七年級《看雲識天氣》教學設計範文（通用5篇）
七年級《看雲識天氣》教學設計範文（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的七年級《看雲識天氣》教學設計範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級《看雲識天氣》教學設計1
【教學目標】
１、知識目標：學習本文層次美、語言美。
２、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。
３、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，難於區分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，並利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊：匯入，檢查預習（３分鐘）
匯入：同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎麼知道的？對，透過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）
１、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。
２、自讀：框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）
１、明確任務：請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫雲彩的語言材料；
⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
３、學生髮言，先各自預演，後課堂交流。（邊演邊完善板書）
４、小結：透過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（１５分鐘）
１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢？像這麼說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
１、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是透過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
２、學生活動：學生自由講述。
３、學生收尋並積累識天氣的方法。
七年級《看雲識天氣》教學設計2
學習目標
1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。
2、過程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。
3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
教學過程
一、創設情景、激情匯入
①匯入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。
②檢查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽讀課文，思考：
a.雲和天氣到底有怎樣的關係?
b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對於設計得好的同學要提出表揚。
三、深入感悟，鑑賞創新
①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：
文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)
對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
五、課堂小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、佈置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
七年級《看雲識天氣》教學設計3
【教學目標】
１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發瞭解、研究、探索自然的興趣。
２、知識和能力目標：培養學生蒐集處理資訊的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。
３、過程和方法目標：
⑴ 培養學生概括內容要點的能力。
⑵ 培養學生的口頭表達能力。
⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
當今社會是一個資訊社會，資訊的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的資訊。首先來看看誰是資訊高手！
二、誰是資訊高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。
三、自讀課文，認識雲
讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？
此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看著這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備註：每組一次，共四次。
第二課時
一、匯入
上節課我們看了天上的雲，我彷彿也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！
二、認識雲和天氣的關係
同學們，你最願意成為哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你為什麼願意成為這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。
全班交流，學生點評。
出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家釋出天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。
七年級《看雲識天氣》教學設計4
一、教材依據
人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第四單元第17課。
二、設計思想
1、《看雲識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過去常常把它當作說明文來處理。但這套新教材第一、二冊並不強調文體的學習，因此，教學時不必指出它是什麼文體，而應以練習學生的閱讀概括能力為主。
2、學生地處鄉村，這對培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實際意義。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
三、教學目標
1、知識與能力目標：瞭解課文中關於雲和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和蒐集、篩選資訊的能力。
2、過程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要資訊，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、教學重點
1、整體感知課文內容，理清文章的思路。
2、鞏固複習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，並領會運用這種修辭方法的好處。
五、教學難點
學會蒐集一些資料，加深對天氣知識的瞭解。
六、教學準備
提前兩週佈置任務，要求學生試著根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰判斷得準確；上網查詢或者到圖書館查閱，或者向有經驗的長輩請教，蒐集一些關於天氣的諺語，分類積累，並留心作一些觀察對照。
七、教學過程
1、匯入新課
天氣狀況對戶外活動者來說非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因於天氣驟然變化。因此，外出前在收聽天氣預報的同時，需要掌握一定的氣候知識，學會看雲識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那麼，怎樣看雲識天氣呢？
2、檢查預習
請學生從課前準備中簡要談談自己的觀察和感受。
3、整體感知
⑴學生用較快速度默讀課文後，簡要概括全文主要說了什麼內容？用課文中的原話說說看雲識天氣最基本的經驗是什麼？
（方法指導：默讀時要做到口不動、手不動、頭不動，眼球則要轉動。）
⑵跳讀課文，設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別預示的天氣情況。
（學生可自行設計表格，也可每個小組設計一種，設計後同學之間相互交流。然後教師總結：先把雲分成兩大類，按照雲的形態可分為晴天的雲和雨雪天氣的雲；再按照雲的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）
⑶教師運用多媒體手段，讓學生觀看雲的圖片，並結合課本前面的彩色插頁，加深學生對雲的名稱的理解。
4、重點研討
⑴本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？
（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流。）
提示：文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段是概述，先總說一句：“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。”然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”第3、4、5段就是遵循這個“綱”展開的：第3段對應第2段中的“薄雲”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”。第6段開始寫“雲的光彩與天氣的關係”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來介紹的。例如第3段，把“薄雲”分為“捲雲”“卷積雲”“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及與天氣的關係。
⑵本文是一篇科普文，作者能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的比喻句，體會運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。
（學生先在課文中畫出運用比喻這種修辭方法的句子，體會運用這種修辭方法的好處。再重點學習課文第1段的語言，並仿照示例造句。）
5、拓展延伸
課文第6段引用了一些諺語。諺語是人民群眾透過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來琅琅上口。請在課文中找出這些諺語，並交流自己在課前蒐集到的關於天氣的諺語，要求說出蒐集的.方法。
6、課堂小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫得非常生動形象，這得益於恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
7、佈置作業
用課文中學到的知識去實地驗證一下，並寫一篇觀察日記。
七年級《看雲識天氣》教學設計5
教學目標：
1. 知識與能力。
(1)能說出本文說明的內容和特點;
(2)能闡述本文說明的方法及效果。
2.過程與方法。
(1)能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;
(2)能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀。
(1)能感受雲的姿態美和光彩美;
(2)能體會文中蘊含的科學精神。
教學重點：
能說出本文內容的特點及效果
教學過程：
一、初次“看雲”，激趣匯入。
在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會透過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗;陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧!
(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)
二、再次“看雲”，初讀物件。
安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的說明物件，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣;用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
(設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。)
三、三次“看雲”，再讀順序。
要求學生梳理文章的說明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
(設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。)
四、四次“看雲”，精讀方法。
教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，並說說這些說明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。
最後，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。
完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。
五、五次看雲，細讀語言。
要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文字中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間3分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
(設計意圖：對文字語言進行提煉和解讀，提高學生的文字感受力。)
六、六次“看雲”，回顧總結。
下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收穫或學習啟示。要求總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。
最後，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。
今天的學習內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明物件;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。