獨坐敬亭山教學設計（精選3篇）
獨坐敬亭山教學設計（精選3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的獨坐敬亭山教學設計（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
獨坐敬亭山教學設計1
【教學內容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學目標】
１、學會本課的生字。
２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
３、能透過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、匯入
１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
２、解題：
誰知道題目是什麼意思呢？
（學生可以根據課本上的註釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什麼？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什麼？想到了什麼呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，並在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
１、學習詩的一、二兩句：
⑴自學：
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典、課文註釋理解詞意及詩句的意思。
⑵反饋自學情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什麼就畫什麼，畫不完也沒關係，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎麼畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起。）
生２：走上臺，很認真細緻地在天空中畫了兩片雲，又畫了一隻鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多隻鳥，他卻只畫了一隻鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾隻鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這麼大，這麼清楚。
（同學們都用讚許的目光看著發言的學生。）
師：這些鳥改怎麼畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能幹！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什麼感覺呢？
（孤獨、淒涼、幽靜）
（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利於培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合於寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
２、學習詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀後面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。
閒：休閒，休息。
厭：滿足。
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那麼，這首詩表達了作者什麼樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：
（為以後學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
１、體會作者感情，自己練讀這首詩。
２、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
３、背誦全詩。
五、佈置作業
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
獨坐敬亭山教學設計2
【教學目標】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀並背誦《獨坐敬亭山》。
3、學習透過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、、感受山水的.自然美，受到美的薰陶，培養學生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。
【教學重點】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學難點】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時連結相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學準備】
1、課前佈置詩人蒐集有關詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、瞭解詩人：知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？
一、揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。
3、瞭解“敬亭山”位置，（師畫簡筆畫山）複習“藉助註釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩人為什麼獨坐敬亭山嗎？
據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去遊敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天後詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反覆讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊後三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二後三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂範讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前彷彿出現了怎樣的景物？（鳥、雲、敬亭山）置身於這樣的環境中你有什麼感受？（景美、寂靜）
四、學一、二句，感受“孤獨”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說“孤雲獨去閒”句意，理解“孤”“閒”。（課件：雲去）
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、雲去，他會有什麼樣的感受呢？（寂寞、孤獨）
鳥飛、雲去本是大自然的自然景象，為什麼現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅。）
4、介紹詩人創作背景：
同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人遊敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；雲兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是隻留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）。
五、學三、四句，感受“不獨”
1、說三、四句意，理解“厭”。
2、體會“人山相看”。
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
（4）連結資料，體會“相看”
同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什麼這麼多次登上敬亭山啊？全班交流。
3、創設情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪裡是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！
大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什麼？敬亭山聽到詩人的心裡話又會對他說什麼呢？同學們，咱們來動筆寫一寫。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學生對話後師小結：
有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪裡還會有孤獨，哪裡還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、連結拓展，昇華“不獨”
1、連結李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨鍾，他一生遊遍了祖國的名山大川，他遊了北邊的天山，寫下了這樣的詩句……
（課件出示：明月出天山，蒼茫雲海間。——《關山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句……
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）
即便是夢中，李白都遊玩了東邊的天姥山，詩人這樣讚歎道……
（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。——《夢遊天姥吟留別》）
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悅）
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，儘管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀……
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
七、創設情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人……
一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
（播放歌曲《獨坐敬亭山》）
3、李白為後人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅！
【板書設計】
獨坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨坐敬亭山教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2、認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3、透過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4、初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。（5分）
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄著。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩；詩的叫《獨坐敬亭山》。
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的？請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面？
【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字（34分）
1、指導朗讀。
（1）教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學生藉助拼音讀古詩。
2、學習生字
（1）學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
（2）學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字
請同學們在這首詩裡找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。（1分）
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習。（7分）
1、背誦《獨坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、複習生字。
二、指導書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”。（19分）
1、先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設計意圖】：透過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3、用彩色筆塗一塗。
四、作業（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。