聞一多先生的說和做教學設計（精選3篇）
聞一多先生的說和做教學設計（精選3篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的聞一多先生的說和做教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。
聞一多先生的說和做教學設計1
教學目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容.
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的讚美敬重之情。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備：
閱讀課文，預習生字、生詞。
教學過程
一、新課匯入：
我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
課後記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。
聞一多先生的說和做教學設計2
一、匯入
第三單元是名人單元。我們先認識了霍金，又認識了鄧稼先，今天我們認識另一位優秀人物聞一多先生。
看影片簡介。學生注意抓關於人物的重要資訊。隨後說出來。
二、讀文探究
（一）整體探究
聽讀思考：
1．文章從哪兩個方面寫聞先生的說和做。找出中間銜接的語句，指出銜接語句所起到的作用
2．圍繞兩方面各寫了幾件事
3．作者如何評價聞先生（找出文中評價性語句）
學生解說。
板書展示：作為詩人學者和民主戰士的聞先生說和做的特點及其評價。
（二）人物形象解析
A．初步探究
分別找出關於聞一多先生作為學者和民主戰士相關語句，說出人物特點，給出讀者評價。
B．深入探究
質疑：怎樣理解作為詩人學者和作為民主戰士，聞先生的說和做中表現出來的不同特點？（這些特點放在同一個人身上不覺得奇怪嗎？）
解析：我們不妨把聞先生放在時代大背景中看待人物的成長變化。
1．瞭解聞先生生活的時代背景
聞一多（1889－1946）身處中國近現代，外敵入侵，國內風雨變幻，中國社會急劇動盪的時代。
期間中國社會的大事件：戊戌變法、辛亥革命、五四運動、國共內戰、抗日戰爭、解放戰爭。
2．探求聞先生成長的思想歷程
觀看影片：紅色地圖聞一多雕像
3．名人對聞先生的高度評價
教師小結：體現不同時期聞先生認識的不同，先學術救國，後革命意識，義無反顧。無論什麼樣的行為表現，本質上是言行一致的，核心精神在於愛國精神。
無論是潛心學術，還是民主展示，核心都出於愛國，如果生於和平時代，他是一個內心充滿熱情的詩人，潛心治學的學者，一個極具儒雅的文人。生逢亂世，心懷國家，民眾。轉身間成為一個民主戰士，振臂高呼“反對獨裁，爭取民主”是一個有勇氣有魄力的英雄。他做到義無反顧，捨生取義，視死如歸的勇者姿態，令人欽佩。
三、拓展延伸：人生價值觀的探討
1．陶淵明與聞一多
陶淵明、王維、孟浩然等這些山水田園的詩人也像聞先生一樣，生活在政局多變、動盪的年代，他們也曾有著自己大濟蒼生的志向，最後卻都寄情山水。
耳聞一多先生憑藉自己的才識完全可以過上安逸的生活，也可以潛心研究學問，但最後他卻不顧自身安危走出來投入到革命中去，甚至付出了生命的代價。
這兩種做法你贊同哪一種？為什麼？
可參照：贊同後者。在那個動盪的年代，先生心懷大義，沒有僅僅想到自己，想到的是為國家為民眾做點事，是值得欽佩的。
贊同後一種，這樣的人心懷天下，並且付諸實踐，中國的文人
歷來講究修身、治國、平天下。陶淵明等人只達到了修身的境界，而聞一多達到了治國平天下的境界，為自己的信仰付出生命，對於聞一多來說，他是幸福的。
2．近代中國的仁人志士
中國近代，風雲變幻，有許多如聞先生一樣的仁人志士為了國家振興，為了民主革命，為了迎接新中國的曙光，做出了卓越的貢獻。
我們都知道的：
虎門銷煙的民族英雄林則徐，敢為戊戌變法流血犧牲的譚嗣同，從倡導三民主義，領導辛亥革命的孫中山，與聞先生同時代和他有著相似精神品質的魯迅先生。
他們的語錄：
譚先生說：“各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”乃從容就戮。嗚呼，烈矣！
孫先生說：“驅除韃虜，振興中華。”
魯迅先生說：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”
聞先生《一句話》：“有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天裡一個霹靂爆一聲：‘咱們的中國！’”
我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人……有確信，不自欺；他們在前仆後繼的戰鬥，這就是中國的脊樑。
這些人多為文人，更是勇士，前仆後繼，引領時代的潮流，終於領來了新中國的曙光。他們是國民的靈魂，是國家的驕傲。向他們致敬。
四、寄語學生
天下興亡，匹夫有責。我們當代的青少年學生要立志早日實現習主席倡導的中國夢。中國夢自少年起，少年強則國強。這樣也不枉先烈的流血犧牲換來的錦繡山河。
五、推薦影視作品
愛國歌曲《霍元甲》主題曲《我的中國心》；電影《十月圍城》。
不完全是史實，但革命黨人義無反顧、視死如歸的愛國之心與歷史使命感盡得體現。
影視的畫面視覺衝擊，讓我們體會什麼叫拋頭顱，灑熱血，一往無前、前赴後繼的慘烈與悲壯。
希望這種愛國心與使命感代代相傳，喚起激盪在每個人內心深處的愛國情懷，弘揚我們民族的精神。
聞一多先生的說和做教學設計3
【教學目標】
1．仔細閱讀課文，說出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。
2．抓住課文內容，說出作為學者的聞一多怎麼做、做了什麼，作為革命家的聞一多怎麼做、做了什麼，學習圍繞中心選擇材料併合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敘、描寫、議論，學習夾敘夾議的寫作手法。
3．根據文章內容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，說出聞一多治學的態度和愛國熱情，受到薰陶。
【教學重難點】
重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。
難點：品味關鍵詞句，學習夾敘夾議的寫法。
【教學過程】
一、激趣匯入
1．誠實守信是中華民族的.傳統美德，古人說：“言必信，行必果。”一個人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養的高低。只說不做，叫誇誇其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。
2．揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。
3．簡介聞一多和臧克家。
二、讀通課文，初步把握課文內容
1．抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀後交流說出內容。
2．文章寫了聞一多兩個方面的內容，分別是什麼？聞一多是如何“說”和“做”的？
3．引導學生概述文章的內容。
4．弄清文章的結構。
三、研讀文章，學習言語形式
（一）圍繞中心選擇材料。
1．文章寫作為學者的聞一多選擇了哪些材料？這些材料分別說了什麼？這些材料對中心有什麼作用？
2．文章寫作為革命者的聞一多選擇了哪些材料？這些材料分別說了什麼？這些材料對中心有什麼作用？
3．根據學生的交流，引導學生說出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。
（二）學習夾敘夾議的寫法.
1．研讀作者在文章中對聞一多先生做出的評價，學習議論的寫法。
2．抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，說出事例寫了什麼，學習記敘的寫法。
3．明確事例和觀點之間的聯絡。
4．總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。
（三）學習有詳有略安排材料。
1．材料的詳略解讀。
2．有詳有略安排材料的好處（避免平鋪直敘）。
四、抓住關鍵詞句，學習詩化的語言，感受人物品質
1．示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質。
2．學生根據示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受並說出人物形象。
3．人物品質概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。
詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。
五、總結全文，拓展延伸
1．根據板書進行總結，加強學生對文章言語形式的進一步感受。
2．閱讀聞一多現代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天裡一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”
這話叫我今天怎麼說？你不信鐵樹開花也可，那麼有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默；不要發抖，伸舌頭，頓腳，等到青天裡一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”
六、作業
學習了《聞一多先生的說和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來說極其重要。今天，隨著社會的發展，人們物質生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。
請以《我的說和做》為題，選取你生活中的說和做的具體事例，說說你是怎樣說和做的？對自己的說和做做出較恰當的評價。