語言的連貫教學設計範文

　　作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的語言的連貫教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學目的】

　　⒈掌握語言連貫的特點

　　⒉掌握保持語言連貫的方法

　　【教學內容分析】

　　語言表達是高考的必考內容，是語文高考的重點。連貫是語言表達的標準之一，是在規範的基礎上對語言的運用提出的更高要求，連貫不但在第Ⅰ卷以選擇題的形式進行考查，第Ⅱ卷的擴充套件語句、壓縮語段、仿寫句子等都涉及連貫的知識。語言連貫屬於修辭範疇，語言連貫能力是一種綜合性更強、更高階的語言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語句復位。

　　【教學物件分析】

　　學生對於連貫的運用並不生疏，他們在高中的歷次考試中都曾解答過這類問題。但訓練的手段少，學生動態語言能力較差，操作的技能尚未形成。語言連貫試題有一個最突出的特點，選項間不是對與錯的差別，各選項有可能全是正確的，只是有優有劣。所以不能總是用區分正誤的思路來考慮問題，而應該細心比較，找出表達效果最好的那一項。這是學生複習的薄弱環節，所以分項闡釋解連貫題的規律並進行訓練。

　　【教學過程】

　　一、明確高考關於連貫的考查要求

　　語言表達是高考的必考內容，是語文高考的重點。連貫是語言表達的標準之一，是在規範的基礎上對語言的運用提出的更高要求。連貫在高考中考查的是句與句之間的組合是否合理，語言的銜接是否恰當。

　　二、結合高考題分類歸納解題規律

　　要做好語言連貫考題，是有規律可循的。一般從以下四個方面來確定語句銜接的是否恰當。

　　1、上下文的話題要統一。

　　任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。銜接的語句和上下文間要保持話題統一，一般從以下兩個方面考慮：

　　〔例1〕與下面句子銜接最恰當的一項是（B）

　　克林頓當選為美國總統，成為舉世矚日的風雲人物。當談及自己的成長經歷時，總統先生不無感慨地表示：這完全得益於中學時代的一次總統模擬活動。

　　A、從小立大志，定能從此走向輝煌

　　B、學生時代的生活經歷，對人的影響實在重要。

　　C、要想把理想變為現實，就一定要經歷生活的磨難。

　　D、多方面開展模仿活動，對人的成長不無裨益。

　　小結：（1）保持中心統一。即所有的句子都要圍繞一箇中心，不能出現離群句。

　　[例2]填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當的一項是（B）（1997全國題）

　　泰山的南天門又叫三天門，創建於元代，至今已有六百餘年。

　　為“門闢九霄仰步三天勝蹟，階崇萬級俯臨手嶂奇觀”。

　　A、元代石刻“天門銘”在門外西側。一幅石刻對聯在門的兩旁。

　　B、門外西側有元代石刻“天門銘”。門兩旁有石刻對聯一幅。

　　C、元代石刻“天門銘”在門外西側。門兩旁有石刻對聯一幅。

　　D、門外西側有元代石刻“天門銘”。一幅石刻對聯在門的兩旁。

　　小結：保持陳述物件一致。所謂“陳述物件”就是指句子的主語，在一般情況下，前後的主語一致，會使一組句子顯得更連貫。

　　但這種情況也不是絕對的。如果前一個句子主謂賓俱全，那麼後一個句子的主語與前一個句子的賓語一致，敘述效果可能會更好。如1995年全國高考題：

　　分別比較下列句子，上下文銜接較好的一項是：（D）

　　①遠處看，山頂是明顯的有座寶塔，要是走近看才發現，寶塔並不在山頂上。

　　②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上。可是，走近了一看才發現崖塔並不在山頂上。

　　③他們在工廠裡向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。他們過去不但沒幹過這些活，連見也沒見過。

　　④他們在工廠裡向工人學習排版、印刷、裝訂等技術活。這些活他們過去不但沒幹過，連見也沒見過。

　　A、①③B、①④C、②③D、②④

　　2、上下文的情調要統一。

　　對於描寫或抒情類的句子，有時要考慮前後語句的情調要保持一致。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是淒涼的；前邊是壯闊的，後邊就不能是柔婉的；前邊是悠遠的，後邊就不能是熱切的；等等。如下邊的例子：

　　〔例3〕填人下列句子根線處的語句連貫的一項是（B）

　　我不記得有比那天更蔚藍更清新的黎明瞭！太陽剛剛從蒼蒼的山巔後面露出來，，使人感到一種甜美的倦意。

　　A、山頂的白雲頓時變成了玫瑰色，又從玫瑰色變成了紫色，最後它們發出了金色的霞光

　　B、它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起

　　C、空氣裡瀰漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋上了灰色的霧水

　　D、它射下幾條微微溫暖的光線，像火的帶子一樣貫穿整個樹林

　　3、上下文的內容要符合事理。

　　一組句子，或者記敘，或者議論，或者說明，或者描寫。不論什麼內容，一定要符合事物的客觀規律，符合人之常情。不合邏輯的句子，銜接不是不好，而是錯誤。如下面的一個例子：

　　[例4]國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放汙水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞，拖延推倭，（C）

　　A、既不傳達上級指示，也不購置汙水處理裝置，以致汙染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

　　B、既不購置汙水處理裝置，也不傳達上級指示，以致汙染問題越來越嚴重，環保工作沒人管。

　　C、既不傳達上級指示，也不購置汙水處理裝置，以致環保工作沒人管，汙染問題越來越嚴重。

　　D、既不購置汙水處理裝置，也不傳達上級指示，以致環保工作沒人管，汙染問題越來越嚴重。

　　4、上下文的句式要相互呼應。

　　句式的呼應主要包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句子結構的照應，詞語的照應。如例2中短語結構的照應。再看下面一個例子：

　　[例5]江蘇省的無錫梅園始建於1912年，（B）獨具特色。

　　①遙臨太湖，②依山植梅，③背倚龍山翠屏，④以梅飾山，⑤山因梅而幽，

　　⑥梅以山而秀

　　A、③②④⑤⑥①B、①③②④⑤⑥

　　C、①③④⑤②⑥D、①③②④⑥⑤

　　三、教師總結

　　近兩年高考中考查語言連貫的題目設計越來越傾向於考查語義的關聯，1997年以前的語言連貫題，以考查陳述物件的一致性為主，而1998——2001年的高考題，都是以考查句子間語義的關聯為主。解題時可從以上幾個方面分析，尋求最佳答案。另外，不同的文體，也會有不同的順序，議論文一般按提出問題、分析問題、解決問題的順序組織句子；記敘文一般按時間或空間順序組織句子；說明文一般按一定的時間、空間或邏輯順序組織句子，各種文體一般都按照“總——分——總”的順序組織句子。特別是給句子排序的題，更應注意。

　　【鞏固與拓展】

　　結合訓練的情況，設計一套複習題，要求學生運用課堂上歸納的方法技能，鞏固知識，並進行拓展，有利於培養高考能力。

　　1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項是

　　小明爬到床底下，偷偷躲了起來，從床下拽了出來，送到幼兒園去了。

　　A、媽媽找了好久，最後才發現他，B、但後來還是讓媽媽給找到了，

　　C、使媽媽找了好久，終於把他找到，D、但媽媽畢竟發現了他，

　　2、將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當的一組是

　　①就像勇猛的戰士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下揹包，④聽到大雨即將來臨的廣播，

　　某校師生野營訓練來到村裡，。和村民們一道投入搶收戰鬥。

　　A、②④①③B、①④②③C④②③①D、④③①②

　　3、下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是

　　①魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的半子——進。他身體魁偉，（a、粗黑的眉毛，b、眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。