小學口語交際的教學設計範文（通用11篇）
小學口語交際的教學設計範文（通用11篇）
作為一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學口語交際的教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學口語交際的教學設計 篇1
一、教學目標：
1、透過口語交際的形式，培養學生善於觀察周圍的事物，並提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點：
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發言
三、教學準備：
1、課前安排學生走進春天，選好觀察物件，進行較為全面、細緻地觀察。
2、把你的春天的發現畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程：
（一）談話匯入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什麼季節的圖畫其實，春姑娘去已經來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎我們今天就來交流一下你在春天的發現。（板書課題：春天的發現）
（二）透過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什麼地方找春天（田野、學校、公園……）
2、你觀察了什麼景物找到了春天（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察物件。觀察既要注意整體，也要注意區域性。）
3、確定了觀察物件後又是怎麼觀察的（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發現。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標
展示自己的圖畫，然後把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點，並說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規範，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態。聲音是否響亮，儀態是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組裡進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點：可以是春天裡的景物，可以是春天裡的色彩，可以是春天裡的氣味。
3、全班交流、評議。
（1）讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關春天的資訊。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如，我發現春天裡的什麼景物，這些景物有什麼特點，我發現了春天的什麼秘密，我感受到什麼……
（2）組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）佈置作業
1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續觀察春天景物的特點，並用自己的畫筆描繪下來。
（六）昇華情感
同學們，這節課就要結束了，你現在是什麼心情（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學口語交際的教學設計 篇2
教學目標：
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態度誠懇。
教學重點、難點：
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
教學課時：
1課時？
教學準備：
多媒體
一、透過小故事，引發思考，喚醒交際需要？
師：同學們，現在是什麼季節（春天）有一隻漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然後問：“喂！到附近的公園怎麼走”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎麼走”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了
1、孔雀遇到了什麼困難（不知道怎麼去附近的公園）過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什麼了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎麼走嗎
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀！）
生2：不會。（為什麼預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）師小結：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更願意幫助你。那麼，你知道有哪些禮貌用語呢指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）同學們可真棒！現在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪裡嗎指名錶演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好！）
二、創設情境，示範交際，禮貌尋求幫助？
師：真不錯，同學們已經學會了問路了！現在，我們就要用上剛才學會的本領來解決我們生活中遇到的小困難 老師平時有讓你們去買課外書。你們知道去哪裡買嗎（書店）你知道書店怎麼在哪裡嗎
生1：知道。（看來你肯定經常去書店看書，真棒！）
生2：不知道（那該怎麼辦呢）預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢可以請誰幫忙（陌生人）
情境表演一：
現在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪裡。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎麼辦呢誰來演一演師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委 師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學表演得怎麼樣？
預設1：為什麼叔叔會幫忙（剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什麼忙講清楚了。）？
預設2：為什麼叔叔不想幫忙（他問路的時候沒有禮貌。他說話的聲音太小了。眼睛沒有看著對方。） 師小結：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，態度要誠懇，說話要委婉，並且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎
三、小組合作，情境表演？
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助。現在我們一起來幫幫他們吧
1、出示情境（課本插圖）：
A、美術課上，老師讓同學們畫小樹。王麗發現自己忘帶水彩筆了，她只好找同桌李山借水彩筆用。可是李山也正在用水彩筆啊，王麗該怎麼說呢
B、李山在草地上踢球，他不小心把球踢到鐵絲網外面去了，正好有位大姐姐打外面路過，你可以請她幫忙把球扔過來嗎？
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演。可以用上老師給你們寫的句子哦 PPT出示參考句式： 我能___________嗎 請你___________好嗎 _______________可以嗎 真是太感謝你啦！？因為你的幫助，我___________。謝謝！
3、指名進行表演。
預設：情境表演A：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆塗色狀）
生1：李山，謝謝你！我塗好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛
預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點。可能沒有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）？
情境表演B：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網）
生2：剛好從旁邊經過
生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什麼事請說吧
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動作）
生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用謝！你去玩吧。
預設：（用禮貌稱呼，把需要幫什麼忙說清楚。注意符合生活情境）在引導和點評中，讓學生明白在他人給予幫助後，要真誠地對幫助者表示感謝。
四、引向生活
1、在生活中，你還遇到過什麼困難，你是怎麼請別人幫忙的。
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
五、課堂小結
透過這節課的學習，你有什麼收穫嗎 師生共同總結：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙時要有禮貌
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
4、老師想送給大家一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘 在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題 （生齊：請你幫個忙），學會請別人幫忙，才可能得到別人的幫助
小學口語交際的教學設計 篇3
教學目標
1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，並能清楚地表達。
2、透過活動培養學生傾聽能力，鍛鍊學生運用、表達語言文字的能力。
教學準備
1、適時使用班班通。
2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。
教學過程
（一）啟發談話，激趣匯入
1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片。《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什麼？
2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、透過網際網路的時候你是否已感受到科學技術的威力。透過本單元的學習我們已瞭解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。 讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……
3、說說有關奇思妙想的小故事或小發明
4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。
5、暢所欲言。
（1）小組交流，選出代表。
（2）派代表介紹。（當代表介紹完後，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補充。）
（3）評選最佳一位。
6、師小結：
同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！
7、總結
希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
8、教學反思
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。
小學口語交際的教學設計 篇4
教學目標
1.在交際中認真傾聽，能把握說話人所說的主要內容。
2.能具體地講述事例，清楚地說出自己的感受和想法。
3.在交談中受到啟發，決心從小事做起，從小培養美德。
教學過程
1.無主題聊天
激發參與口語交際的興趣。
師：同學們喜歡聊天嗎?
(請積極性最高的學生上臺聊幾句)
師：一個人獨聊，時間長了沒意思，誰願意上來跟他對聊??
請一二位學生上臺對聊，教師相機適時參與，一齊聊幾句，營造師生之間的融洽氣氛。
師：既然這麼好玩，大家都來聊吧!
學生自願組成小組，教師適當調整，將口頭表述有困難的學生編進較活躍或較適合的小組。
2.進入有主題口語交際
師：同學們，我們要是有一個大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來交談，是不是更有內容，更有意義一些呢?
師板書：從小培養美德
師：請同學們就這一話題，小夥伴之間先聊一聊
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的'插圖放大圖。
師：大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎?
教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫出誠信誠實、善良講求奉獻。
師：請同學們以這三篇課文所讚揚的美德為話題，開始交談。
(師出示要求)
小組內每位同學都要談，一個同學在談時，其他同學認真傾聽，記住對方說話的要點。說的時候隨意些，放開些，不要擔心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。
3.彙報交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎上，組織學生推薦交談效果較好的小組上臺彙報交流。
根據第一輪交流彙報的情況，教師提出要求：
同學們在交談時，不要光顧著自己說，還要耐心地傾聽別人講話，有時候聽比說還重要。聽，要注意說話人的表情;說，要注意使用規範的語言，用標準的普通話交談。
小組彙報交流時，對其他學生來說是訓練聆聽的好機會，教師相機引導學生認真聆聽，邊聽邊想，把握說話人所表達的主要意思。
小學口語交際的教學設計 篇5
【學習目標】
１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清晰自己的活動支配。
２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
３、透過活動，培育對家鄉的喜愛之情。
４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。
【課前預備】
１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。
２、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、透過書籍、電視、網路等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話匯入、激發愛好
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發情感
１、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。
２、現然大家都這麼喜愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要透過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。
三、小組溝通爭論
１、明確小組爭論的內容：
表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
２、重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
３、小結過渡：
剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望透過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展現活動方案
１、以小組為單位展現活動方案。
２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
３、師生共同評議：
綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節課，透過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動肯定能夠獲得勝利。
小學口語交際的教學設計 篇6
第一課時
〖教學目標〗
１、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，瞭解革命前輩的英雄事蹟，從中受到教育。
２、培養口頭表達能力和小組協作能力。
〖教具準備〗
１、電影掛圖。
２、錄影短片。
３、小人書。
〖教學過程〗
一、談話激趣匯入
１、同學們愛看電影、電視嗎？
２、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。
３、播放錄影。
二、投影“口語交際”要求
１、自由讀要求。
２、談談本次交際的要求：
⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。
⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。
⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。
⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。
三、分組，安排各自任務
四、分小組開始口語交際活動
１、小組成員輪流介紹。（看掛圖）
２、互相詢問、補充。
３、推舉代表到班上發言。
４、評一評小組內誰的表現最棒。
五、全班派代表發言
１、發言。（結合電影或掛圖）
２、詢問、補充。
３、評議。
六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結
第二課時
〖教學目標〗
１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。
〖教具準備〗
１、圖片。
２、帶好用來寫梗概的文章。
〖教學過程〗
一、揭示教學內容
二、投影習作要求
１、齊讀。
２、談要求：
⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。
⑵ 任選一個材料進行寫作。
三、指導選習作專案
四、根據不同習作專案分組交流材料
五、指導寫作
１、寫場景：
⑴ 選的場景要比較熟悉。
⑵ 按方位或時間順序寫作。
⑶ 把場景寫具體、寫清楚：
① 人物衣著、神態、動作、語言。
② 觀眾的表現。
③ “我”的心情。
２、梗概：
⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。
⑵ 梗概的語言要簡練。
⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。
⑷ 寫好後讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。
六、學生寫作，師巡視指導
小學口語交際的教學設計 篇7
【教學目的】
１、透過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。
【教學重點】
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。
【教學難點】
善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
【教學過程】
一、營造氛圍，激發興趣
１、播放歌曲《感恩的心》。
２、聽了這首歌你有什麼感受？
師：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學生為了完成學業，揹著病患的父親去上學。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
３、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
二、拋磚引玉
１、談話，撥動“琴絃”：
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的聖潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什麼造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。
２、閱讀８７頁口語交際內容提示，想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？
３、學生整理自己的材料。
４、小組交流：
⑴交流自己感動的事。
⑵內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
５、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：
一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
三、教師總結
感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
小學口語交際的教學設計 篇8
學習目標 ：
1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。
2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備：
1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什麼特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
2．蒐集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。
教學過程 ：
一、談話匯入，激發興趣
1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
2．學生朗讀要求。
3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。
二、創設情境，喚醒記憶
1．提出問題：在這麼多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什麼這個“第一次”你忘不了呢？
2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。
⑴明確說話要求
①交流時要說清楚“第一次”的經過。
②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。
③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。
⑵學生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長補短
1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完後，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。
2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
1．課後，與其他同學或者你的夥伴交流自己的“第一次”。
2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、夥伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
小學口語交際的教學設計 篇9
教學要求：
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，並且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，並且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎麼辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什麼呢？
1．小組交流。
2．全班彙報。
a．要把需要解決的問題說清楚，並且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什麼困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．彙報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行彙報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節課你有什麼收穫。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課後學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以後就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己
小學口語交際的教學設計 篇10
【教學要求】
１、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
２、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法說清楚。然後評一評誰的辦法好，誰說得好。
【教材說明】
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。
【教學重點】
根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
【教學過程】
一、設疑匯入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什麼符號。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事
學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什麼事。然後老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。透過多次敘述，瞭解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。
三、想辦法，出妙計
同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎麼辦。
四、交流評議
１、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：
⑴ 收下錢，每天照常取奶送奶。
⑵ 不收錢，以後也不給王爺爺取奶。
⑶ 先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封裡附上一封信悄悄放在老人家裡；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。
⑷ 找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
２、評一評：誰說的辦法好，為什麼?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
五、表演故事
把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事裡演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
六、課後延伸
把這個故事說給別人聽。
小學口語交際的教學設計 篇11
教材分析：
本次口語交際的主題是“一起做遊戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與遊戲，讓他們觀察遊戲的過程，感受到遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學習做遊戲的興趣。
教學目標：
1、引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交際的願望。
2、規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程、有趣的地方和心理感受。
3、培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。
教學重點：
規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程、有趣的地方和心理感受。
教學難點：
培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。
課前準備：
1、教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。
2、讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。
3、黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子貼上，一條矇眼睛的布。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、遊戲激趣，匯入新課
1、教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。
2、小朋友們，剛才我們玩的是什麼遊戲？（老鷹捉小雞）
師：這個遊戲好玩嗎？那這節課我們一起做遊戲好嗎？
3、板書課題
二、引導交流，自由表達
1、你覺得剛才“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩？
預設：
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
三、拓展遊戲
1、小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什麼遊戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
2、那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧！咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎？
3、那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條矇住。)
4、學生談感受。
四、課下作業
課下請小朋友們自由合作玩自己喜歡的遊戲。