《自然界的水》教學設計3篇

《自然界的水》教學設計3篇

　　引導語：作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《自然界的水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《自然界的水》教學設計篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、 瞭解純水與自然水、硬水與軟水的區別。

　　2、 瞭解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨化水的方法。

　　過程與方法：

　　透過調查、採訪等活動，培養學生收集、處理資訊的能力和與他人交往、表達的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。

　　教學重點

　　硬水與軟水的區別、過濾和蒸餾等淨化水的方法。

　　教學難點

　　過濾和蒸餾等操作技巧。

　　教學方法

　　以問題為中心的探究性學習方法

　　儀器藥品

　　學生實驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純淨水、渾濁河水、蒸發皿、酒精燈、火柴等。

　　教師活動學生活動教學意圖（點評）

　　第一板塊：遊戲引入

　　（一）遊戲進入

　　1、 請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純淨水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學給“不同水”定出合適的價格。

　　2、 請“物價管理員”解釋其中原因。

　　注：遊戲材料自來水取當地價、純淨水取零售價（附表一）。

　　（二）分析農村和城鎮飲用水的來源及認識水淨化的常識

　　問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什麼水？

　　追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優點？

　　追問2：你們知道清潔、乾淨的原因是什麼？

　　問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什麼水？

　　追問：這些自來水是怎麼來的嗎？

　　教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的淨水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠淨水的工藝規範得多，也複雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。請看網址

　　小結：請同學們看教材p52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“乾淨、清潔的水是怎樣得到的？”

　　1、學生上臺表演，由於定價“不公”而引發三位同學的不滿，都要“討回公道”。

　　2、幾位同學心悅誠服退場。（初步認識三種水的價值）

　　3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉澱井水”。

　　4、乾淨得多！

　　5、此時大多數學生滿臉疑惑不解的神態。用的是自來水。

　　6、自來水是水廠從水源處取來自然水後經過加工，也就是過濾、消毒後得到的。

　　8、學生看教材、整理知識，並記下網址。

　　教師利用遊戲將矛盾問題輕鬆有趣的引入，學生思維立即進入正題。

　　第一板塊教師從遊戲入手，讓學生從樂趣中感知最乾淨的水其價格最貴，從而產生認識水淨化原理的慾望。教師抓住機會，結合學生現行居住實際情況深度分析學生家庭的飲水情況，這樣將學生身邊的事、熟悉的`事與所學習的知識有機結合。在這一過程中教師透過學生身邊的材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時強化了學生的認識。教師還應用網路開啟學生的視野。

　　第二板塊：活動與探究

　　（一） 渾濁河水的過濾

　　教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。

　　教師因勢利導：我們今天請同學們做過濾實驗，由於這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，剛才有些同學提出的一些問題正是我們要認識的實驗操作方法和要求，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）

　　教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。

　　教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。

　　教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。

　　教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什麼物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的淨水裝置。

　　教師提問6：請同學們上臺展示自己的發明與創造，看哪一組的傑作更勝人一籌。

　　教師評價：教師先分析幾組淨水器的特點，然後用電腦展示外地學生的自制淨水器的特點，與本班學生的創造發明比較，激發學生更大的創造慾望。

　　1、學生清理儀器、藥品，並彙報，有的學生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？

　　2、 學生觀察實驗。

　　3、學生複述教師的實驗，透過討論概括教師實驗的步驟。——在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

　　4、學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

　　5、學生髮言，重點分析實驗不成功的原因，並結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。

　　3、學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制淨水裝置。在製作過程中每一組同學講自制淨水器的結構、功能、特點與製作材料。強調自己的淨水器是簡明實用的。

　　《自然界的水》教學設計篇2

　　一、水的組成

　　1、電解水實驗:電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚整合氫氣、氧氣。

　　2、一正氧、二負氫

　　實驗 現象 表示式

　　電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1:2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應)

　　2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑

　　3、水的組成:水是純淨物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。

　　4、水的性質

　　(1)物理性質:無色無味、沒有味道的液體，沸點是100℃，凝固點是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質形成溶液。

　　(2)化學性質:水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質反應。

　　二、氫氣

　　1、物理性質:無色無味的氣體，難溶於水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

　　2、化學性質--可燃性。

　　在空氣(或氧氣)中燃燒時放出大量的熱，火焰呈淡藍色，唯一的生成物是水。

　　注意:氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發生爆炸，因此點燃氫氣前，一定要先驗純。(驗純的方法:收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進酒精燈火焰，鬆開拇指點火，若發出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗;聲音很小則表示氫氣較純。)

　　三、分子

　　1、定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　2、分子的特徵:

　　(1)分子很小，質量和體積都很小

　　(2)分子總是在不停地運動著，並且溫度越高，分子的能量越大，運動速度也就越快。

　　(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合後的總體積通常不等於幾種液體的體積簡單相加，就是因為分子間有一定的作用力和間隔。(熱脹冷縮)

　　3、解釋在日常生活中,遇到的這些現象::

　　a:路過酒廠門口,並未喝酒,卻能聞到酒的香味?

　　b:在菸廠工作,雖不會吸菸,身上卻有一身煙味?

　　c:衣服洗過以後,經過晾曬,溼衣變幹.那麼,水到那裡去了?

　　d:糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什麼?

　　e:半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎麼回事?

　　四、原子

　　1、定義:原子是化學變化中的最小粒子

　　2、化學變化的實質:分子的分化和原子的重新組合。

　　3、分子與原子的比較:

　　原子 分子 備註

　　概念 化學變化中的最小粒子 保持物質化學性質的最小粒子。 原子一定比分子小嗎?

　　相似性 小，輕，有間隔。

　　同種原子性質相同;

　　不同種原子性質不同; 小，輕，有間隔。同種分子性質相同;

　　不同種分子性質不同;

　　相異性 在化學反應中不能再分。 在化學反應中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

　　相互關係 原子可以構成分子，由分子構成物質。如:氧氣，氮氣等原子也可以直接構成物質。如:金屬 分子是由原子構成的。

　　無數多個同種分子構成物質。 構成物質的粒子有幾種?

　　五、物質的分類、組成、構成

　　1、物質由元素組成

　　2、構成物質的微粒有:分子、原子、離子

　　3、物質的分類 單質 純淨物 化合物 混合物

　　六、水的淨化

　　1、水的淨化(1)、加入絮凝劑吸附雜質(吸附沉澱)(2)、過濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)

　　2、活性炭的淨水作用:具有多孔結構，對氣體、蒸氣或膠狀固體具有強大的吸附能力。可以吸附色素而使液體變無色，也可以除臭味。

　　3、硬水和軟水

　　(1)區別:水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。

　　(2)硬水的軟化方法:煮沸或蒸餾

　　七、物質的分類方法

　　1、過濾:分離可溶性與不溶性物質組成的混合物(注意:“一貼” “二低” “三靠”)

　　2、蒸餾:分離沸點不同的物質組成的混合物

　　八、愛護水資源

　　1、人類擁有的水資源P57-P59

　　2、我國的水資源情況及水資源汙染:主要水體汙染來源:工業汙染、農業汙染、生活汙染。

　　3、愛護水資源--節水標誌

　　(1)節約用水，提高水的利用率節約用水，一方面要防止浪費水，另一方面要透過使用新技術，改革工藝和改變習慣來減少大量工農業和生活用水，提高水的利用率。

　　(2)防治水體汙染的辦法:A、減少汙染物的產生B、對被汙染的水體進行處理使之符合排放標準 C、農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥 D、生活汙水集中處理後再排放。

　　《自然界的水》教學設計篇3

　　第三單元 自然界的水

　　1、水的組成：水是由氫元素和氧元素組成的。

　　（1） 水電解實驗：化學反應：

　　產生位置 負極 正極

　　體積比 2 ：1 質量比：1 ：8

　　“正氧負氫，氫二氧一”

　　檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復燃

　　h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產生淡藍色的火焰

　　2、水的淨化

　　（1）水的淨化效果由低到高的是 靜置、過濾、吸附、蒸餾（均為 物理 方法），其中淨化效果最好的操作是 蒸餾；既有過濾作用又有吸附作用的淨水劑是活性炭。

　　（2）過濾操作要點：“一貼二低三靠”

　　一貼：濾紙緊貼漏斗內壁；

　　二低：濾紙低於漏斗邊緣；濾液低於濾紙邊緣；

　　三靠：盛濾液燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠濾紙三層一邊； 漏斗下端緊靠接濾液燒杯。

　　濾紙與漏斗內壁間有氣泡：影響過濾速度。

　　過濾兩次不乾淨原因：濾紙破損；濾液高於濾紙；接濾液燒杯不乾淨。

　　玻璃棒作用：引流。

　　（3）硬水與軟水 a.定義 硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；

　　軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

　　b．鑑別方法：用肥皂水，有浮渣產生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水

　　c．硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸

　　d．長期使用硬水的壞處：浪費肥皂，洗不乾淨衣服；鍋爐容易結成水垢，不僅浪費燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。

　　3、氫氣 h2

　　（1）、物理性質：通常狀態下，無色、無味氣體，密度最小的氣體（向下排空氣法）；難溶水（排水法）

　　（2）、化學性質：

　　①可燃性（用途：高能燃料；氫氧焰焊接，切割金屬）

　　點燃前，要驗純（方法？用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火）

　　現象：發出淡藍色火焰，放出熱量，有水珠產生

　　（３）原理：

　　裝置：固液不加熱型（與過氧化氫製取氧氣裝置相同）

　　收集方法：向下排氣法：排水法：

　　（４）、氫能源 三大優點無汙染、放熱量高、來源廣

　　{瞭解}4、愛護水資源：節約用水，防止水體汙染

　　a、水汙染物來源：工業“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農藥、化肥的不合理施用生活汙水的任意排放

　　b、防止水汙染：工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活汙水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。