《降水和降水的分佈》的教學設計

　　作為一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的《降水和降水的分佈》的教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《降水和降水的分佈》的教學設計篇1

　　一、教學目標（學習目標與任務）

　　1.學習目標描述課標要求：瞭解降水的季節變化和分佈

　　知識與技能

　　①能舉例說出降水與人類生活和生產的關係。

　　②初步學會閱讀世界年降水量分佈圖，並能夠說出世界降水分佈的差異。

　　③使用降水資料，繪製降水柱狀圖，並讀圖說出降水的變化規律。

　　過程與方法

　　學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

　　學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關係

　　②小組探究的過程──據圖分析世界降水分佈的規律

　　③個別探究的過程──根據資料，繪製降水柱狀圖

　　情感態度價值觀

　　①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

　　②認識降水的複雜性（變化與分佈）。

　　③認識人工降雨的必要性，並初步瞭解其方法。

　　2.學習任務

　　利用教材及課件提供的材料和資訊，透過自己的思考和同學之間的合作學習，瞭解降水的形成、季節的變化和分佈，同時透過拓展知識的學習，進一步瞭解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　1.學習重點

　　①能說出世界降水分佈的差異。

　　②瞭解世界降水分佈的規律。

　　2.學習難點：降水的形成條件

　　突破該難點的方法，透過媒體提供的支援材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學物件分析

　　初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄影、動畫、圖片等資料資訊很感興趣，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

　　四、教學媒體闡述

　　學習環境：多媒體教室

　　學習資源型別：多媒體課件

　　五、教學過程設計與分析

　　（一）學習情境型別

　　①真實情境②問題性情境③師生互動情境

　　（二）學習情境與過程設計

　　1.設定問題情境，匯入新課

　　常州地區在每年的六月中旬到七月中

　　旬以什麼天氣為主？這種天氣通常又稱什麼？

　　①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

　　②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？

　　③學生小組討論：降水與生活、生產的關係；

　　④學生個別探究：繪製降水柱狀圖；

　　⑤學生小組討論：世界降水的分佈規律；

　　2.學習的`拓展

　　透過影片資料，瞭解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

　　（三）學習活動組織形式

　　1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關係進行協作學習；

　　2.個別探究：利用媒體提供的資料資料，繪製降水的柱狀圖；

　　3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分佈規律；

　　六、學習評價設計

　　測試形式：

　　①課堂上提問

　　②媒體展示習題

　　③學生自帶的地理填充圖冊

　　七、教學小結與反思

　　透過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關係；瞭解降水的季節變化；學會繪製降水柱狀圖；知道世界降水的分佈規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。

　　在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細緻，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今後的教學中需要我們慢慢培養的。

　　《降水和降水的分佈》的教學設計篇2

　　【教材分析】

　　本節內容和第二節《氣溫與氣溫的分佈》，是對第一節《多變的天氣》的補充和延伸，同時也為學習第四節有關氣候的知識打下了基礎，這樣就使本章學習的天氣與氣候知識成為一個有機的整體。降水是組成氣候的基本要素之一，本節只安排了降水與生活、降水的季節變化和降水的分佈三方面知識，其知識體系及各知識點的內在聯絡見圖1。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1．瞭解降水的含義、主要形式和降雨的等級劃分。

　　2．初步學會閱讀世界年平均降水分佈圖，說出世界降水分佈的差異。

　　能力目標：

　　1．透過授課使學生理解降水的多少對人類活動的影響。

　　2．使用降水資料，繪製降水量柱狀圖，並說出降水的變化規律。

　　情感態度與價值觀：

　　1．透過本節知識的學習，進一步認識到生產、生活離不開地理，明確地理學習的重要性，提高地理學習的興趣，初步養成求真務實的科學態度。

　　2．透過對揚州地區降水情況的瞭解，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉。

　　【教學重點】

　　1．降水與人類生產、生活的密切聯絡。

　　2．年降水量變化柱狀圖的閱讀與繪製。

　　【教學難點】

　　透過讀圖與繪圖，使學生形成地理空間概念，認識降水的時空變化規律。

　　【教法的選擇】

　　1．學情分析

　　在小學的《科學》課中，學生對部分地理知識有所涉及。從內容上看，七年級學生會覺得既熟悉又新鮮，如雨、雪、冰雹等降水現象，但在降水季節變化上，認識水平短缺，加上空間思維能力和地理學習方式、習慣還沒有完全養成，學習起來有一定的難度；從年齡特徵和心理狀態上看，七年級學生學習興趣濃厚，並且敢於表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

　　2．學法指導

　　⑴讀圖分析法：透過學生從“降水量柱狀圖”和“年降水量分佈圖”中獲得有效的地理資訊，並加以整合，總結出降水的季節變化規律和年降水量的世界分佈規律。

　　⑵活動探究法：①合作討論──降水與生產、生活的關係

　　②個別探究──根據資料，繪製降水柱狀圖

　　【教學課時】 1～2課時

　　【課前準備】

　　1．學生分成小組就座，便於學生之間、師生之間交流。

　　2．製作PowerPoint課件。

　　【教學過程】

　　【點評】

　　這節課的設計利用了多媒體教學，直觀地演示了課堂內容，脈絡清晰，重點突出。探究活動很好地啟發了學生的思維，鍛鍊了學生自主學習、合作討論和動手解決問題的能力，符合新課程的教學要求。

　　這節課的特點：教學中兩次使用有關家鄉揚州的材料（一是以六月中下旬到七月中旬的梅雨現象作為情境匯入，二是以揚州多年月平均降水量作為繪製降水量柱狀圖的資料），貼近學生的生活實際，便於提高學生的積極性和主動性。把鄉土資源和實際教學相結合，既有探究價值，又增強了學生對家鄉的熱愛之情。