六年級求百分率的應用題教學設計範文

六年級求百分率的應用題教學設計範文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的六年級求百分率的應用題教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析、學情分析

　　（一）教材的地位和作用

　　《百分數的一般應用題》是在學生學過用分數解決問題和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，也就是求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的`思路和方法與分數解決問題大致相同。透過這部分教學，既加深了學生對百分數的認識，又加強了知識間的聯絡。

　　這部分教材在安排上有以下一些特點：

　　1、 從學生已有的知識和生活經驗出發，幫助學生理解數學。

　　2、 設定數學活動生活情境，培養學生的解決問題意識和探究精神。

　　（二）學情分析

　　對學生來說，利用已有的知識和生活經驗，依據數量關係列式解答並不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。

　　二、教學目標與重難點

　　根據以上分析，我確定了本節課的教學目標如下：

　　1、使學生加深對百分數的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。

　　2、依據分數與百分數應用題的內在聯絡，培養學生的遷移類推能力和數學的應用意識

　　3、讓學生在具體的情況中感受百分數來源於生活實際，在應用中體驗數學的價值。

　　重點：解答求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。

　　難點： 正確理解達標率、發芽率等這些百分率的意義

　　三、教學學法、教學設計

　　（一）學生學法

　　在本節課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現在，教師要指導學生觀察計算方法，發現共同點，透過思考，提出問題，透過探究，解決問題。

　　（二）教學設計理念

　　本節課的教學設計具有以下幾個特點：

　　1、依據知識的遷移規律，進行了必要的鋪墊。根據新課“求一個數是另一個數的百分之幾”的需要，複習了百分數的意義，以及分數、小數化成百分數的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。

　　2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。

　　3、精心設計習題，使知識引向深入

　　四：教學過程：

　　（一） 創設情境，激趣匯入。

　　1．愛迪生的名言：“我成功的秘訣就是：一份的靈感加上九十九份汗水”

　　談談你對這句話的理解。（成功來自不易等等）

　　從這句名言你能提出什麼數學問題？

　　2．例如：把“成功”看著100份，那麼“靈感”就佔了它的1份，“汗水”就佔它的99份。

　　（1）“靈感”佔“成功”的幾分之幾？

　　（2）“汗水”佔“成功”的幾分之幾？

　　今天我們一起來學習百分率的求法。

　　（二） 範例講析。

　　例1．六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，佔六年級學生人數的幾分之幾？

　　問題1是那兩個量相比？

　　問題2哪個量是單位“1’？怎樣計算？

　　120÷160=3／4

　　例2．六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，佔六年級學生人數的百分之幾？

　　問題1．對比兩題，什麼沒有變？問題有何變化？

　　問題2．達標率：達標人數佔學生總人數的百分之幾。

　　問題3．如何求達標率？

　　達標率=達標人數÷總人數×100%

　　注意：1求百分率必須乘100%。

　　2．結果寫成百分數的形式。

　　3．便於比較，計算。

　　120÷160×100%=0。75×100%=75%

　　答：六年級的達標率是75%。