《雪地裡的小畫家》教學設計(精選10篇)
《雪地裡的小畫家》教學設計(精選10篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《雪地裡的小畫家》教學設計(精選10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇1
一、學習目標:
1、學習11個生字,認識蟲、目兩個偏旁,透過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點:
知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點:
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備:
1、課件。
2、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程:
1、揭示課題
(1)看雪後景色(錄影),配上雪後景色描寫的短文朗讀,給學生語言材料予以積累。
(2)今天,我們就到課文中去看看,下雪後,小動物們都在幹什麼?
2、學生自學
(1)學生自主選擇學習方式,按要求自學。
A、放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。
B、圈出你不瞭解的地方。
(2)彙報自學情況自學檢查:
A、指名朗讀,請其他同學點出他沒讀準的音。
B、請另一學生幫助糾正讀音。
C、怎麼的麼讀輕聲,怎是平舌音。
(3)糾音後再次朗讀,準備提問。
2、提出問題
1、學生提問,教師板問題,隨後進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題:為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分,根據課堂實際,分板塊靈活處理,隨機解決提出的問題為什麼不用顏料和筆呢?什麼是冬眠?哪些動物也會冬眠?
2、根據學生的提問,先請學生小組內討論。
3、第一個問題透過反覆讀,引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題,有條件的可以透過看錄影來補充學生的知識。
四、解決問題、感情朗讀。
(採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練,達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸:
1、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地裡畫畫呢?
2、你能學學課文,也來編一首兒歌嗎?
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然裡,還有許許多多神奇的東西等著我們去發現,只要我們認真觀察,思考,一定會有許多的收穫。
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇2
教材分析:
本課是一首優美的兒歌,語言簡練,氣韻生動,充滿兒童情趣,讀起來琅琅上口,易於低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了,小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地裡走過,留下了不同的腳印,好象一幅美麗的圖畫,青蛙之所以沒來參加是因為它在洞裡睡大覺(冬眠)。詩歌融趣味性、知識性於一體,讓學生在輕鬆愉快的情景中觀察、思考。可透過對課文的延伸,發散思維、拓展想象,更多的瞭解一些動物知識。
學生狀況:
學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力,初步具備了自主選擇朗讀方式練讀,以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動;並在學習過程中初步發表個性理解。
設計理念:
本課教學設計以語文教學的人文性,工具性的和諧統一為目標,結合學生的年齡特點及已有知識水平,尊重學生的主體性和差異性,著眼於調動學生最大限度的參與教學,讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識,鍛鍊語言、獲得綜合素質發展。
教學目標:
1、認識10個生字,一個多音字“著”,會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、瞭解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
4、情感態度與價值觀:養成認真仔細觀察的習慣,培養喜歡小動物,熱愛自然的思想感情。
重點與難點:
重點:識字,寫字,背誦課文;
難點:透過讀課文學到常識。
教學準備:
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片;竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、課件。
課時安排:2課時
【教學過程】
課前活動:猜謎語
遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。
走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖,唱歌呱呱叫,田裡捉害蟲,豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖,拉車馱貨多面手,農民誇它好夥伴,騎兵愛它如戰友。
一、謎語引入,揭示課題。
1、謎語:像鹽不鹹,像糖不甜,北風吹來把花開,飄呀飄呀滿地白。(雪)
2、小朋友們,冬天到了,寒風冷颼颼的,但是,我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪,你會怎麼說呢?(呈現:下雪啦,下雪啦!)評價:多激動啊!多快樂啊!多興奮啊!一起來!
3、激動的,高興的,興奮的心情,可以用“!”來表示,這叫“感嘆號”,再一起來喊一喊。
4、看,雪後的大地,白茫茫的一片。樹上,房子上,草地上,到處一片雪白。這時候,有四個調皮的小傢伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)
5、小鴨悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地裡的小畫家,這是一群怎麼樣的小畫家呢?今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。(呈現課題:雪地裡的小畫家)齊讀課題。
6、這是一群怎麼樣的小畫家呢?請趕快翻開課文,認真地讀一讀吧!
二、初讀
1、呈現自讀要求:注意,自由地大聲地讀課文,要求讀準每個字的字音,不認識的字藉助拼音,多讀幾次,爭取把它讀會。
2、學生自由讀。
3、指名讀:每個小朋友都非常認真,爭取每一分一秒的時間,真好。誰願意來讀讀課文?(指名讀,並正音)(評價:聲音響亮,字正腔圓,每個字音都非常標準,不夠流利,預習的時候要加強練習。)這首詩歌有幾句話?
4、雪花一片一片,多美啊!睜大眼睛瞧瞧,雪花上有什麼?誰願意來叫叫它們的名字!
5、出示帶拼音的生字。
(1)指名讀生字,學生跟讀。
(2)教師指名小老師領讀生字。
(3)學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那麼,誰願意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
(3)男女生賽讀字卡。(開火車組詞讀,指名小老師帶讀,齊讀。)
三、學文
1、真能幹,這些雪花聽到你們的叫聲,都高高興興地落在地上,看,把誰吸引來了?
生:小雞。
師:出示:雪地裡來了一()小畫家。
師:這句話怎麼說?
生:雪地裡來了一個小畫家。
師:(點選課件:小動物們都出現)快看誰又來了?現在這句話又該怎麼說?
生:雪地裡來了一群小畫家。
師:哦,你們真會觀察,自己來讀讀這句話吧!
師:指名讀。
師:你讀得真好,我聽出了有好幾個小畫家呢!學著他的樣子自己讀讀。(呈現句子:雪地裡來了一群小畫家。)
2、說說看,雪地裡的這群小畫家,都有誰啊?呈現句式:雪地裡來了()、()、()和()。
換個說法:雪地裡來了()、()、(),還有()。
再換個說法:雪地裡來了(),來了(),來了(),還來了()。
3、我想問問小畫家們,你們都畫了什麼呀?指名:你是哪個小畫家?你畫了什麼?為什麼呢?他們畫的畫亂了,請把相應的圖片貼在黑板上。
4、小畫家們真能幹,畫出了一幅這麼美的畫。誰能來美美地讀一讀)讀讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。(評價:我彷彿看到了那彎彎的月牙,紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了,搖頭晃腦起來了。)男女生比賽讀一讀,看誰讀得更美!再齊讀。
5、這些小畫家可真了不起啊!他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什麼的?不過,你們要是知道它們是怎麼畫成這幅畫的,你就會覺得它們更了不起了。(指名說)說說看,你從哪個詞看出來的?
6、它們是怎麼畫的嗎?再次齊讀
7、齊讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
8、雪地上,可真熱鬧啊!誰都想大顯身手,展現一下自己最拿手的本領。可是,你發現誰沒來呀?呈現句子:青蛙為什麼沒參加?(齊讀)小青蛙,你怎麼能在家裡睡覺呢?(冬眠)
9、齊讀:呈現句子:青蛙為什麼沒參加?它在洞裡睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎?(蛇,刺蝟,北極熊。)
11、學了今天的課文,我們就知道啦,原來,冬天的時候,有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文,會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環節,我們活動一下手指和身體,(課間操)。
2、準備好了嗎?請看大螢幕,這兩個字有什麼相似的地方。(第一筆都是豎撇。)你要提醒大家在書寫時注意什麼?先來說說“幾”,你想提醒大傢什麼?
(1)幾:觀察筆順,書空。筆畫越少的字越難寫,請你睜大眼睛看仔細,一共兩筆,豎撇,頓要下,這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
(2)觀察“用”在田字格中的位置,指出豎的位置。
“用”:觀察筆順,書空。教師範寫,注意在田字格中的位置。半包圍結構,寫得寬,立在田字格中央,兩橫長短一樣,靠近橫中線,一豎豎在豎中央。(讓學生說出要注意的地方)兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順,書空。
3、教師範寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
五、佈置作業
1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2、想一想,還有哪些小動物也能在雪地裡畫畫,它們能畫什麼?誰又沒來參加這次活動呢?模仿詩歌寫寫吧!
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇3
教學目標:
1、認識11個生字,會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點:
1、認識生字,朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點,青蛙冬眠的特點。
教具準備:
CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片。
教學過程:
一、創設情境,學生質疑。
歌曲匯入。(欣賞《可愛的動物》,學生可隨著音樂聲,自由做動作。)
師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天,我們要學習一篇課文《雪地裡的小畫家》)他們畫的畫是什麼樣的?讀了課文,你們就明白了。
【設計意圖:導語的語言親切而又簡單,一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容,更能激發起學生學習的興趣和慾望。】
二、層層遞進,引導初讀
1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
(1)透過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什麼?(引導學生用“小雞畫了——”等句式說話。
根據回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動物畫的畫為什麼會不同?我們一句一句來讀,好嗎?
【設計意圖:學生透過兩次不同要求的讀,對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫——”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來。】
三、創設情境,讀好課文
1、指導讀第一句話。
請同學們看這幅圖,這是什麼天氣?雪下得怎麼樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學們閉上眼睛,聽老師描述一番景象,在冬天的早上,當我們一開啟窗戶,就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪,你們會情不自禁地發出什麼樣的感嘆?
生:哇!好大的雪呀!
生:噢!下雪了!
生:我會興奮地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪,也和同學們一樣心裡非常高興。CAI課件出示句子:下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀,評議、齊讀。)
2、指導讀第二句。
這時候雪地裡來了誰?(出示CAI課件)
生:小畫家。
師:是一個小畫家嗎?
生:是一群。
板書:“一群”,“一群”是什麼意思?
生:就是很多。
師:誰會用“一群”說一句話?
生:一群學生、一群女生……
雪地裡的一群小畫家是誰呢?(生齊答,師貼圖)【設計意圖:對詞語的準確理解,始終是低年級學生的一個學習重點,也是難點,應採取靈活多樣的教學方式。此處我透過貼圖演示,將抽象的詞語化為具體形象的小動物,化文字為圖形,突破難點,讓學生更易理解、接受。同時擴充套件其詞彙積累,鍛鍊其在生活實際中的應用。】
3、指導讀第三、四句。
師:這群小畫家畫了些什麼呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話,邊讀邊想想,我知道什麼?
生:自由讀
師:讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽,也可以演給被別人看。現在呀,我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上,邊說邊做動作)我是小畫家小雞,我在白白的軟軟的學地上跑來跑去,你看,你看,我的腳印多像竹葉呀,我會畫竹葉。
然後,讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演,練一練。最後小組派代表彙報。
生:我想演小狗。(生戴上頭飾,邊做動作邊說)我是一隻可愛的小狗,我在雪地上快活地跑來跑去,你看,你看,我是畫梅花的高手。
生:我來演小鴨。(生戴上頭飾,邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我畫的楓葉多美呀!
生:(生戴上頭飾,邊做動作邊說)我是小畫家小馬,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的腳印多像彎彎的月牙呀!
師:多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫,給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽,老師是怎樣用讀表現出來的。(示範讀3、4句,學生自由練讀,分組讀。)
【設計意圖:低年級小朋友對錶演特感興趣,也非常有表演的天賦。因此,我在教學中讓學生說說演演,這樣,在活動中,在表演中,學生裝成了雪地裡的小畫家,他們創作著自己的畫,也在解說自己的畫———用體態動作表現了課文。用自己的語言表達課文。】
4、指導讀第五、六句師:在雪地上畫畫多有趣呀!可是,青蛙為什麼沒參加?
生:他在洞裡睡著啦。
師生問答,男女生問答,指導讀出問和答的不同語氣。
師:青蛙為什麼在洞裡睡著了?
生:它在冬眠。
師:對。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的時候,睡在洞裡不吃不動,等到第二年春天才會醒來,這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺蝟等。)
師:你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什麼動物?象這樣:烏龜為什麼沒參加?它在洞裡睡著了。
【設計意圖:在一問一答中明白青蛙冬眠的常識,將文字的學習與朗讀問答有機地結合在一起,使課堂氣氛輕鬆活躍。並且在指導朗讀中,不直接給學生以朗讀技巧上的指導,而是一個動作啟發學生思考,將朗讀的主動權交給學生,效果更加明顯。】
四、指導朗讀,回顧全文。
雪地裡的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地裡找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖,生齊讀課文。)
五、總結、擴充套件。
聽到你們背得這麼好,小動物們可高興了,咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學到前面來,幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天,我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中,你們還見過哪些小動物的腳印象什麼?
生:我見過小貓的腳印,像梅花。……
要想弄清楚更多動物腳的特點,同學們要在日常生活中多留心觀察。
【設計意圖:拓展學生思維空間,啟發學生創造性思維。不但要走進課文,還要從課文中走出來,不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力,也溝通語文與生活,與其他學科間的聯絡。】
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇4
教學設想:
《雪地裡的小畫家》是《國標本(人教)語文》一年級上冊中的第17課,這是一篇融趣味性、知識性於一體的韻文。在教學中,我尊重學生需要,創設情境,利用留白,營造民主平等的學習氛圍,讓學生積極參與,合作互動,變接受掌握為探究、體驗、發現,充分培養學生的語感,以此來積累語言、發展語言。
教學過程:
一、創設情境,遊戲鋪墊:
1、遊戲:在白紙上畫自己的手印,想象說話:我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同,組長彙報比較結果。
3、小結:我們要學會觀察比較,善於發現生活中不同的美。
二、匯入新課,對題質疑:
1、談話過渡:下面讓我們一起去發現雪地裡的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質疑:讀了課題,你最想知道什麼?擇要板書:誰?畫?
三、初讀感知,自學生字:
1、自讀課文,劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、彙報檢查:剛才的合作學習中你做了些什麼?
四、再讀理解,體會語感:
1、自由讀文,思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌,並指名說說你的同桌是怎麼說的。
3、貼動物圖,理解“一群”,擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖,完成課後連線作業,一生板演。
5、課件演示動物畫畫,說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文,把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽,並說說你是用怎樣的語氣讀的?為什麼?(適時出現下雪動畫)
7、感情朗讀背誦課文。
五、質疑補白,想象說話:
學了這篇課文,你還有什麼想說的或不明白的?隨機插入:
①拓展說話:行人畫小船,長蛇畫繩子……
②理解“睡著”,用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答,並積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀,發展語言:
1、出示《腳印》讀一讀,說說你又發現了什麼?
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉,小馬畫月牙……”
七、成功體驗,愉悅心情:
自豪地說說這堂課你又學到了什麼?心情怎樣?
八、佈置作業,提升練習:
1、書寫指導。
2、回家後把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇5
一、教學目標:
1、認識11個生字,會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文;
3、瞭解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
4、培養學生的審美情趣,激發學生熱愛大自然的思想感情,培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
二、教學重點、難點:
識字、寫字和朗讀課文;
三、教學準備:
冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:會讀並記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。
教學過程:
(一) 談論冬天,激發興趣 :
1、導語:冬天到了,漫天飄起了雪花,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃裡了,多美的一幅畫呀!誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。
2、是啊, 下了一天一夜的大雪,房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子們在雪地裡堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!(出示冬天雪後小朋友堆雪人、打雪仗圖片。)這時候,又來了幾個新朋友,也想跟他們一起玩,他們在幹什麼?
3、板書課題《雪地裡的小畫家》。
4、齊讀課題,問問學生看到課題有什麼疑問?誰是雪地裡的小畫家,他們畫了什麼?為什麼說他們是雪地裡的小畫家?
(二) 初讀課文,主動識字:
1、請學生自己讀這首詩,遇到不認識的字畫出來,並用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學等。
2、四人小組認字,看哪個小組記的方法多、方法好:
(1)由小組長負責進行教讀,讀準字音;
(2)當小老師教讀,識記字形;
3、檢查認讀生字情況:出示生字卡片,開小火車讀——抽讀——接讀。並說一說你用什麼方法識記漢字。
4、 再讀課文,想一想剛才提的問題:雪地裡的小畫家都有誰?找找可愛的青蛙在幹什麼?你還知道哪些動物冬眠?
小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙,多美的一幅畫呀!
5、交流讀文所得。
(三) 賞讀課文,擴充套件想象 :
1、下雪了,大地像一塊白白的、軟軟的地毯,森林裡的動物們都來參加《雪地裡的小畫家》,他們都畫出了非常美麗的圖畫,一起看看他們都畫了什麼?
學生邊說,老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什麼稱他們是《雪地裡的小畫家》?
3、小動物們是小畫家,你們也是小畫家,快快拿出自己的畫筆,發揮你的想象力,把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
4、讓學生讀一讀喜歡的地方,準備好了,讀給大家聽。
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇6
教學目標:
1、複習鞏固11個生字,會寫“用”“幾”。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
3、瞭解課文內容,清楚四種動物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學重點:
1、識記11個生字,會寫兩個生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程:
一、直接匯入。
1、今天我們來學習一首兒歌《雪地裡的小畫家》。師板書課題,師生齊讀課題。
2、什麼樣的人才叫畫家?(畫畫得很好的人)文章寫得好的人叫作家,舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家,畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語,大家有沒有信心讀準確?(自由讀——齊讀)
三、理解感悟,品讀課文。
(一)學習一、二句。
1、同學們讀得真棒,老師獎勵你們看雪景!(課件出示雪景圖片)看到這樣的景色你的心情是怎樣的?(指名學生回答)
2、很開心,很激動,很興奮,難怪這裡用了一個什麼標點符號?(感嘆號)用你喜歡的心情,讀一讀這句話。(指名讀)讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧!齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了?(教師引讀第二句)
4、誰來說說,雪地裡都來了哪些小畫家?(指名答,依次在黑板上貼動物圖片)
5、理解:一群。一隻小雞叫一位小畫家,又來一隻小狗叫——兩位小畫家,又來一隻小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。(出示:一群)又來了一匹馬,這叫四位小畫家,還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群!送大家一個詞:三五成群。
(二)學習三、四句
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什麼。你們願意幫老師到課文裡找一找答案嗎?那現在就請讀一讀課文,想一想哪些句子裡有老師想要的答案,就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流,相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀!哎?為什麼小動物們畫的畫不一樣呢?(預設:它們的腳不一樣;它們畫的畫其實就是它們的腳印)
4、原來它們的腳形狀不一樣,腳印就不一樣,所以畫的畫就不一樣。同學們,你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識,把這句話補充完整呢?(出示句子:( ) 的腳印像( )。
5、誰再來讀讀這句話?(評價:你讀得很美,詩就應該這樣讀。)你們喜歡它們的畫嗎?用你的讀書聲表達出來!(齊讀)
6、你們平時畫畫需要哪些東西?(紙、畫筆、顏料等)
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”(誰能透過朗讀誇一誇這些小動物?)(指導書寫“用”“幾”)
(三)學習第五句
1、這麼美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,可有的小動物卻沒有來參加,它是誰呀?(出示第五句,指讀“青蛙為什麼沒參加?”)
2、你知道原因嗎?
3、那我們可不能吵醒它,我們輕輕地讀。(指導朗讀“他在洞裡睡著了”)
4、齊讀最後兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝,也不出來活動,整天睡大覺的現象,叫冬眠。不止青蛙,很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎?(狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺蝟、蝸牛)
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地裡的小畫家》
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇7
教學目標:
1藉助拼音認識“啦”、“梅”等11個生字,會寫“幾”、“用”2個字,認識偏旁“蟲”、“目”。
2、藉助圖片認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的形狀。
3、透過教師簡單介紹,讓學生了解青蛙冬眠的特點。
教學重、難點:
1、理解課文知道小雞,小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、 理解課文第三句話(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)
教學過程:
一、 談話匯入
1比較句子
“孩子們,冬天到了,雪花姑娘就跳著舞來啦。”(課件出示:下雪啦!)(指名到齊讀:下雪啦,注意啦是輕聲)
再出示
比較句子:
下雪啦。
下雪啦!
這兩個句子有什麼不一樣?(標點符號不一樣、高興激動的程度不一樣)
(引導:句子的尾巴不一樣。學生:第一句是“。”,而第二句是個“!”這是一個大的發現,還有更重大的發現嗎?有一雙善於發現的眼睛
師:“下雪啦。”,美在我們的眼睛裡;“下雪啦!”,高興在我們的心裡,讓我們把心裡的高興讀出來
2、想象說話小朋友的腦海裡放出了什麼電影?
生:我看到樹啊,房子啊都變白了。
生:我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。
3、師:多美的雪景圖啊!再讀句子:下雪啦,下雪啦!
4、揭題:小朋友們把這個好訊息這麼一喊啊,大家都從家裡跑出來了,雪地裡的小畫家也來了,)快和他們打個招呼吧。(出示課題:雪地裡的小畫家)把課題再讀一遍,齊。
二、初讀課文,教學生字
1、有趣的故事就藏在123頁,趕緊開啟書本讀一讀吧,,碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙,把生字寶寶讀準了。
2、生自由朗讀
小朋友讀得挺帶勁的,老師真不忍心打斷你們。現在就讓我來考考你們吧
出示生字詞:
梅花 幾步 參加 為什麼
成了 不用 洞裡(都是後鼻音)
青蛙 睡著啦 (這幾個生字裡還藏著我們今天要認識的新偏旁)
(帶拼音一組一組出示,小老師帶領讀)
都會讀了嗎?少了拼音寶寶的幫助,順序也打亂了,還能讀嗎?(自己在讀一遍,待會我們男女生比賽讀一讀)
3、再讀課文 師:生字寶寶會讀了,課文肯定也會讀了,先試著讀一遍,會讀的讀完後請你站起來
4、朗讀反饋 師:我們來開列小火車吧,一人一句
三、整體感知全文學習小畫家是誰,
1、接下來讓我們走進雪地裡看看
“雪地裡的小畫家都有誰呢?請小朋友再讀讀課文,圈一圈他們的名字。(課件出示全文)
1) 指名回答你能把雪地裡的小畫家的名字響亮地來報一報嗎?
2) 我們一起來叫叫他們的名字。(四個小動物同時出場加文字出示:小雞、小鴨、小狗、小馬)
還可以有不同的說法
生如果有困難,就給予提示:
雪地裡的小畫家有( )、( )、( )和( )。(在最後兩個動物之間加上“和”就更好了。)
( )、( )、( )和( )都是雪地裡的小畫家。
雪地裡的小畫家有( ),有( ),有( ),還有( )。
2、對比感知“一個”和“一群” 師:(點選課件:小雞出現)看這時雪地裡誰來了?
生:小雞。
師:出示:雪地裡來了一()小畫家。
師:這句話怎麼說?
生:雪地裡來了一個小畫家。
師:(點選課件:小動物們都出現)快看誰又來了?現在這句話又該怎麼說?
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇8
教學目標:
1、瞭解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的特點及青蛙冬眠的特點、體會冬天的美好、激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、會寫6個生字、正確認讀12個生字。
3、藉助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。
教學重點:識字、寫字和理解課文
有感情地朗讀課文
教學難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)、
學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
教學準備:多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
創設情境、匯入新課。
出示小黑板、師用溼的手掌印作畫、生上臺作畫。師:你們畫得真不錯、老師送你們一個詞語:小畫家(板書:小畫家)
放山村雪景圖。
師:雪後的山村真美啊!引來了一群小畫家!他們在雪地裡作畫、我們稱他們為:雪地裡的小畫家。(雪地裡的小畫家)
二、初讀課文、引導識字。
1師:小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢!(看動畫配音朗讀。)
2、師:這份禮物就藏在課本里、我們快快把書開啟吧!(學生自由讀課文。)
(1)遇到不認識的字怎麼辦
(2)讀課文、把字音讀準、句子讀通順。
3 、師:看你們學得這麼認真、一定學得很不錯、小畫家們說要考考你們。(檢查自學情況。)
(1)認讀詞語:自由讀、指名當小老師讀
(2)開火車讀有拼音和去掉拼音後的生字。
(3)指讀課文
(4)指名讀去掉拼音的課文。師生正音。
師:你們的表現真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了!我們一起請他們出來吧!和小動物們打打招呼啊!
三、感悟課文內容、指導朗讀。
1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什麼時候嗎 (下雪的時候)你喜歡下雪的時候嗎 為什麼 指導讀出高興的語氣:下雪啦!下雪啦!雪地裡來了一群小畫家。
2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機理解"一群"。
3、(貼動物的腳印)動物們畫了什麼呀
4、老師有一個問題、為什麼是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花 是啊!小動物們的腳印都有不同的特點、畫出來的圖當然也就不同啦!
5、句型練習:我是( )、我的腳印像( )。
6、現在我們知道了:小雞畫( )、小狗畫( )、小鴨畫( )、小馬畫( )。
7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢 找出文中的句子:不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師:小動物們可真有本領、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀!指導學生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。
8、指導讀好設問句。
這裡這麼漂亮、這麼熱鬧、這麼好玩、青蛙為什麼沒有參加呢 看錄影瞭解青蛙冬眠的特點。介紹還有哪些動物會冬眠。
9 、休息、聽《雪地裡的小畫家》歌曲、師生一起舞蹈。
10、生上臺貼卡片、完成板書:小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。
11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動作。
四、拓展延伸。
這些小動物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什麼
噹噹小詩人、自己編一編兒歌。
五、課外延伸
逛超市:請把你喜歡的作業帶回家吧!
背一背:把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧!
找一找:還有哪些動物會冬眠呢
想一想:還有哪些小動物也會來畫畫 它們又會畫些什麼
編一編:仿照詩歌編一編、噹噹小詩人。
板書:雪地裡的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇9
教材分析:
本文以韻文的形式,不但形象地講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來琅琅上口。
教學目標:
1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學理念:採用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。
學情分析:
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事,學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面,由於低年級學生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知,但與動物腳印之間的聯絡似乎還有一段思維的'距離,因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
教學策略: 圖文結合,分角色朗讀,自主評價。
教學過程:
第二課時
一、匯入
[設計意圖:教師以“不用不顏料不用筆”畫畫匯入,讓學生觀察教師畫的像什麼?以此激發學生的求知慾。]
二、析文
(一)齊讀課文。
邊讀邊想:雪地裡來了多少小畫家?
[設計意圖:讓學生帶問題讀課文, 讓學生讀得更有針對性,讀得紮實有效。]
(二)學習一——三句話。
1、雪地裡來了這麼多小動物,書上用了一個詞,是哪一個?
讀第三句。(一群)
學生讀一、二、三句。
2、用“一群”說一句話
[設計意圖:培養學生說的能力。]
3、教師指導讀出高興的語氣。
[設計意圖:課文的第一句運用了反覆的手法,“下雪啦,下雪啦”讀這一句時,前一個短句語音稍低,後一個則高一些,方能表現激動喜悅之情。教師透過讓學生與學生間的朗讀進行對比,讓學生體會到激動喜悅之情。]
4、小畫家是誰?
(三)學習第四、五句。
自學提示:小畫家畫了什麼?怎麼畫的?
1、小組討論學習
[設計意圖:讓學生在自主學習中學會獨立學習;在合作中學會合作;在探究中學會解決問題。]
2、彙報
3、課件展示
[設計意圖:運用形象直觀的多媒體課件教學, 拉進了文字與學生之間的距離。]
4、連一連,說一說,動物的腳印像什麼?
[設計意圖:透過“竹葉,梅花,楓葉,月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步瞭解課文。]
過渡:它們畫得這麼好,所以也叫它們是“雪地裡的小畫家”、它們是怎麼畫的啊?畫得這麼棒、
5、學習“不用不顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”
6、多樣化朗讀4、5句
[設計意圖:給學生足夠的時間朗讀,俗話說:“書讀百遍,其義自現“,充分的朗讀,能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]
過渡: 小畫家畫畫多美啊,畫得多開心啊!愛湊熱鬧的青蛙怎麼沒參加呢?
(四)學習六、七句。
指導朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些?
[設計意圖:拓寬學生的知識面,加強語文學科與科學學科的綜合。]
四、總結
今天,我們學習了《雪地裡的小畫家》,知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察,這樣才能知道更多知識。
《雪地裡的小畫家》教學設計 篇10
教材分析:
《雪地裡的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文,本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文,採用擬人的手法,運用形象的比喻,根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵,韻文結尾用設問句,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑,富有童趣,讀起來琅琅上口,能激發學生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。
教學目標:
1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點:
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
教具準備:課件、生字卡片、圖片等。
教學流程:
第一課時
一、創設情景,匯入新課。
導語:同學們,你們見過下雪嗎?我們這兒地處南方,氣候溫暖,很難看到雪。現在,老師帶大家看雪去,好嗎?
(放課件)(師:冬天到了,漫天飄起了雪花,多大的雪呀!房子上、樹上、地上全都白了。你們看,小動物們都來了,他們在雪地上幹什麼呢?)
問:他們在幹什麼呢?
(學情預估:學生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”)
師:原來,他們是雪地裡的小畫家!(板書課題)請大家跟老師來讀讀。(跟讀課題)
問:讀了這個題目,你們有什麼問題要問的嗎?
(師相機在黑板上寫出問題)
(學情預估:學生一般能圍繞題目提出如:為什麼說它們是雪地裡的小畫家?雪地裡的小畫家指的是誰?它們都畫了些什麼?等問題)
師:大家都很會動腦筋,其中**問題提得特別好,相信大家透過讀書,你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文,主動識字。
1、請同學們自己讀讀這篇課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍。(生自讀課文主動識字)
2、師:(出示全部生字)請大家看看這些生字寶寶,有哪些生字你們已經會讀了?哪位同學願意來當小老師並告訴大家你是從哪兒認識這些字的?
(學情預估:這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”,“認讀障礙”不大,因此,本設計不從“識字教學零起點”,而讓學生主動識字,不要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。)
3、幾生分讀課文(相機評點,做到讀通讀順)
師:現在請同桌的互相讀讀課文,讀完數數一共有幾句話。
師:課文一共有幾句話?(六句),每個小組各讀一句(再讀課文)。
三、賞讀課文,擴充套件想象。
(第三句)[從本文的重點句第三句入手,以此為主線展開課文教學]
1、大家讀了幾遍課文,你們知道剛才(**同學)提的問題‘雪地裡的小畫家’的答案了嗎?
請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地裡的小畫家”指的是……?
(1)課文中哪一句告訴我們呢?(生讀書找句子)(根據回答出示第三句)大家一起來把這一句讀一讀。
(2)(結合第二句教學)雪地裡來了這麼多小畫家,課文裡用了一個詞來告訴我們,把這麼多都說出來了,你們找找是哪個詞?(生找,反饋:一群)(齊讀)
師:老師來讀讀這一句:雪地裡來了一個小畫家。(師故意把“一群”讀成“一個”,讓學生參與評價,評出優缺點,並讓學生講出不能替換的理由)
師:(小結)不管人或動物,三個以上,我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什麼?(進行量詞訓練)
(《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而此處緊抓機會進行量詞的訓練,讓學生在實踐中提高語文素養。)
2、剛才**同學提了“小畫家們畫了什麼?”現在你能回答這個問題了嗎?
(出示:小雞畫竹葉,……)(生齊讀)讀了這句話,你們有什麼問題要問的嗎?
(學情預估:對於較好的學生能提出如:為什麼小雞會畫竹葉?為什麼小狗會畫梅花?等問題。)
(學生如不會提問題,用以下點撥策略:你們能用“為什麼”給這句話提個問題嗎?)
生反饋回答學生所提的相關問題,教師相機點撥。
(1)小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展,現在讓我們趕快看看去吧。
看課件:(1)小雞畫竹葉(課件演示:小雞邊叫邊在雪地上走著,留下一串腳印,其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍)
(2)師:你們看,小雞畫的竹葉多美呀,誰來美美地讀讀?(個別讀,小組讀,齊讀)
(3)師:老師這兒有這幾個小畫家畫的畫,你們能把它們貼到正確的位置上嗎?(生貼圖)(即:完成課後作業“讀讀連連”)
師:你為什麼把它貼在**的下面?(生說)
師:嗯,我們來看看,是不是他們說得那樣(放動畫)
(4)指導朗讀:小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”,多美的一幅畫呀!現在老師請幾位小朋友來噹噹這些小畫家。你就是小雞畫家,你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。
評議:你們覺得這幾位小畫家怎麼樣?(引導學生從‘音、情、動作’三方面來評議)
(第一句)
(1)師:這幾位小畫家看到這麼大的雪,畫出了這麼美的畫,他們心情如何?
(2)師:課文中哪裡可以看出他們心情很高興?
(學情預估:因為前幾課學過感嘆號,學生能從第一句的“!”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。)
(3)指導朗讀
(第四句)
過渡:小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友,你們畫畫是用什麼畫的呀?(相機評點:你是用筆畫的。……就是顏料……)
1、師:這些小畫家,他們用什麼畫?
2、師:是呀,這些小動物不用顏料不用筆,只要在雪地裡走幾步,就變成了一幅畫。
3、指導朗讀。
(第五六句)
1、在雪地裡畫畫多好玩呀,可是,有一個小夥伴沒來,它是誰呀?(青蛙)
(1)青蛙為什麼不來參加呢?
(2)嗯,老師不明白了,青蛙可以欣賞美麗的雪景,還可以在雪地上畫畫,多有意思呀,他為什麼還躲在洞裡睡覺呢?你們來問問青蛙吧。
(指導“青蛙為什麼沒參加?”問句的朗讀。)
師:青蛙為什麼沒參加?(生反饋)
師講解:冬天很冷,食物少,青蛙就臥在洞裡不吃不動,等到第二年春天再恢復正常的活動。這就叫冬眠)
(學情預估:個別學生對“冬眠”有了初步的認識,但大部分學生對此現象認識較模糊,因而教師此時採用講解法來小結“冬眠”。)
(3)你們還知道哪些動物也會冬眠呢?(龜蛇熊刺蝟)
(生反饋)
師:大家回去後還可以去問問爸爸媽媽,或上網查查資料,下節課再來告訴大家。
朗讀全文
1、小動物們高興地在雪地裡畫畫!現在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。(放動畫,配樂,師範讀。)
2、現在老師請同學們一起來讀讀這篇課文,你們可以一邊讀一邊給它加上動作。(生表演讀)
總結:透過剛才的學習,我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣,還知道了青蛙冬天在洞裡冬眠。
四、認字寫字,課外作業。
(一)認字寫字
過渡:課文學得很好,老師相信大家生字能學得更好!這篇課文有三個生字要求大家要學會它。這節課我們先來學習“幾”“用”這兩個生字。(貼生字,生齊讀)現在,老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。(小小組討論)
1、師:現在老師來考考大家,看看哪個小組已經學會它了。
(生交流識字方法)
2、師:這個字在田字格里要怎麼擺呢?(師範寫)(生說,書空。)
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最後一筆豎要壓在豎中線上。
1、師提示書寫姿勢:身正、肩平、足安。
2、生在輕柔的音樂聲中書寫,教師巡視指導。
3、用實物投影儀投出學生寫的字,交流評點。
(二)課外作業
大家回去可以把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。
第二課時
繼續練習有感情地朗讀課文,背誦課文,學習書寫剩下的生字。(略)