八年級語文《父母的心》教學設計
八年級語文《父母的心》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的八年級語文《父母的心》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級語文《父母的心》教學設計1
一 教學目標：
1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。
2 品析詞句，能夠對作者蘊含在字裡行間的情感有自己的體會。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小說情節並加入合理想象。
二 教學重難點：
1 體悟詞句中蘊含的情感。
2 對文字的改寫融入情感與想象。
三 教學物件及課時：八年級 一課時
四 教學手段：多媒體輔助
五 教學流程：
（一）匯入
1 完成生字詞預習，全班齊讀。
瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）
女傭 （ ） 酬謝 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入題
同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背後有著複雜的矛盾關係，在樸素的語言背後又蘊含著多種真情。今天我們的學習就運用改寫小說的方式，圍繞著故事情節和語言這兩個話題來展開。
（二）環節一 ——讀故事，體會簡單故事背後的矛盾衝突。
1 請同學們速讀課文的1-5段，結合學案老師改寫的敘事詩填空，並觀察這些詞語間有什麼聯絡。
2 請幾位同學搶答填空，並談談自己對詞語間關係的發現。
總結：作者採用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成群，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾衝突中登臺，從而推動故事情節發展。
3同學們，如果我們要將小說改寫成敘事詩，一定要遵循文章原有的矛盾衝突。齊讀改寫內容。
4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這裡設定了哪些波瀾？
5 請兩位同學起來說說。
總結：故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就製造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
（三）環節二 ——品味文字，體會字裡行間蘊含的多層情感。
1 請同學朗讀6-15段（開火車），並將自己喜愛的詞和句子畫下來。
2 點評同學的朗讀。
3 請同學起來說自己比較感興趣的.詞語。
總結：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然著墨不多，但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。
4 請同學起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭讀出情感。
總結：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。
5 請齊讀15段。
6提醒同學注意兩個隱藏資訊。
作者採用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故
事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。
7 請大家齊讀老師的改寫內容，並嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。
8 同學展示作品。
9 教師展示。
（四）總結全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
（五）佈置作業
從貴婦人的角度改寫結尾，加入自己的合理想象和情感體驗。
八年級語文《父母的心》教學設計2
一、匯入，整體把握文章內容。
師匯入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心裡新增一個詞語，表達父母之心裡最為寶貴的是什麼，你覺得最適合新增的詞是什麼？
明確：愛
師：父母對於子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》裡，以執意送兒子上火車並給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活裡，你的父母之愛心又是怎麼體現的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文裡，父母的心又表現在哪裡呢？
引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不捨得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
（一）認識到這個家庭的窮困
師：這個家庭的窮困你從哪裡知道的？
閱讀文章片段：
1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都汙跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什麼不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷裡還有小孩子佔著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2.“哪裡的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又捨不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家裡的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）
3.師：有的同學還會從別處文字裡，看到這個家庭的貧困——你能找到這裡嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼裡看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時這個窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個孩子。現在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？
對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節發展線:
空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：
第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。
可知，送出每一個孩子，作為父母心裡都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之後這個家庭會發生什麼故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最後是即將隔離的現實迫使他們下了最後的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個後悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。
對於他們父母幾次出現，你怎麼理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對於收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫有什麼不同？
明確：第一次，是送出大兒子，離別時“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進入富裕家庭，會有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔心的情緒佔了上風。
4.這父母對於兒女的不捨，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又捨不得孩子。
師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什麼？
明確，每一個孩子都是父母不可割捨掉的“寶”。
三、認知明暗雙線的結構
師:文中只寫了這一對父母的心嗎？
提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最後還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師:這個貴夫人，她也有對於父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這麼寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什麼是父母的不捨之心。
四、昇華主題認識
1.背景認識
師:其實文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺。
投影，關於作者的生活經歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術的描繪，來彌補生活裡所缺少的。
討論，明確:
這個特殊的成長經歷，讓他明白，一個孩子離開父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己圓了一個夢。他在這個故事裡，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多麼想擁有這樣的幸福生活呀？
2.文字著力講述一個故事，為什麼還要加上一個開頭呢？這是不是累贅呀？
請你聯絡《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。
投影：
（在雨天上學後）老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身後，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?
討論明確：文章開始，說，諸位，請你閉著眼睛想五分鐘。可見，在很多時候，作者就依靠這麼短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對於父母之愛的渴望。
師:現在你可以用一句話，給作者認定的幸福生活，下一個定義了嗎？所謂幸福生活就是——
明確，一個家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛著對方。——有愛的生活才幸福！