夜雨寄北的教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的夜雨寄北教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　夜雨寄北的教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

　　2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

　　3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

　　4、聯絡比較，領悟寫法。

　　教學重點：

　　透過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裡詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。

　　2、對比寫法的巧妙運用。

　　教學時間：

　　一、引入

　　1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

　　2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。

　　二、讀題

　　(課前板書全詩)

　　1、詩題怎樣理解?看註釋，思考，講通題意。(點選註釋)

　　2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

　　三、讀通詩文，感知詩意

　　1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢?先聽老師來讀讀。

　　2、學生們學著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節奏。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢?表達了個什麼意思?請看看註釋，爭取自己弄明白。

　　5、質疑討論，梳通大意。

　　(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)

　　(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點?)梳通後提示：這雨是哪裡的雨，哪個季節的雨?

　　(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什麼?“話”這裡當“聊天”、“傾聽”講。話什麼?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。

　　6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裡讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)

　　四、順情扣疑，匯入深究

　　那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什麼關係呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

　　1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

　　2、閉眼去想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?

　　3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受?誰有過雨夜裡獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裡?心情會如何?——讀出感受。

　　4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!

　　五、抓住細節，體悟詩情

　　1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什麼呢?哪些詩句是詩人的所想?

　　2、扣“問”：

　　(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪裡問?(在詩人的想象裡)

　　(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會湧起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲悽、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什麼手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)

　　3、品讀幻想團聚的細節

　　(1)再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景?(想像與妻子團聚的'情景)

　　(2)你彷彿看到怎樣的畫面?

　　(3)你彷彿聽到詩人在話什麼?(小練筆)

　　(4)情境彙報：

　　A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……

　　B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……

　　(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。

　　4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒?

　　六、比照互讀，感悟寫法

　　1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

　　2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同?

　　(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都透過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)

　　夜雨寄北的教學設計篇2

　　教學目的：

　　一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　二、加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境。

　　教學時數：一課時。

　　教學內容及步驟：

　　一、匯入。

　　中國被稱為詩的國度，在這裡面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600餘首。

　　李商隱有“欲迴天地”的雄心壯志，可惜“運與願違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當於現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　二、學生朗讀，教師進行評析。

　　這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。

　　（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的鬱悶、孤寂、思念和傷感。）

　　三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師範讀。接下來進行分析詩歌。

　　1、翻譯全詩。

　　2、分析詩歌。

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？

　　（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之鬱悶、孤寂不難想見。）