《畫家和牧童》教學設計

《畫家和牧童》教學設計

　　【教材簡析】

　　課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢於挑戰權威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。讓學生真正地走進文字，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養得以全面提高。

　　【教學目標】

　　１、學習掌握生字、新詞：會認１３個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　４、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。

　　５、培養學生課外蒐集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

　　【教學重點】

　　１、學習掌握本課生字、新詞。

　　２、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優秀品質。

　　【教學難點】小牧童為什麼敢向大畫家挑戰？

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

　　２、學生蒐集瞭解戴嵩的生平資料和我國畫動物的'著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、初讀課文，認讀本課的生字新詞，瞭解課文大意。

　　２、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　３、引導學生有意識地學習、積累優美詞語及主動學習。

　　一、欣賞作品，引入新課

　　１、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優秀作品。

　　２、出示課文中的《鬥牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你瞭解戴嵩的哪些情況？

　　３、板書課題，齊讀課題。

　　（透過欣賞名畫拓展知識，調動學生學習這篇課文的積極性）

　　二、初讀課文，認記生字

　　１、自由朗讀課文，藉助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。

　　２、自由讀生字，開火車認讀。

　　（教師相機正音，並引導組詞、運用、辨析詞義）

　　３、去掉拼音讀詞語。

　　４、識字遊戲：《打地鼠》

　　（這一環節，教師根據學生認知規律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內容。）

　　三、細讀品味，理解課文

　　１、品語言，感受著名 ：

　　⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發生了一件什麼事？

　　⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

　　⑶ 哪些句子最能體現出戴嵩的著名呢？

　　① 教師相機出示並引導朗讀感悟：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　② 用“一……就……”練習說話。

　　⑷ 戴嵩是怎樣畫《鬥牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

　　出示句子：

　　他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　① 引導學生朗讀體會。

　　② 教師現場繪畫，讓學生體會“濃墨塗抹”和“輕筆細描”的意思。

　　２、讀“誇讚”，品情感 ：

　　⑴ 圍觀的人是怎樣誇讚他的？

　　研讀句子，課件出示：

　　“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　① 朗讀體會。

　　② 演讀，再現情境，加深理解。

　　⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣誇讚戴嵩呢？

　　（理解“紛紛誇讚”）

　　⑶ 引導學生積累課文中的優美詞語。

　　３、讀批評，悟品質：

　　⑴ 正當大家紛紛誇讚之時，發生了一件什麼事？

　　⑵ 讀到這兒，你發現了什麼？

　　⑶ 學到這兒，你有什麼疑問？

　　（這一環節，透過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內容，體會人物品質；在讀中積累語言，發展思維，培養語感。同時，引導學生自己發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的學習能力。）

　　四、再賞名畫，拓展延伸

　　１、欣賞《鬥牛圖》。

　　２、你想對大畫家或小牧童說點什麼呢？

　　３、引導學生課後蒐集一些有關做人謙虛、敢於挑戰的小故事。

　　（這一環節進一步培養學生蒐集資料的興趣和習慣。）

　　【板書設計】

　　畫家和牧童

　　著名 （無名）

　　虛心接受 敢於挑戰

　　第二課時（簡案）

　　一、激qing匯入,美讀課文（略）

　　二、指導書寫,鞏固生字（略）

　　三、積累運用

　　１、讀讀寫寫 ：

　　他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒 ，一會兒。

　　２、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

　　３、收集課文中的好句子讀給大家聽。

　　四、熟讀課文