是聽讀通知,然後進行復述。在這一環節中,我故意讓一位其他年級的同學來說通知,這比起老師讀通知更有新意。同學們在上課鈴聲響後,靜等老師來上課之時,突然闖進一位陌生人對他們講了一些話,同學們會很有興趣很自然地記住它。等老師進來之後,說給老師聽,這樣就很輕鬆地完成了第一個內容。二是。我用遊戲的形式來,對學生的學習積極性有很大的提高,這樣課堂氣氛也比較活躍。進行比賽,增強了他們的集體榮譽感,他們會表現得更好,在寓教於樂中輕鬆學習。

  這堂課的各環節在可行性上應該說一般地課堂都可以可以嘗試,比較實用,對於小班化的班級更好。如果人數比較多,那麼很容易引起課堂氣氛比較亂。

  這課教材著重訓練學生能正確地聽話、傳話,培養學生的聽力和記憶力。初步養成聽話時集中注意力,安靜地聽的習慣以及聽懂內容簡單的幾句話。我運用在輕鬆的、活躍的氣氛中練習說話、聽話、記話,覺得效果比較好。

教學設計方案 篇2

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會本課生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,並透過雨點的動態變化認識它們的特點,激發學生觀察自然的興趣。

  教學重難點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會生字,並會正確、美觀地書寫。

  3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵,瞭解一點水的變化常識。

  教學課時: 兩課時。

  第一課時

  教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,瞭解一點水的變化常識,激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

  3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

  教具準備:生字卡片、多媒體課件

  教學過程:

  一、看圖揭題。

  1、(多媒體課件顯示)小朋友看,天空佈滿了烏雲,你還看見了什麼?

  2、今天我們學的課文,題目是——《雨點》。

  師板書課題,

  3、這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什麼不同呢?

  二、初讀課文。

  1、請小朋友一邊看圖一邊藉助拼音把字音讀準,把課文讀正確、通順。

  2、課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話,再想想它們的意思。

  3、透過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什麼不同?現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

  三、講讀課文。

  (一)講讀第一句。

  1、指名讀第一句。

  (1)(出示生字)落。讀準字音

  雨點是從空中落下來的,它落進了池塘裡。

  (2)(多媒體播放:池塘畫面)

  池塘裡的水跟我們平時看到的小河裡的水的樣子有什麼不同?

  2、一動也不動,就像什麼?書上用了哪個詞?

  Shuì jiào

  (1)(出示詞語:睡  覺)讀準字音,“睡”是翹舌音。

  我們每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?

  (2)指導讀好第1句。

  (二)講讀第二句。

  1、指名讀第二句。

  (多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在幹什麼?書上是怎麼說的?

  sàn

  出示詞語:散 步)讀一讀。

  2、為什麼不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎麼走的呢?你能讀好這個詞嗎?

  3、指導讀好“散步”。

  4、指名讀第2句。評議,再讀。

  (三)講讀第三句。

  1、自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

  (多媒體課件顯示:江河畫面)

  2、指名讀。

  其他同學注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。

  3、評讀。

  4、齊讀第3句。

  5、小結:剛才大家看著圖,自己讀懂了第3句話的意思。

  (四)講讀第四句。

  1、現在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。

  2、指名讀。

  3、評:他讀懂了沒有?從哪裡聽出來的?

  Hǎi yáng  tiào yuè

  (出示詞語:海 洋   跳  躍)

  4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

  5、齊讀第4句話。

  四、指導朗讀。

  1、現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

  2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

  五、教學生字。

  1、出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

  2、這些生字不光要認識,還要能記住它們。

  本節課,我們學了幾個有三點水的字?

  3、“落”是上下結構的字,三點水在這裡不做偏旁了。

  你怎麼記住這個字?

  “海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

  “洋”這個字怎麼記呢?

  4、師範寫“落”、“海”、“洋”。

  5、學生描紅、臨寫,師巡視指

  第二課時

  教學目的:

  1、學會剩餘的生字,並能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地背誦課文,表演課文。

  教具準備:

  錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

  教學過程:

  一、複習。

  1、齊讀生字卡片(“海”、“洋”、“落”)

  2、口頭擴詞。

  海( )( )( )  落( )( )( )

  3、齊聲有感情地朗讀課文。

  二、指導背誦

  1、這麼有趣的課文,願意背下來嗎?

  2、為了背好課文,我們先來讀好下面這幾個詞語:

  睡覺  散步  奔跑 跳躍

  3、看著板書或螢幕,試著背誦課文。

  (1)自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然後問:我們來演一演這個課本劇好嗎?

  4、拿出自己做的頭飾,邊背邊做動作。

  三、拓展練習

  1、課文我們已經學懂了,你們注意觀察過嗎,春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化呢?小朋友到郊外去觀察,你就會發現了。

  2、多媒體課件顯示:雨點落進果園裡、樹梢上、田野裡、池塘裡的畫面。

  3、(出示:口頭填空)

  雨點落在果園裡,點紅了          。

  雨點灑在樹梢上,染綠了         。

  雨點落在田野裡,滋潤了          。

  雨點降在池塘裡,喚醒了          。

  4、雨點還會落在哪裡呢?學生互相討論。

  四、教學生字

  1、出示字卡,讀字音。

  2、教學新偏旁。

  睡:上節課老師已經教過,這叫“眼目旁”,跟讀兩遍。

  散:右邊的偏旁是“反文旁”,跟讀兩遍。

  覺:偏旁是下面的“見字底”,跟讀兩遍。

  步:上面的叫“止字部”,讓學生認讀兩遍。

  3、自學課後的筆順表,描紅。

  4、從怎麼記住這些生字呢?學生各抒己見,師提醒以下的幾個生字。

  步:下面不要寫成“少”,多出一點來。

  睡:重點指導右邊的筆順。

  五、指導寫字。

  散:左右等寬。

  跑、躍:左右等寬,足字旁略微比右邊的部件短一些。

  睡:右邊的第二筆橫寫長一些,第三筆橫略長些,第一筆橫寫得最短。

  1、師範寫“散、睡”,生描紅。

  2、生描紅,臨寫生字,師巡視指導,放輕音樂。

  板書設計:

  池塘   睡覺

  小溪   散步

  2、雨點 江河   跳躍

  海洋   奔跑

  教學反思:

  課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察,春天來了,小雨點落在其他地方,會有什麼變化。

教學設計方案 篇3

  教學重點

  一、細緻觀察景物,抓住特點描寫。

  二、比喻,擬人的修辭手法。

  三、領略本文的語言美。

  四、體會在寫景中抒情的寫法。

  五、領略作者熱愛自然,熱愛生活的情感。

  教學步驟

  一、入境,匯入新課。

  一提到春天,我們眼前就彷彿展現出春光明媚,東風盪漾,綠滿天下的美麗景象,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,有無數的文人描繪過春天,歌頌過春天。今天,我們就一同走進朱自清的春的世界。

  二、聽讀,感知全文。

  讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的:一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面,並透過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗,感受春天的活力,啟迪學生奮發向上。

  環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件,請學生欣賞配樂朗讀。

  環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出螢幕上生字的讀音。可以補充糾正。

  環節三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢?

  學生回答:春花,春草,春風,春天的人等

  提問:春天有這麼多景物可寫,為什麼偏偏要寫這些景物呢?

  明確:因為這些景物都能表現出春天的特點。

  提問:你能用最簡潔的語言概括一下嗎?

  明確:新——力——美

  三、品讀,賞析語言。

  讓學生品味作品語言的準確生動,清新優美,培養學生合作,探究的學習能力,讓學生走上講臺,可使老師瞭解學生的學習情況,讓學生充分的表現自己。

  環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由。

  四、熟讀,當堂背誦

  如此美的句子和段落,應該讓學生當堂來背誦。可以鍛鍊學生的記憶力和注意力。

  環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽

  五、銜接,延展課文

  朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

  環節六、開拓者行動

  你想當作家,請你用文章來讚美春天;你想當音樂家,請你用歌聲來歌頌春天;你想當畫家,請你用畫筆來描繪春天

  自由準備,成果展示。

教學設計方案 篇4

  教學目標

  (一)知識與技能:

 1 積累詞語,豐富學生的語感,提升其語文綜合素質。

  2 讓學生了解比喻句、擬人句,感受比喻句、擬人句的優點。

  3 積累語言,感受祖國語言文字的魅力,引導學生自主探究的學習。

  4 引導學生在閱讀中瞭解成語的來歷,理解故事內容。從故事中感受道理。

  (二)過程與方法:

 給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。

  (三)情感、態度和價值觀:

 激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤於動腦的好習慣。

  教學重點:正確理解詞語和句子。

  教學難點:積累詞語並運用。

  教學安排:1課時

  教學過程:

  師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

  一.學習“讀一讀,想一想”:

 1、學生自由名詞短語。

  2、指名讀。

  3、在小組中說說這些短語的含義。

  4、全班交流,理解短語意思。

  5、再次齊讀詞語,仿造著再說幾個短語。

  二.學習“讀一讀,體會下列句子的形象、生動”:

  1.學生自由讀句子,自讀自悟。

  2.說說下列句子在表達方式上有什麼不同。

  3.自由體會句子所表達的感情。

  4 小組評讀,體會比喻句、擬人句的生動和形象。

  5 自己也試著說幾句這樣的句子。

  三.學習“讀一讀,記一記”:

 1.學生讀句子,指名讀。

  2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。

  3.回想句子的意思,嘗試背一背。

  四學習“成語故事”。

 1 自由讀短文。

  2 說說短文寫了一件什麼事情?

  3 學習了短文給你什麼啟發?

  作文

 習作的主題:校園的風景

  習作的目的:

  1、培養學生留心觀察生活、注意觀察的習慣。

  2、練習按照一定的順序進行敘述。

  3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫景。

  第一課時

  教學過程

  一、談話匯入,引出課題

 每天,你的大部分時間都在校園裡度過。校園已經和你的童年生活融為一體,一提起校園,你一定會感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?

  二、出示要求,討論理解

 1.出示要求

 大家讀題,想想習作有哪些要求?

  2.小組討論,並完成填空

 我最喜歡校園的(),因為它(),給我們帶來了()。

  下課了,同學們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時熱鬧起來,有的()、有的()、有的()、還有的()……

  3.大組交流

 透過這一個環節,讓學生理解本次習作的要求:寫作要有順序,注意景物的靜態和動態。

  三、導航,開啟思路

 1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點作用,再祥寫你最喜歡的一處景物,最後由景及人,略寫一下校園裡同學們的活動。

  2、你還可以仔細觀察你最喜歡的一處景點,寫出它的一年四季的不同特點,或一天中不同時間的不同特點。

  四、自擬題目,下筆成文

  根據剛才的學習討論,大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬,但要認真給自己的作文起個題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)

  第二課時

 師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

  一、講明習作的修改要求,強調修改的方法、符號。

  二、交流習作,互相提升。

  1、組內互相交換看對方習作,組內互評。

  2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。

  3、共同修改。

  4、推薦組內同學讀習作,大家欣賞。

  5、針對某些情況,有目的講評。

  6、集體修改。

  三、自我修改,延伸課外。

  1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。

  2、回家後讀給父母聽,讓他們給你寫的內容提出修改意見,再次修改。

  四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

  教學板書設計

教學設計方案 篇5

  【簡要說明】

  《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念:語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於學生的個性化解讀,立足於創設對話課堂。

  【教學設計】

  〖教學目標

  1、瞭解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力。

  2、瞭解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

  3、瞭解我國民間藝人的高超技藝,初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

  〖教學難點

  瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

  〖教學過程

  一、匯入

  課前播放《挑戰群英會》絕活表演,上課後順勢匯入。檢查預習情況。

  二、感受刷子李之魅力

  1、讀課文,以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

  2、瞭解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的`句子,理清情節:

  傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點,並選出幾個關鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學生對比、瞭解作者匠心之獨運。在學生探討後教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

  3、探討:

  刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

  4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解:

  如:你是一個平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學生髮言後將其發言綴連成詩,擬詩名。

  三、感悟刷子李形象意義

  1、教師作一小詩,留點睛之筆請學生填補:

  你從茫茫人海中走來,

  樸實得如同你手中的刷子,

  一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

  一手絕活,演繹了永世精彩,

  一番教誨,書寫了人生傳奇!

  於是,我們明白了:

  2、引申刷子李形象意義:

  引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風景來解讀,初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

  3、教師結語。

教學設計方案 篇6

  【教學目標】

  1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞,讀準字音,理解含義。

  2、理解傅雷所說的堅強的含義,認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥,才是真正的堅強。

  3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

  【教學步驟】

  第一課時

  1、複習書信的格式,匯入新課。

  2、這兩封信是傅雷接到傅聰的信後的回信。請瀏覽這兩封信,說說它們的主題各是什麼?

  第一封信,如何面對挫折,第二封信,如何對待成功。

  3、第一封家書的開頭稱呼是什麼?為什麼要這麼稱呼?

  稱呼是聰,親愛的孩子,因為傅聰當時正是精神消沉的時候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。

  4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時,作為父親,傅雷是如何勸解的?

  提示:注意課文中運用的比喻和引用的故事。

  首先是寬慰,不必為父母擔心。其次肯定兩點:一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的物件;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

  5、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什麼?

  總結:要學會保有平和的心態,控制情緒的起伏。然後,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓,引以為戒。(太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)

  第二課時

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?

  比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

  2、第二封信中,傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

  結合奧運冠軍的感受,體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個層面:父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

  3、傅聰的成功,使傅雷異常激動,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什麼?

  他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

  4、傅雷用我更高興的更安慰的是起到什麼作用?

  這句話承上啟下,從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦,沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

  5、在兩封信中,傅雷都提到了堅強。他對於堅強的理解是什麼?你能夠找到兩封信中,對堅強內涵的直接解說嗎?

  關於堅強的解說:第一封信中一個人惟有敢於正視現實,正視錯誤,越來越堅強,第二封信中你能堅強(不為勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據),只要你能堅強,我就一輩子放了心!

  總結:在傅雷看來,堅強,既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對待掌聲、讚美,用一種平和盼心態,寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  6、在傅雷看來,堅強的最高境界是什麼?

  是擁有一顆赤子之心。

  7、怎麼理解赤子之心?提示:抓住赤子之心的純潔。

  赤子之心,是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好願望。

  8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價,以及舅舅關於傅聰小時候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

  希望傅聰做新中國的鐘聲,把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落,並且指出:中華民族是一個具有詩人靈魂的民族,因此音樂的表現力應該增加氣吞鬥牛的陽剛之氣。

  9.組織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題,比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。

  第一封信裡,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強調有矛盾正是生機蓬勃的明證,以此鼓勵兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向完美。

  評價:作為一位偉大的學者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在於,他藉助兒子成功的機會,給予了他更多的藝術砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  10、總結:

  這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常,在於這兩封家書,從兒子的日常生活出發,既給予兒子藝術的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經超出父子、朋友的界限,成為藝術上、思想上的知音。

  11、作業:

  討論完成課後練習:

  傅雷運用古戰場的比喻,目的是什麼?提示:對於第一封信的學習,要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

  憑弔古戰場時,烈火硝煙散盡,只餘斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候,即使親歷過戰鬥的人,縱有萬千感慨,也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻,十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情──蒼涼而平靜,沉鬱而超然。

教學設計方案 篇7

  教學目標:

  1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

  2、快速閱讀短文,理解內容,體會短文表達的思想感情。

  3、聯絡生活實際進行口語交際。

  4、縮寫《小英雄雨來》。

  教學重點:

  閱讀、口語交際、縮寫

  教學難點:

  培養學生口語表達能力和蒐集資訊、利用資訊的能力。

  教學時間:三課時

  課前準備:蒐集資訊

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

  2、快速閱讀短文,理解內容,體會短文表達的思想感情。

  教學重點:

  快速閱讀短文,理解內容,體會短文表達的思想感情。

  教學難點:

  體會短文表達的思想感情。

  教學過程:

  一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

  二、朗讀《彭老總拒遊北海》,理解內容。

  請同學們用自己喜歡的學習方式自學:快速朗讀

  (個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)

  1、學生圍繞問題自學短文,試著解決問題。

  2、討論交流:

  (1)說說短文講了一件什麼事?

  (2)作者借這件事要表達怎樣的思想?

教學設計方案 篇8

  一、複習

  1、分角色朗讀課文,邊聽邊想:

  課文寫了一件什麼事?從中你學到了什麼?

  2、戴頭飾表演這故事。

  (課外還可多分幾組表演)

  二、讀字讀詞

  1、讀下面詞語,給帶點的字注意:

  咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到牆角伯伯阿姨轉身。

  2、讀要學會的6個生字。

  3、指導學生識字形:

  虎是半包圍結構的字,部首是虎字頭。

  4、指導學生書寫生字。

  三、練習

  1、指導學生完成課後第2題和《課堂練習》第3題。

  2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題:

  ⑴ 先讀句子,找出要用的詞語。

  ⑵ 比較三組詞語不同點,想為什麼各有不同,與它們所在的地方有什麼關係。

  ⑶ 誰在什麼地方幹什麼?先想這地方,再寫句子。

  四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

  五、總結語(略)

教學設計方案 篇9

  一、教材分析:

  本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物,又具有文學色彩。

  課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動範圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)兩個方面著重介紹了它的性格特徵——馴良。而第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧,二是警覺性,三是透過儲存糧食過冬展現的聰明,四是動作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,以及什麼時候換毛,而且它也很喜歡潔淨。

  二、學情分析:

  因為本文的語言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學生的心理,學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會有一定的難度,在教學過程中,要適時進行指導。

  三、教學目標:

  1、瞭解松鼠的特徵的特點。

  2、透過閱讀體會文章生動形象的語言。

  3、激發學生關心動物、保護動物的情感。

  四、教學重點、難點:

  體會本文生動形象的語言。

  五、教學準備:課件

  教學過程

  (一)匯入

  談話匯入

  (二)指導、合作探究

  1、作者為我們介紹了松鼠哪些特徵?

  2、哪些語句體現了松鼠的漂亮?

  3、對比閱讀,體會生動形象的語言。(填空小練習)

  松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長,四肢強健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬鬆。

  4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那麼作者又如何體現它馴良的特徵呢?(小組討論,交流、彙報)

  5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)

  6、自讀第5自然段,進一步瞭解松鼠。

  (三)暢談收穫

  (四)小結

  作者筆下的松鼠漂亮又有價值,很討我們的喜歡。其實,在我們身邊還有許許多多這樣的動物,我們也應該充滿愛心——關心它們,愛護它們。

  (五)作業

  你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

  板書設計:

  松鼠(布封)

  【師生合作完成】

教學設計方案 篇10

  教學目標:

  1、學習略讀的方法,能夠透過比較快的閱讀,瞭解文章大意,把握文中描寫的主 要景物,交流景物有何特點。

  2、摘抄、默誦文章的優美句段,積累課文語言。

  教學重難點:

  1、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現手法為講析重點,學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。

  2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

  教學過程:

  一、用情景法教學導語引入新課

  同學們,江南的山水、溶洞真實奇妙無比,引人入勝,每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽,民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千裡,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去旅遊一下!

  二、出示課題,明確學習任務

  1、讀課題,學生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結:

  (課件演示)天山:亞洲中部的大山系,平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的雲杉倒映湖中,構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這裡,王母娘娘就在這裡設蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”。現在這裡已成為著名的旅遊勝地。

  2、解題,瞭解作者,明確學習任務:

  《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文,選自於《天山景物記》,作者碧野。(簡介作者) “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什麼特點。如果有興趣,

  還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——(學習要求──抓住景物特點,積累語言)。

  三、根據“閱讀提示”快速瀏覽全文,理清全文所記敘的遊覽順序,理解內容。

  1、學生根據提示自讀課文;

  2、引導閱讀:

  (1)課文是按照什麼順序來寫的?(觀察點的移動,由山外到山裡。)讓學生找出課文的脈絡句,即地點變換的句子。(“進入天山”“再往裡走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

  (2)學生朗讀課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要採用什麼方法寫的?(讓學生議論,然後交流) (明確:寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白雲在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

  (3)第三段集中寫天山的原始森林。

  引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?

  (明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著菸頭的紅光來襯它的幽深。最後,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)

  (4)朗讀四自然段

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)

  學生邊交流,教師演示。

  (“紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛”——顏色;

  “賽八寸的瑪瑙盤”——面積大;

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多;

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——誇其高;)

  四、細品語言文字,小結學習內容

  1、課文主要是由外到裡,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

  2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

  3、背誦自己喜歡的字詞和句子。

  五、拓展訓練

  1、歸納寫作特點、然後進行小練筆:

  (1)十分講究寫景的順序,全文從總體上說,以遊蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

  (2)抓住景物的特徵,展開細膩的描寫。作者抓住特徵,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現,躍然紙上,構成一幅幅生動、奇美的畫面。

  (3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情,具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

  2、小練筆:練習寫景狀物作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等,能抓住景物的特徵,安排明確的線索,採用合理的順序和即景抒情。

  六、總結

  天山美麗如卷,大家從文字上就可以欣賞到天山的美,猶如漫步天山,這就是語言的魅力。

  七、作業

  1.朗讀課文

  2.積累優美詞句

  教學反思

  1、初讀課文,從整體上感受天山之美,透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者遊覽順序的詞語“進入天山----再往裡走----走進天山深處”,充分激發了學生的主動意識,有效促進了學生的自主發展。

  2、這節課也存在一些問題:對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習,在師生或生生的交流中深化理解,提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,和文章的寫作方法上。而對於天山景物有什麼特點,可以簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。從而,激發學生對做過邊疆的熱愛和民族自豪感。

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