《獨坐敬亭山》教學設計（精選10篇）
《獨坐敬亭山》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《獨坐敬亭山》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇1
【教學內容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學目標】
１、學會本課的生字。
２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
３、能透過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
２、解題：
誰知道題目是什麼意思呢？
（學生可以根據課本上的註釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什麼？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什麼？想到了什麼呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，並在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
１、學習詩的一、二兩句：
⑴ 自學：
① 讀詩、找出不理解的詞語。
② 結合詩句，利用字典、課文註釋理解詞意及詩句的意思。
⑵ 反饋自學情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什麼就畫什麼，畫不完也沒關係，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎麼畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生２：走上臺，很認真細緻地在天空中畫了兩片雲，又畫了一隻鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多隻鳥，他卻只畫了一隻鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾隻鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這麼大，這麼清楚。
（同學們都用讚許的目光看著發言的學生）
師：這些鳥改怎麼畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：
剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能幹！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什麼感覺呢？
（孤獨、淒涼、幽靜）
（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利於培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合於寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
２、學習詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀後面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。
閒：休閒，休息。
厭：滿足。
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那麼，這首詩表達了作者什麼樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：
（為以後學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
１、體會作者感情，自己練讀這首詩。
２、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
３、背誦全詩。
五、佈置作業
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.透過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4.初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。(5分)
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄著。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?
# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字(34分)
1.指導朗讀。
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生藉助拼音讀古詩。
2.學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字
請同學們在這首詩裡找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習(7分)
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.複習生字。
二、指導書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”(19分)
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】：透過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆塗一塗。
四、作業(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇3
（一）匯入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣瞭解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
課件
：（字理識字）“亭字”的讀音注意什麼？亭是什麼樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭簷及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以透過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）給人什麼樣的感覺？（淒涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一群山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇4
【教學目標】
１、學會本課的生字。
２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
３、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
１、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習讀對。
２、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
３、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習讀通（能讀流利）。
４、誰來指正？
５、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習讀懂。
６、誰能讀懂？
７、誰比他懂得多？誰來評論？
８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
９、全班交流自己對詩句的理解。
１０、開始比賽行嗎？
１１、奪冠軍最厲害的絕招是什麼？教師在學生回答的基礎上總結──讀出感情！
方法:
根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。
１２、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，後因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落髮為尼，死後葬於此。李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由於李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。
１３、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
１４、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？
１５、誰來挑戰？誰來評論？
１６、公佈冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。
１７、總結方法:
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時
１、複習
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
２、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。
３、有什麼問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。
４、比賽開始。
５、公佈冠軍，述說經驗。
【教學後記】
１、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。
２、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然後用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有餘。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇5
教材分析
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。此詩表面是寫獨遊敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄託。此詩是詩人表現自己精神世界的佳作。
教學目標
1、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫這兩首詩。
教學重點難點
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學過程
一、談話匯入。
1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
3 、你對李白還有什麼瞭解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。
二、板書課題，揭題。
1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、生讀題
3、理解題意：“獨”是什麼意思？有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）。
1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風範）齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）
4、分組合作讀，每小組一句，男女生疊讀（疊讀前三後二），師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、範讀詩歌，想象畫面。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。
2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼？（鳥飛、雲飄、佇立的大山、孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？
3、置身於這樣的境界，你有何感受？（景美、寂靜、孤獨）
五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意。
3、理解“孤”“閒”，說“孤雲獨去閒”詩意。
4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書、鳥飛、雲去、孤獨）
5、教師介紹創作背景：鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）
六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
1、讀三四句。
2、體會人山相看：相看是什麼意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈、四目相對、默默對視）（板書：相看）
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山哪裡是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！
5、人山對話，寫中悟情。
孤獨的詩人會向敬亭山訴說什麼？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。
6、分角色說人山對話，體會人山相知。
同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）
8、教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）
七、拓展閱讀《月下獨酌》。
1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？
2、出示《月下獨酌》。
3、讀詩，交流討論。
4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！
八、創設情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。
3、結束語：李白的一生偉後人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇6
【教學目標】
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標：
學生透過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
３、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創情激趣
１、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什麼好辦法嗎？
３、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰願將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什麼滋味？
３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
４、學生小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他學生補充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，我也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你透過朗讀感受到詩人什麼樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什麼特點？讀了以後你發現了什麼？
四、達標測評
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？
２、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
１、把這首詩默寫下來。
２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇7
學習目標：
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。
教學重難點：
重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。
難點：入境悟情。
教學時間：
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、以舊引新
1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，並說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。估計有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》……
2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。
3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。
4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作於天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由於抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。
二、初讀詩句，理解大意
1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）
2、請學生以自己的體會誦讀詩題。
3、各種形式朗讀古詩，正音、評價。
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看註釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：天上幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎麼看也不覺得滿足。
三、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
（1）要求學生標出描寫景物的詞彙：眾鳥、孤雲。
（2）指名根據想象畫出景物。
（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤雲去”的自然景象中體會到什麼？
（4）李白為什麼會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。
（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。
（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。
2、品析後兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？
（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。
（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。
（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什麼？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。
（6）指導朗讀。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、配樂各種形式誦讀全詩。
2、自由組合練習誦讀。
3、指名背誦。
五、佈置作業
1、選讀李白的`古詩。
2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇8
教學目標：
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法的目標：
學生透過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
３、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
教學重難點：
體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
教學方法：知識搶答式匯入，情境創設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。
教學準備：敬亭山文字資料、白紙。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《獨坐敬亭山》
（一）激趣匯入，揭示課題。
1、匯入語：
我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩聖”。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。
（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）
（二）整體誦讀，初步感受。
1、啟示學習方法和要求：
（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然後看註釋理解詞句；
（2）反覆朗讀，體會詩人當時的思想感情；
（3）再講出詩歌的背景，匯出“孤獨”的詩歌基調。
2、學生自由讀古詩，然後再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。
3、藉助詩文註釋，整體感知內容。
（1）釋題意。
獨坐：單獨的坐。
敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百餘里，大小山峰60座，海拔317米。
連起來題目是什麼意思呢？
（2）抓景物。
詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤雲、敬亭山三樣景物。
（三）分部解讀，感悟詩情。
第一，學習“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”。
1、畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說說為什麼畫好多隻鳥？為什麼只畫一片雲？幫助理解“眾鳥”和“孤雲”。
再出示一空白的畫面，讓學生說說為什麼需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。
3、轉。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字裡的精妙的。眾鳥飛走了，孤雲離去了，現在只剩下李白一個人了，怪不得題目裡是——“獨”坐敬亭山。
4、品。坐著這種孤獨的內心境界是透過什麼表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內蘊。
5、讀。引導學生反覆誦讀，讀出孤獨的味道。
第二，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。
1、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。
可能有：既然“只有敬亭山”，為什麼會看不厭呢？敬亭山真的那麼好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這裡卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎？
2、釋疑。
提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、擁翠亭、雲齊閣、翠雲庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿雲亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。
追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）
3、感悟。
既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯絡上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什麼呢？
的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！
4、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反覆誦讀，讀出應有的語氣。
（四）表情朗讀，昇華詩意
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇9
設計理念
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。透過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學目標
１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
課前準備
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
課時安排
1課時。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們遊覽了不少地方吧？
１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪裡？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）
〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。
二、藉助註釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
１、簡介作者及敬亭山。
我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見於亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
２、教師範讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
３、學生藉助註釋，初步瞭解詩句意思。
４、交流：
⑴學了古詩，你明白了哪些內容？
⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。
〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再透過註釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
１、教師介紹李白作詩背景：
（這首詩是李白於天寶十二年（公元７５３年）秋遊安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
２、再讀古詩，自問互問：
師：透過介紹，大家再讀古詩，看有什麼新的體會或疑問。
３、全班再讀，教師追問：
⑴“獨”坐是“誰”獨坐？
⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什麼？詩人聽到些什麼？會想到些什麼？
⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤雲為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什麼呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？
⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這裡你讀懂了些什麼？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）
（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）
〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字裡行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
１、透過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什麼樣的圖畫呢？
（什麼樣的人，什麼樣的景，什麼樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
２、試讀後，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音後劃“/”，再讀給同桌聽。
３、全班交流，教師點撥：
（學生擦掉自己用鉛筆標註的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記後再誦讀。
４、背誦古詩，默寫古詩。
［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試後，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見後誦讀效果會更好。
《獨坐敬亭山》教學設計 篇10
一、教材分析
本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，並在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學情分析
根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，透過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海裡浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生透過反覆讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。
三、學習目標
1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能透過想象和朗讀，瞭解古詩意思。
3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
四、課前準備
1、事先佈置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學流程
（一）匯入課題，揭題。
1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。
2、揭題：詩人一生漫遊過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？介紹詩的背景。
設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的願望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。
（二）自讀自悟，初步感知。
1、配樂欣賞
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
3、全班齊讀。
設計意圖：採用多種方式的讀體現了學生的自主學習。
（三）合作學習，探究詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以透過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、小組討論交流詩句的理解。
3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
4、教師詳講古詩意思。
（四）說詩意，模擬畫面
1、小組互相說說古詩的意思。
2、小組代表口頭表達詩意。
（五）議詩情
1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）
2、給人什麼樣的感覺？（淒涼）
3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？
設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想？是尋找學生與文字的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。
（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。
（七）誦讀
1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。
2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文字語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。
（八）誦讀大比拼
1、男女生比拼。
2、小組比拼。
3、背誦古詩。
（九）課堂小練筆