人教版二年級語文下冊《找春天》教學設計（精選10篇）
人教版二年級語文下冊《找春天》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的人教版二年級語文下冊《找春天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇1
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察，發現。
重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀影片《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的影片《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
（二）、初讀課文，認讀生字
1、播放課文範讀影片《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
2、在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
2、利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什麼？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文範讀影片《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨影片有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及影片歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）複習
１、同桌抽讀、檢讀生字。
2、有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3、背誦課文。
4、個別抽背。
（三）、指導寫字
１、認讀生字。
2、擴詞練習。
3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4、學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
（五）、遷移運用，拓展想象
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及影片歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
4、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
5、齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想象中結束教學。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇2
一、自主識字
（一）複習鞏固
1、讀生字詞。
2、背誦第一至第三自然段。
（二）識字寫字
1、識記“凍、溪”，複習形聲字記字法；識記“探、搖”，複習換一換記字法；識記“解”，複習加一加記字法。再進行組詞練習。
2、書寫指導。
出示“凍、溪、探、搖、解”
（1）強調重點筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“〡”不出頭，再寫“∟、〡”。
（2）觀察字的間架結構和在田字格中的位置。
①小組內交流。
②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。
生讀並背誦
生寫在練習本上
同組內比一比，看誰寫的好。
二、合作交流
學文識字
1、我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：
（探出頭的小草）是春天的眉毛。
（早開的野花）是春天的眼睛。
（點點嫩芽）是春天的音符。
（解凍的小溪）是春天的琴聲。
如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）
2、朗讀第四至第七自然段並練習背誦。
生口頭填寫
朗讀並背誦
三、品讀領悟
1、在這個春天裡，你都能找到什麼呢？把眼光放遠一些，透過開火車的方式讓學生說：春天來到哪裡？你能把你發現的春天在哪裡寫下來嗎？
2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語，這個句子就美了，看下一題，難度在增大，不過同學們不要害怕，請看：春天來到田野裡，油菜花開了。春天來到草地上，草兒綠了。能說一說嗎？能寫一寫嗎？師巡視指導。
3、你願意把你的作品展示出來嗎？師生評價。
4、老師也寫句子，請同學們讀一讀。（出示小黑板）
春天來到校園裡，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，像小姑娘的辮子，像老爺爺的鬍鬚。
指名讀、齊讀。
同學們覺得老師寫得怎麼樣？同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什麼竅門嗎？請看：黃綠代表什麼？（師板書：顏色）柳樹舒展開了枝條說了柳樹的什麼？（師板書：樣子）老師在觀察事物的時候，抓住了事物的顏色、樣子，把你積累的好句子，看到的優美的景物寫下來，再加上合理的想象。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇3
1、找春天
授課時間：
教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學型別：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）
生：仔細觀看
2、你們看到了什麼？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？
生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，透過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來誇誇他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……
三、強化感受，昇華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]
五、作業佈置：
六、板書設計：
七、課後反思：
2、古詩兩首
授課時間：
教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，透過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學型別：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師範讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，瞭解大致意思。
3、小組且討論後彙報解決。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇4
一、教材簡介
《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天裡，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
二、教學目標
1、知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2、過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3、情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
三、教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
四、課前準備
1、生字卡片
2、歌曲《春天在哪裡》
課時安排：2課時
五、教學流程
一、激趣匯入，積累詞語
播放歌曲《春天在哪裡》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧!（板書：找）
二、初讀課文，自主識字
1、學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2、出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3、學生開火車讀生字詞語。
4、交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）
聯絡生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
5、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
6、出示句子，檢查自學生字情況。
A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
三、朗讀課文，感悟積累
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3、學習4—7自然段
（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
A、指名讀句子，相機出示填空題：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的口語訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
C、多種形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等
4、第8自然段
我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢？
朗讀第3句。“ 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。
六、實踐作業
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇5
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【學習重點】
1、識記生字，感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
4、創設情境，進行拓展延伸。學生透過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學要點
讀通課文，會認9個生字，會寫9個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣匯入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧！
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文裡。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關：
⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
⑵ 組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。
⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關：
⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：
① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
⑴ 課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由讀句子。
② 指名讀。
③ 說說為什麼這樣讀？
④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。
⑷ 齊讀1～3段課文。
⑸ 留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？
2、重點指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。
3、師範寫學生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課後習題及配音）
第二課時
教學要點
學習課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。
一、複習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利透過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來開啟考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裡？
⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 彙報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
⑴ 春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上盪鞦韆，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！
（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來讚美春天。
3、自主組合，讚美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇6
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫９個生字
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文透過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是透過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
１、教學方法：
採取自主、合作、探究的學習方法。
２、教具準備：
春遊錄影；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
３、課時安排：
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，引入新課
（放錄影，帶領學生春遊時的活動場面）
１、小朋友，透過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？
２、學生自由表達，談談自己的收穫。
３、過渡：
春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到了春天。
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
３、過渡：
剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
４、出示生字（螢幕打出）：
⑴小老師領讀，學生跟讀。
⑵交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）
⑶演示識字方法：
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。
⑷彙報識字方法：
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）。
５、出示詞語（螢幕打出）：
開火車認讀。
６、默讀課文：
要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
１、指名讀自然段，一邊讀一邊評。
２、帶著感情朗讀。
３、指導寫字：
要讓學生先觀察範字在田字格中的位置：
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
４、學生交流：
體會字型美觀、規範。
５、教師範寫：
“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
６、學生仿寫：
在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
１、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
２、學生交流。
３、學生質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴充套件活動
１、讓父母當評委，朗讀課文。
２、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。
第二課時
設計思路
在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。
一、談話，激趣匯入
同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，透過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到了什麼？
（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
１、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。
２、指名讀４～７自然段，體會排比句特點。
３、看讀，體會感情：
⑴教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
⑵學生讀課文，教師看讀、指導。
４、自由讀：
可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
５、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
６、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
１、放歌曲《春天在哪裡》，螢幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
２、教師將準備的道具擺在教室裡，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。
３、毛遂自薦背誦課文。
４、引讀：
師：春天來了！
生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，
生：在……；
師：她在……，
生：在……。
５、集體齊背。
四、拓展，昇華情感
１、啟發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯絡生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。
２、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇7
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發現春天的特點，感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裡，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
透過朗讀，感受並想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
1、出示“春”字：認識嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)
3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結：春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師範讀，學生聽讀想象：
(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的孩子嗎?)
2、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
4、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。
5、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。
7、大螢幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎?
大螢幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門後探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了!
10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
(左寬右窄：“野”;左右均等：“解”)
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼?
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生彙報(結合課文中的句子)：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
3、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如：(柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧?)
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫
四、完成課後練習
五、佈置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易於操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適於第一課時的教學。其亮點有三：
1、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸控到“春”的點點滴滴，隨後擴大資訊：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著資訊的湧入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。
2、“認字”過程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師捨得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
採用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之後過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕鬆，記得紮實。
3、把握教材，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受昇華。
由於有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕鬆地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的.春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑑價值。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇8
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文透過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【教學重點難點】
１、重點：
朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
２、難點：
透過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學媒體設計】
本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體最佳化的原則，並考慮學生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。
本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、互動靈活。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，創設情境，使學生在情境中識字、朗讀、感悟、想象，變靜態的文字為動態的文字，變清一色的課堂為多姿多彩的課堂，使課堂形式活了，情趣濃了，效率高了，愉悅了學生的身心，激發了學生的興趣，啟迪了學生的思維，紮實地訓練了語言，使課堂充滿春天般的活力。
【教學策略】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了有美感的春天，由此產生渴望找春天的急切心情。課堂上創設情境，放手讓學生自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文綜合實踐活動。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
一、情境識字──藏春
１、天女散花：
學生隨著花飄落認字：羞、遮、掩、躲
（課件演示：飛落的春花中帶生字徐徐飄落（漸快））
２、連字組詞：
（課件演示：野、芽、樹、草、桃、枝、柳、花、嫩）
３、找尋春景：
⑴學生意願選景，找讀生詞：探、野花、嫩芽、小溪
（課件演示；在春景中藏生詞，點選春景顯生詞）
⑵你能不能用以上這幾個詞來說話？
設計意圖：用多媒體課件創設春天的情境，利用這種與課文相關的情境，以遊戲的方式鞏固字詞、並由字連詞再說話，有坡度地進行了語言訓練，又自然地過渡到學文環節。
二、整體感知──找春
１、配樂範讀，感受春天：
（課件演示；播放音樂配上春天的畫面）
設計意圖：在聲畫結合的情境中初步感知春天的美激發學生興趣盎然地閱讀文字。
讀後問學生感受到了什麼？
春姑娘像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪兒呢？讓我們在文中找找春天、感受春天的美吧！
２、自由讀文，找尋春天：
把你認為美的句子多讀幾遍。
三、朗讀體驗──悟春
１、朗讀體驗：
根據學生找出的語句，指導朗讀感悟：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
（課件演示；隨機分別出示以上句子，點選重點詞發生變化）
設計意圖：用課件幫助學生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似，從而領悟春天的美和課文語言的精妙。
３、美讀成誦：
整體出示以上語句，美讀後填空練習背誦：
小草（），那是春天的（）吧？
（）野花（），那是春天的（）吧？
樹木（），那是春天的（）吧？
（）小溪（），那是春天的（）吧？
（課件演示：出示以上練習，隨著學生的背誦，點出括號內的詞句。）
設計意圖：用文字片幫助學生高效背誦課文。
四、讀中想象──說春
１、教師引讀第八自然段：
春天來了！我們──，我們──，我們──，我們──。她在──，在──；她在──，在──
２、發散補白：春天來了，我們看到了；我們聽到了；我們聞到了，我們聽到了
（課件演示；放映各種春光圖，啟發學生想象，填補課文空白。）
設計意圖：此處對文字進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。
３、想象續說：
春天還在哪兒呢？請同學們聯絡生活，想一想，說一說。
小結過渡：同學們說出了這麼美的句子，你們真像小詩人，看黑板上的詞連起來就是一首優美的詩。春天還像美麗的畫，像動聽的歌，讓我們盡情地讚美春天吧！
五、自主拓展──贊春
小組合作，自主選擇其中一項：
１、寫一寫春天；
２、畫一畫春天；
３、唱一唱春天。
（課件演示：播放春景圖和春天的音樂。）
設計意圖：美好的視聽效果，使學生愉悅了身心，激發了想象，從而主動地用各種形式表達對春天的熱愛。
六、作業
１、摘抄文中你喜歡的語句。
２、背誦課文。
３、在大自然中、生活中尋找春天，把它拍下來，配上文字說明，舉辦春光美攝影展。
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇9
一、識字寫字
１、本課要求會認的字有９個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是 en 不是 un）。
２、可採用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 聯絡生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
⑵ 隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。
⑶ 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
３、結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生透過查字典瞭解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
４、寫字指導：
本課要求寫的９個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律後，再指導他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細緻分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較複雜，也要作細緻的指導。
二、朗讀感悟
朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。
１、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情，一定能感悟出“衝出、奔向”等詞語蘊含的意思。
２、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。
３、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
４、帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。
三、積累運用
１、詞語積累：
尋找 柳枝 嫩芽
遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
２、找找說說，看誰組詞多：
⑴ 做課後“找找說說”的練習。
⑵ 照樣子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 躲躲藏藏
認真 ________
３、讀讀記記：
⑴ 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
二年級語文下冊《找春天》教學設計 篇10
一、課文簡析
作者運用比喻、擬人的手法，生動地描寫了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景，歌頌了春天的無限美好，表達了對春天、對大自然的喜愛之情。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）
四、詞語解釋
尋找：意思是去找某樣東西或是什麼事情，尋：尋覓；找：找尋。
害羞：指的是感到不好意思，難為情。也可指因膽怯、怕生或做錯了事怕人嗤笑而心中不安。
遮遮掩掩：躲藏，隱藏。
躲躲藏藏：指遮遮掩掩，不敢正面面對，
仔細：當心；細心。
嫩芽：初生的枝芽。
音符：用來記錄不同長短的音的進行符號。
解凍：冰凍的江河、土地等融化。
喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部白色。
五、近義詞
害羞——害臊、探——伸、觸——碰、尋找——尋覓、仔細——認真、解凍——融化
六、反義詞
脫掉——穿上、害羞——大方、仔細——馬虎、吐出——吞下。
七、多音字
衝：[ chōng ]衝動、衝突；[ chòng ]衝著、衝勁。
奔：[ bēn ]奔跑、奔波；[ bèn ]投奔、奔命。
藏：[ cáng ]藏品、藏書；[ zàng ]寶藏、西藏。
八、段落大意
第1段，總起全文，寫春天來了。第2段，孩子們去田野裡尋找春天。第3段，寫了早春景物變化的特點，變化很小，不仔細觀察很難發現春天到來的跡象第4~7自然段透過對小草、野花、樹木、小溪的生動描寫，寫出了早春景物的特點。第8段，寫“我們”找到春天時的欣喜之情。
九、課文提問
1、孩子們在田野裡找到的春天是什麼樣子的？——春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，小花是她的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪解凍的聲音是她的琴聲。
2、“我們”是怎樣找到春天的？——用眼睛“看”春天的顏色，用耳朵“聽”春天的聲音，用鼻子“聞”春天的氣味，用手“觸”春天的萬物。
十、練習
1、寫幾個AABB式的疊詞：乾乾淨淨、明明白白、平平安安、開開心心。
2、仿寫句子：
（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
例句：柳條隨風飄揚，那是春天的秀髮吧？
（2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
例句：
（3）春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖。
例句：
3、給下列詞語注音：嫩葉、害羞遮住、杜鵑、尋找、桃花、姑娘、柳樹。
4、在括號裡填上合適的詞語。
脫掉（）、奔向（）、尋找（）、害羞的（）、解凍的（）、仔細地（）
5、根據課文填空。
小花探出頭，那是春天的（）。
野花一兩朵，那是春天的（）。
樹木吐出嫩芽，那是春天的（）。
小溪叮叮咚咚，那是鳥事春天的（）。