《暴風雨的啟示》教學設計
《暴風雨的啟示》教學設計
狂風咆哮著，猛地把門開啟，摔在牆下，煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中抽咽。下面是小編為你整理了《暴風雨的啟示》教學設計，希望能幫助到您。
《暴風雨的啟示》教學設計篇1
教學要求：
1．掌握本課生字新詞
2．瞭解暴風雨來之前，來之時和來之後的景物特點。
3．理解課文內容，培養學生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。
教學重點：
抓注重點句，入景悟情。
教學難點：
仿照寫法，練習寫作。
課前準備：
有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。
教學時間：兩課時
教學程式：
第一課時
一、談話激趣，匯入新課。
1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》
2、板書：暴風雨的啟示
導演：張導（張老師）
主演：――――（待定）
製作單位：店集鄉中心小學六年級攝製組
3、提問題，激發學習熱情
誰想當導演？要想當主演，首先要幹什麼？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。
4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位於瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，瞭解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵
窒息 輾轉不寐 霹靂 瓢潑大雨
蠕動 翩翩起舞 擦拭 依偎
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結果
和熙：溫暖
侷限：限制在某個範圍內
輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺
撫慰：安慰
無與倫比：沒有什麼能比的上
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止
3．默讀課文第三遍，帶著問題去鑽研。
（1）讓學生默讀課文
（2）思考：課文是按什麼順序寫的？
分別寫了那些內容？
順序：暴風雨來之前――來之時――去之後――啟示
第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景
第二段：（第2――6自然段）：寫暴風雨來之時的情景
第三段：（第7――10自然段）：寫暴風雨去之後的美麗景色
第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
（3）引導學生用連線段意的方法歸納文章的主要內容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）學生自由讀文第四遍
（2）寫旁批
（3）指名談體會
三、下集精彩預告
（1）分享讀後收穫
（2）展示最喜歡的部分
四、作業
1．抄寫生字詞
2．熟讀課文
第二課時
一．複習鞏固
指名聽寫生字詞
二．出示題板
1．雨前，我輾轉不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴
2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，衝擊玻璃
3．雨後，光線報道黎明，白雲翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中甦醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香
4. 再能突出“暴”字的句子開頭標上序號
三．重點詞句點撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時，人們受到種種侷限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分
五．總結全文
1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美
2．總結寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融
3．結合生活實際談體會
六．指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》
七．課外知識延伸
1．出示古詩：
六月二十七日望湖樓醉書
[宋] 蘇軾
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽歌曲《陽光總在風雨後》。
八．作業：仿照本課寫法，寫一處自然景色
板書設計：
暴風雨的啟示
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼
雨中：激動人心，驚心動魄
雨後：江山似錦，風景如畫
啟示：點明中心，整體和諧
《暴風雨的啟示》教學設計篇2
教學目標：
1、知識與技能
(1)學習並掌握本課的生字新詞，並把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點，體會文章裡蘊含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2、過程與方法
(1)以讀為主，引導學生入情入境。
(2)抓住重點句提出問題，並透過聯絡上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
3、情感、態度與價值觀
(1)感受美，欣賞美，培養學生的審美能力。
(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。
重點、難點：
重點：瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。
難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教具準備：
字卡、詞卡
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入：
1、教師板書：暴風雨
同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)
2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。
3、那麼，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!
二、初讀課文，探究新知
1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。
(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。
(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡，指名讀。
(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。
(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那麼暴風雨帶給作者一個什麼樣的啟示呢？
三、再讀課文。
引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之後以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，並說說主要內容。
【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文字，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之後以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步瞭解各部分的內容。同時培養學生自主讀書的能力。】
四、作業
有感情地讀課文。
第二課時
一、匯入
上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。
板書：暴風雨的啟示
過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。
二、感受暴風雨，悟作者情感
1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批註在書上。
2、集體交流
(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的'夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。
齊讀後思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什麼？
教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。
教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什麼？
(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，衝擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯絡上下文，體會作者的情感。
你還感受到暴風雨的什麼特點？
(感受暴風雨結束時的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的？
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀後思考：這句話為我們描述了一個什麼情景？你感受到作者的心情怎樣？
指導朗讀這句話。
哪位同學能把這句話讀好？指名讀。
(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀，說說你從這句話感悟到什麼？
(5)師小結：
作者透過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。
【設計意圖：尊重學生對文字的個性化理解和感悟，培養學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然後集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】
三、欣賞雨後美景
師過渡：
不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過後，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。
1、讀後說：你彷彿看到了怎樣的畫面？
(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)
這麼美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？
這麼美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。
同學們，誰能懷著一種讚美之情把它讀下來？指名讀。
2、小結：
是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過後美妙的景色。
【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文字所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨後景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的讚歎之情。】
四、聯絡生活，感悟哲理
1、教師過渡：
在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：
教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學生齊讀。
2、引導學生聯絡上下文，說說毀滅、絢麗分別表現在哪裡？
3、教師過渡：
昨晚到早晨，短短几個小時，可世界卻發生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發出：
出示句子：有時，人們受到了種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀，引導聯絡實際，小組內交流對這句話的理解。
5、集體反饋，教師引導。
【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】
五、總結
這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之後的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，並給我們以深刻的啟示。希望同學們在今後的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。
六、作業
背誦自己喜歡的段落，積累語言。
板書設計：
來之前：使人恐懼
暴風雨的啟示
來之時：猛烈、溫柔
和諧美
去之後：風景如畫
《暴風雨的啟示》教學設計篇3
教學目標：
1學會本課生字詞。
2理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。
3能透過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結合生活體驗，體會語句的優美。
2、透過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。
情感、態度與價值觀
理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。能透過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
教學重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會文章蘊含的道理。
教學準備 生字卡片
課時安排 1課時
教學過程
一、揭體質疑，激發興趣。
1、談話引入，你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
2、揭題質疑，讓學生根據課題自主提問。
教師歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什麼樣的啟示?
二、初讀課文，瞭解大意。
1、學生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什麼順序來寫的?分別寫了哪些內容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之後”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。並初步瞭解各部分的內容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內容。
4、提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1、瞭解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之後”的景物特點。讀後交流：你讀懂了什麼?有什麼收穫?
讓學生各抒己見，教師相繼引導、梳理、歸納並板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導學生學習暴風雨“去之後”的相關段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象，並概括特點。
(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風雨之後的絢麗華美春色和作者的讚美之情。
(4)小結:抓住重點句子，瞭解景物的特點，體會作者的感情。
2、質疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
(2)質疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之後”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。
(1)透過文章描寫把暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”
“來之時”景物的特點。
(2)透過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。
(3)指導學生有感情朗讀。
4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五體會哲理，深化認識。
1、讀最後一個自然段。
2、合課文內容說說自己的理解。
3、聯絡生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前
來之時 同樣具有美
去之後