小學語文《贈汪倫》的教學設計（精選12篇）
小學語文《贈汪倫》的教學設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文《贈汪倫》的教學設計（精選12篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇1
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，並學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用誇張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，匯入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什麼意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什麼的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯絡起來的呢?(學生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎麼說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什麼不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友?
三、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇2
教學目標：
1．根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據喜好選擇一首送別詩，自學並交流彙報自學成果。
教學重點：
透過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。
教學難點：
理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學準備：
1.自制課件.
2.學生課前查閱相關資料。
教學過程及設計意圖
一、複習匯入：
同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們願意展示一下自己的學習成果嗎？
出示課件一：
1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）於二月花
萬條垂下（綠）絲絛
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）雲（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語）
②白髮三千丈
③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉
④（朝辭白帝彩雲間）
⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
設計意圖：複習背誦過的古詩，重在複習學過的李白的詩句，激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，透過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。
課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的瞭解？（學生交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
內容簡介：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。
設計意圖：透過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解，併產生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示課件二：
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1．按自學提示自學古詩：出示課件三：
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和註釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2．組內交流
設計意圖：使學生掌握自學方法，並能藉助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，透過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3．檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利.
③瞭解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。
深千尺：誇張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學願意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家裡來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裡你感受到了什麼？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
設計意圖：透過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並透過反覆吟誦，加深理解。
問:桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係？（學生討論回答）
師小結：這是用水深比喻情深（板書：水深——情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們透過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
設計意圖：在理解詩意之後，透過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示課件四：
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）
設計意圖：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學可以背誦？（指名背誦——會背的齊背）
四、擴充套件學習
1．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學習。
如：《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
設計意圖：學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收穫，從而使學生的個性有所發展。
2．彙報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇3
教學目標：
1、認識7個字，會寫3個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。
教學重點、難點：
1、認識7個字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會朋友之間的友誼。
教學過程：
一、匯入
1、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
2、出示李白簡單介紹
3、學生讀課題。認讀“贈”，說說怎麼記住這個字。
4、學生自由讀，交流。
那麼，這首詩寫了些什麼？下面我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示7個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，瞭解詩意，悟詩情。
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼？
c、從“忽聞”體會到了什麼？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家裡來了課文，你是怎麼送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裡你感受到了什麼？
e、指名讀前兩行。
後兩行：
a、深千尺：有一千尺那麼深。真有那麼深嗎？（誇張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那麼深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼？從中你感覺到些什麼？
c、自由讀後兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
四、指導寫字，學生寫字。
1、先觀察它的結構、部首，想想怎樣記。
2、一起學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？
3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。
4、生練習寫字，師巡視。
5、展示評價。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇4
【教學目標】
１、瞭解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
２、學會詩中生字，理解詩句的意思。
３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。
４、能夠根據古詩，練習編寫歌詞，提高學生的語言表達能力，培養其創新意識。
【教學準備和教具、學具】
１、課前一週，讓學生收集有關朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會哼旋律，基本會唱。
２、錄影機或ｖｃｄ機、錄音機、投影儀。
３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華健）等有關朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。
４、古詩投影片。
【教學過程】
一、課前情境創設
利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提醒會唱的同學跟著唱。）
評析：在課前播放根據李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，可以渲染氣氛，創設學習古詩的情境，再現古詩的意境，激發了學生學習古詩的興趣。
二、激趣，上課匯入
１、談話：剛才，上課前，同學們唱的是什麼歌？你喜歡這首歌嗎？為什麼？
２、由歌曲聯絡到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關？誰會背？詩的作者是誰？
３、簡介作者──李白。
４、複習背誦李白的其他詩歌：我們還學過李白的哪些詩？能背嗎？
５、揭題：今天我和同學們學習李白很有名的一首送別詩──《贈汪淪》。（板書課題）
三、自讀，初學古詩
１、出示古詩內容，學生自由輕讀古詩，要求：
⑴ 自學詩中生字，讀通古詩。
⑵ 對照課後“註釋”試著弄懂詩的大意。
⑶ 提出自己什麼不理解的詞句或問題。
２、指名朗讀古詩：
⑴ 注意生字“倫”（lún）的音、形。
⑵ 理解“贈”及詩題的意思。
３、學生齊讀古詩。
四、感悟，理解古詩
１、看課文插圖：
⑴ 圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎麼知道的？（板書：李白、汪倫）
⑵ 從圖上可以看出他們在幹什麼？（告別）
２、指名讀通古詩。
３、引導學生質疑：說說詩中有哪些不理解的地方？
（學生質疑，請理解的同學解答釋疑，教師及時鼓勵，表揚問得好的，答得妙的同學。）
評析：學生樂於提問題，更樂於解決自己提出的問題，這個環節充分體現學生自主學習、合作學習，學生是學習的主人的教學理念。
４、教師著重指導理解“忽”：
⑴ “忽”是什麼意思？（忽然）
⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）
⑶ 汪倫為什麼在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。—→“忽然”說明什麼？（注意引導：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）
⑷ 體會詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。
評析：透過指導對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當，培養學生閱讀古詩的語感。
５、理解“不及”和“千尺”，著重指導理解“千尺”。（板書：桃花潭 千尺）
⑴ “千尺”是什麼意思？
⑵ 像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬”的數字詩句，你還知道哪些？讓學生找出來讀讀，背背。
⑶ 投影出示：危樓高百尺 飛流直下三千尺 門泊東吳萬里船
詩句中帶點部分的詞是什麼意思？這些詩句都採用了什麼手法？讀這些詩句時要注意什麼？
⑷ 指名讀好數字詩句。
⑸ “桃花潭水深千尺”採用了什麼手法？讀的時候要注意什麼？（指名讀）
評析：新知的學習要充分利用學生已有的知識進行遷移，學習新知的過程也是不斷重新建構的過程。在這裡，教師讓學生學會舉一反三、學會積累，掌握學習方法。
６、齊讀古詩。
７、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。
五、質疑，體驗情感
１、同學們，學到這兒，《贈汪倫》一詩學懂了嗎？還有什麼問題嗎？（針對學生的問題，由學生之間自由解答。）
２、在學生回答完所有的問題之後，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什麼歌？（估計學生無法回答這個問題）
評析：特殊問題易激起學生的好奇，引起學生濃厚的興趣，這個環節中，“汪倫送行時唱的什麼歌”這個問題必然會激起學生進一步探究的慾望，也巧妙地引出學生的課前歌曲的積累。
老師導語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（開啟錄音機）
３、播放歌曲錄音：
⑴ 前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。
⑵ 周華健演唱的《朋友》。（提醒學生跟唱）
評析：只聽錄音，避免視覺干擾，有利於學生思維的集中，充分發揮學生的想象力。
４、引導學生參與：現在同學們說說汪倫還會唱些什麼歌？（指名唱一些關於朋友的流行歌曲）
５、談話小結：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什麼樣的感情？（板書：朋友情）
６、現在，誰能把這首詩後一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。
投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然後齊讀。
評析：教師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，透過情感遷移達到理解詩中作者表達的思想感情。
六、欣賞，背誦古詩
１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學生欣賞。
２、指名有感情地朗讀古詩。（學生評議，範讀）
３、學生齊聲有感情地朗讀古詩。
４、指名有感情地背誦古詩。
５、學生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。（配樂）
評析：在情境中欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利於背誦，而且記憶深刻。
七、作業，發展練習
１、課外閱讀、收集表現友情這一主題的相關古詩。
２、根據古詩《贈汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學生可以模仿《煙花三月》。
⑴ 朗讀自己創作的歌詞，集體評議。
⑵ 隨意練唱自己創作的歌詞。
評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創作，從課內向課外延伸，激發學生學習熱情，發展學生的能力，點燃學生創新的火花。
【教學簡評】
《贈汪倫》這首詩通俗易懂，表現了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學生很難真正理解友情，因此，本課的教學重點放在了激發學生體驗汪李之間的友情上。根據這首詩的語言特點，首先陸老師首先在課堂上做到了文字與學生直接對話，讓學生讀了古詩之後，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文字、學生、教師三者之間的互動正體現了新的語文課程標準中“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”這一理念和精神，也體現了建構主義學習理論的探究、自主、合作的學習方式。新的語文課程標準中指出：閱讀教學中要注重學生的感悟、積累和遷移。教學中，陸老師注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學中，陸老師充分運用了音樂的渲染作用。課始用歌曲ｍｔｖ匯入，閱讀過程中進行配樂誦讀，尤其值得一提的是運用以友情為主題的歌曲，幫助學生理解、體會汪李之間的友情，一首首文質優美的歌詞，既是學生理解汪李之間感情的催化劑，也是學生學習的物件，巧用音樂，打通了學生課內學習和課餘生活的聯絡。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇5
【教學內容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現的是令人蕩氣迴腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色並茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多麼讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多麼真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀的學生對於李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準一個情感釋放的切入點是本課的關鍵。
【教學目標】
1、認識能力：學會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學會提出問題，與他人合作探究問題：學會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學會背誦古詩的多種方法。
3、情感態度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
（一）、對詩匯入，激發興趣：
１、對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）
２、介紹李白
（二）、自主備學，理解內容。
備學建議：
1、自主朗讀，查詢工具書，嘗試瞭解詩意。
2、圈畫批註，梳理問題。
（將自己讀懂的內容寫下來。
將自己讀不懂的內容畫出來。）
（三）、第一次分享：分享收穫，彙報問題
指名讀古詩。
你讀懂了什麼？告訴大家。
在備學過程中，你提出了哪些麼問題？
——學生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理並板書。
（四）、師生分享，二次備學：自主合作釋疑，品悟詩意
（1）這些問題我們怎麼才能解決呢？有什麼好方法？（查資料）
（2）學生查資料，師巡視、幫助，分發教師準備的資料。
（3）找到相關資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內交流一下你們已經能夠解決的問題。（小組內交流）
（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識。
（4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學生理解詩意的問題。）
如：桃花潭在什麼地方？是個什麼樣的地方？“踏歌”指什麼？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結識的？
（5）剛才大家藉助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠遠不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經理解了詩意的基礎上再來看餘下的幾個問題，能解決嗎？
如：汪倫來送李白，為什麼讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什麼贈詩給汪倫？ ……
（6）讀好整首詩。
（六）、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
（1）欣賞詩配畫
（2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
（七）、課堂實踐，創意分享：內化體驗，想象表演
讀著讀著，你的腦海裡是不是已經彷彿看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什麼，做些什麼呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習對話）
請同桌到前面表演。
（八）、總結昇華，濃郁詩韻：
（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］
（2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩
（九）自主作業，遷移拓展。
（1）自學其他的離別詩。
（2）如果有興趣，建議同學們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談談自己對這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風格有什麼不同，還可以展開想象根據古詩的意境畫上詩配畫。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇6
教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。
2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。
方法與過程：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面並聯系生活進行聯想。
情感態度及價值觀：
理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。
教學重難點：
1、如何指導學生進行自主學習。
2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、匯入新課，解讀課題
1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎麼背？現在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）
2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結構，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。
3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。
4、孩子們，你們怎麼理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}
二、初讀古詩，初步感知
1、學習生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀
（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最後要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。
2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學生評價
4、這首詩反反覆覆讀了多篇，什麼感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。）
7、依據圖畫以及自己的生活經驗說說展開想象你看到了什麼？聽到了什麼？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"裡你感受到了什麼？）
8、討論：孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）
9、學生彙報現在讓老師檢查一下你們的自學成果。
你能根據老師給出的註釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）
10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀後三個字B、調換C、學生齊讀全詩。
三、體會意境深情誦讀
1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。"李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到那裡一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……
2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那麼深嗎？這就是誇張，在李白的詩中經常看到這樣的寫作風格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"
（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。於是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪裡是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。
（6）讓我們一起透過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！（齊讀）
3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎麼送別客人的？（生聯絡生活說一說）
4、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裡你感受到了什麼？（汪倫和李白的情誼特別深）
5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創設情境，配樂三讀。
一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）
二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）
三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）
五、讀寫結合深化主題
1、課文學到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語湧上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什麼？請拿出你們的練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……
2、學生彙報
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇7
教學目標
1、認識6個生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學過程
一、揭示詩題，瞭解作者
1、揭示詩題。小朋友，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，誰能站起來自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來學習一首古詩，而且是一首千古傳誦的送別詩。看李老師寫詩題贈汪倫
2、讀正確詩題。誰能正確、響亮地讀一讀詩題?“贈”是平舌音後鼻音，誰來讀一讀。誰能給“贈”組組詞。“贈”就是什麼意思?
3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現在的安徽涇縣人，他是個釀酒師，也是個有名的歌手，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人。
4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白瞭解多少?(李白詩寫的好，好到什麼程度呢?被皇帝傳到宮裡面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩題。現在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
二、創設情境，初讀古詩
李白為什麼要寫詩送給汪倫呢?這有一個非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是，就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡遊覽嗎?我這裡有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這裡有萬家酒店。”李白一看，呀!這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景。他們一起飲酒做詩，短短几天裡就結下了深厚的友誼。臨別時，當李白將要出發時，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。
2、學生自讀詩句，
3、透過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩情。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學習“踏歌”讀一讀這個詞語，你在什麼時候聽到過這個“踏”它跟腳有關，難怪它是足字旁。在這裡“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這麼獨特而又隆重的方式為你送行，你有什麼感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什麼意思
為什麼要在李白離開汪倫的家，上路之後，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢?他為什麼早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?
李白此時的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學習“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白的心情除了驚喜還有什麼?你從哪兒體會到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117頁認認真真地補充完整。
為什麼說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎麼能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁湧起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時的快樂時光。於是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
此時的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
同學們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是帶著自己真情實感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師範讀。指名讀
背誦詩句。
四、拓展學習，深化詩情。
汪倫用什麼形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
古代呀，送別詩特別多，古代詩人送別的方式也很多，除了用歌聲來送別，還有什麼送別的方式呢?我們來看看李白他是用什麼方式來送別他的朋友的?(螢幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
你知道孟浩然是什麼人嗎?
也是唐朝的詩人，比李白大11歲。當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?
他是用什麼方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那裡看啊，古人就是不唱歌就這麼看著也能把感情表達出來呢。齊讀古詩。
五、寫字指導
請小朋友仔細觀察“乘舟”這兩個字，“乘”原來是一個人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時候要注意什麼
“舟”的筆順是怎樣的?認真書寫。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇8
教學目標：
1、輔導學生讀懂古詩的意思，體會詩句所描繪的意境。
2、知道學生背誦這首古詩，會默寫這首古詩。
3、啟發學生按故事內容編故事，表演故事。
教學重點、難點：
輔導學生讀懂古詩的意思，引導學生體會朋友之間的深情厚誼，體會詩句所描繪的意境。
課時安排：
一課時
教具準備：
《贈汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。
教學過程：
一、複習古詩、揭題
1、同學們，今天我們來學習25《古詩三首》，齊讀課題。
2、古詩是我國2文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？
3、透過以前的學習你對李白有哪些瞭解？
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。
二、彙報預習成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎？誰願意來給大家讀一讀這首詩。
2、透過預習，有哪些不懂的問題，提出來。
3、師生共同總結歸納不懂問題。
三、自學古詩
1、出示自學提示：
（1）準確流利、朗讀古詩；
（2）根據註釋、研究問題；
（3）理解詩句、感情朗讀。
2、組內交流。
3、檢查自學情況。
（1）指名讀古詩；
（2）解決問題，發表自己的看法。
①贈：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。
②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。
③踏歌：用腳踏地打拍子，同時唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家裡來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這裡你感受到什麼？
請學生談感受，讀詩句並進行表演。
過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
④深千尺：誇張，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相當於84層教室那麼高的樓房，桃花潭真有那麼深嗎？（誇張）李白是偉大的浪漫主義詩人，我們還學過他的哪些古詩也用到了誇張的'手法？（學生來背以前學過的有關古詩）
⑤在這裡還有個問題一直在困擾著我，你們願意幫我解決嗎？為什麼說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情誼深，來表現情意的深厚。）指導朗讀後兩句。
⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什麼呢？（“李白”是別人對他的稱呼，採用第三人稱的手法來自稱“我”便於直接抒發感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事，後兩句是抒發自己的感情，敘事時李白將自己冷靜地置於第三人稱，而汪倫的突然出現和特殊的送別方式使李白的內心受到強烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉換成“我”是感動之餘情到深處的結果。）
⑦指導朗讀全詩。
（3）用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學可以糾正或補充。
四、感情朗讀、體會意境
1、同學們，一首詩就是一個美麗的故事，一首詩就是一曲動聽的歌，一首詩就是一幅生動的畫。看圖，想象李白與汪倫道別的場面，此時此刻你想他們會說些什麼，你想對他們說些什麼？
2、表演。總結李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會詩中表達的情感。
五、拓展延伸
《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”誇張而形象地表達了詩人李白對汪倫的讚美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉化為生動的形象，很自然地把水深情深聯絡起來，表達了他們兩人真摯純潔的深情。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇9
一、教學設計說明
本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
二、教學分析
1、教學內容分析
《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩並掌握識字的方法的基礎上，聯絡實際，體會到友情的可貴。
2、教學物件分析
對於小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的慾望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。
三、教學目標：
1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的慾望。
四、教學重難點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學媒體的選擇和運用：
1、flash課件
2、影片檔案
六、教學過程設計：
(一)創設情境，匯入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給後世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學習“李”字
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那麼有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題
學習“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)
學習“汪”字
(二)藉助故事理解詩意
李白為什麼要送給汪倫這首詩呢?這裡面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎麼才能請到大詩人李白呢?後來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡遊玩賞景嗎?我們這裡有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這裡有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這裡潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師範讀
2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什麼。
(三)隨文識字
1、學習“舟”字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
2、學習“聞”字
李白乘坐小船要走時發生什麼事了?在詩中哪裡看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們透過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!
請同學們讀讀下兩句。
3、學習“及”字
後兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學習“情”字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什麼送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導讀詩
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情透過朗讀盡情地表達出來吧!
2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦並說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關係，可以照著書讀。
(五)拓展，練習表達
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什麼喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出淨慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以後我們還會不斷地學習。
(七)遊戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇10
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將採用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文字的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會藉助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網路等媒體，收集、整理相關資訊。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題匯入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些資訊？把蒐集的資訊拿出來我們交流。
師：孩子們蒐集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關於他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動，覺得這才是最真摯的友情，於是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎麼記住這個字？
師：“贈”是什麼意思？（贈送）這裡贈送什麼？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大螢幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準字音
（2）讀通古詩
（3）想象畫面
（4）試著背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
（1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什麼意思？還能用“乘”組什麼詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也願意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子願意讀，願意讀的起立。這裡有個詞叫潭，什麼是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們彷彿又回到了桃花潭邊，汪倫彷彿又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什麼？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心裡還有什麼感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什麼意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心裡可能會想什麼？會說什麼？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什麼了？
3、彙報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇11
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、瞭解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學過程：
一、匯入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什麼意思？）
3、瞭解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你彷彿看到了什麼景象？）
（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。
②課件展示“踏歌”。
③重點理解“聞”。（這裡的“聞”是什麼意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪裡？）
（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什麼不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業。
1、學寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什麼？
3、交流：瞭解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
小學語文《贈汪倫》的教學設計 篇12
教學目標：
知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。
過程與方法：透過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，並樂於與人交朋友。
教學過程：
一、複習匯入，鞏固舊知
1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？
2、你知道李白的哪些事情呢？
（指名說，並補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）
3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。
二、故事引路，激發興趣
1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家裡做客，開始李白一生只喜歡遊山玩水、喝酒作詩，怎麼邀請他才回來呢？
2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。
三、初讀古詩，理解詩意
1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。
2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）
3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，藉助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎麼樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）
5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什麼？
（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）
A、這句詩是什麼意思？
B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到
C、指導書寫“乘舟”兩字。
D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？
A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。
B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達著他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這裡的千尺並不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種誇張的寫法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？
C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？
D、多麼深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！
四、誦讀感悟，體會感情
1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道。
2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道。
3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道。
4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道。
五、拓展知識，佈置作業
1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。
2、課後請同學們完成課文後面的默寫古詩。