【推薦】教學設計方案三篇
【推薦】教學設計方案三篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案3篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教材說明：
蘇教版實驗本教材第九冊五年級（上）
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，透過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，也透過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風生，這些來說明他們就是黃河的主人。
教學目標：
1、透過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。
2、透過多層次、多角度的朗讀，讓學生感悟到課文內在的一種人文精神。
教學過程：
一、感悟黃河的洶湧激盪
課文一開始，作者就把我們帶到了那洶湧咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶湧的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶湧，開啟課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。
學生開始讀課文，找詞語。
指名讀課文。（願意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當的詞語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學生在讀的基礎上大量的讀。一定要讓學生覺得黃河是一條波濤洶湧的河流，是一條令人感到膽戰心驚的河流。
A：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；
B：黃河的風浪是滔天的，太可怕了；
最後，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶湧。
過渡：就是在這如此洶湧的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學習羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當時作者的心情又是什麼樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。
指名讀，並說說你認為“我”的心情是怎樣的？應該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發現那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什麼樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時的心情用什麼詞來形容。（提心吊膽、膽戰心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學來讀一讀。
（這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發現什麼問題？
投影出示課文第六自然段文字。
開始質疑：讀了這一自然段，你有什麼疑問嗎？
請你說說你的疑問，引導學生髮問
如此危險的黃河上，乘客為什麼還在談笑風生？（核心問題）
怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結合上下文、獨立思考、跟同學討論等。下面我們同學就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什麼還在談笑風生？”這個問題。
學生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學生共同交流、討論。
完畢後，請同學大膽地說出自己的結果。
有A：乘客們相信艄公；
B：乘客們已經不是第一次坐羊皮筏子。
C：乘客們非常勇敢；
D：乘客們相信艄公的駕駛技術，他們不擔心；
……
你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。
讚揚：你真會看書，你比較會思考……
是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏
【讓學生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和讚頌。
指名讀，交流讀
三、總結全文，領悟艄公的精神
千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。願老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業
課文學完了，你還有什麼要說的或者要提問的嗎？
請學生說一說
說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮靜 機敏
乘客談笑風生
教學點評：
本課在教學過程中學生透過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。透過本課的學習，同學們初步掌握了作者的意圖——艄公為什麼能成為黃河的主人！
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點：
透過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'愛國情意。
教學過程：
一．匯入
這節課，老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學生吟誦詩句）
這節課，讓我們再次走進《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明確學習目標。
三.自學課文生字詞，掃除閱讀障礙。
四.初讀課文，理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什麼事？透過梅花表達了怎樣的思想感情？
五.合作探究，品讀課文。
1.課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
3.外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？
4.你覺得梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫出來。
5.外祖父為何珍愛梅花？這說明什麼？
6.外祖父為什麼要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作為什麼的象徵？
2、中華民族的精神就是什麼？
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉愁》
八．板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
（中國心）
教學設計方案 篇3
學習目標:
1. 學會10個字及相關詞語,認識5各1字.
2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3. 瞭解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
4. 體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.
教學重點:
1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,瞭解象聲詞的不同結構,引導學生透過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.
2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生透過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
教學難點:
1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.
2. 瞭解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一.激趣匯入.
同學們,你們聽到了什麼?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
二.初讀課文,整體感知.
1. 自由朗讀課文兩遍,藉助拼音讀準字音,把課文讀通順.
2. 同座互讀,正音.
3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.
4. 小組讀書比賽.
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三.課堂練習
1. 觀察字形,說說你的發現?
2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.
第二課時
一、複習字詞,回顧課文.
1、遊戲:找朋友.
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知.
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什麼?
2、四人小組討論,交流讀書感受.
3、全班交流.
第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師透過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步瞭解這種總分的構段方式.其餘兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
5、在老師的引導下背誦相關段落.
三、拓展
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.