《詩經氓》教學設計
《詩經氓》教學設計
《國風·衛風·氓》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的一首詩，這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。以下是小編整理的《詩經氓》教學設計，希望對大家有幫助！
《詩經氓》教學設計1
一、匯入
播放歌曲《在水一方》，提問，誰知道這首歌的出處?《詩經蒹葭》歷代文人都給予《詩經》很高的評價，當代作家王安憶評《詩經》本身就是一條河流，一天文字的河流，由於時間的關係，我們永遠處於河流的下游，感受其芬芳，接受其哺乳，今天，我們就透過《衛風氓》的研究再一次感受《詩經》的價值機器思想上對後世文學的影響。
二、知識積累
《詩經》文學常識。
三、資訊篩選
明確：1.2章追述戀愛生活，3.4.5章追述由結婚到婚變的婚姻生活，第6章表示“躬自悼矣”的感受和決絕。
四、整體感知，疏通文意
1.自讀文章，思考這首詩講述了怎樣的一個故事?
明確：本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，後來兩人結為夫妻。婚後，儘管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。
2.衛風·氓文中女子的情感一直隨著事情的發展而變化，感受女子的情感變化。
明確：1-2：戀愛：熱情、幸福;3-5：婚變：怨恨、沉痛;6：決絕：清醒、剛烈、堅強。(板書)
3.分析文中人物形象?
明確：
(1)一個是卑鄙的男子“氓”的形象，雖然這個小商人看起來很老實，但實際上是個朝三暮四，甚至動用暴力。專橫暴躁，三心二意的人。
(2)女子是個勤勞、溫柔、善良、堅強。
《詩經氓》教學設計2
教學目標：
知識與技能：瞭解《氓》的故事情節，學習課文的表現手法。
過程與方法：透過分析女主人公感情變化，把握人物形象。
情感、態度、價值觀：正確評價詩中的主人公，理解悲劇產生的原因，樹立正確的愛情觀和婚戀觀。
教學重難點：
重點：分析女主人公感情，把握人物形象。
難點：正確評價人物，理解悲劇產生的原因。
教學方法：點撥法、探究法。
教學過程：
一、激趣匯入
歌曲匯入，“問世間情為何物，直教人生死相許”這兩句歌詞寫的是什麼內容？（生答：愛情）愛情歷來是文學作品中永恆的主題，今天，我們一起跨越歷史長河，到淇水邊去聽一位衛國女子的愛情故事吧。（板書課題）
二、抓住人物的不同稱呼，把握人物感情變化。
1、上一節課我們瞭解了《詩經》的相關知識，梳理了課文內容，知道這個故事的女主人公是衛女，她的男朋友叫什麼？她是怎麼稱呼他的？請在詩歌的每一章中找出衛女對男子的稱呼。
明確：第一節稱“氓”“子”，第二節稱“復關”“爾”，第三節稱“士”，第四節稱“爾”“士”，第六節稱“其”。
2、稱呼有親有疏，有遠有近，和同桌討論一下，這些不同的稱呼蘊含著女主人公怎樣的'情感變化？
歸納：一開始女子對男子比較生疏，稱“氓”，隨著不斷地瞭解，感情逐漸加深，稱男子為“子”，表現出女子對男子的喜歡與愛慕，第二節寫兩人分別後女子對男子的思念，遠望復關，期待他的出現，這裡“復關”就是她日夜思念的人，從熱戀走到婚姻，兩個人關係逐漸親密，就稱他為“爾”，而到了第三節、第四節，婚後感情慢慢疏遠，就稱“士”，氓的“二三其德”使女子傷心難過，不想在提起這個負心的人，所以第五節根本沒有對氓的稱呼。
這些不同的稱呼，真實的反映出女子從戀愛到結婚，再到婚變的感情變化，這一路走來，有戀愛的欣喜，有思念的期盼，有婚後生活的苦楚，也有婚變決絕的清醒與堅強。
3、文中的衛女是一個怎樣的姑娘？請結合課文具體分析。
歸納：（1）她勤勞善良，從文中描寫的婚後她獨自幹家務“夙興夜寐，靡有朝矣”。
（2）她用情專一，痴情。從課文“送子涉淇，至於頓丘”“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言”可以看出。
（3）勇敢清醒。從“淇則有岸，隰則有泮”“反是不思，亦已焉哉”都可以看出這一點。
三、悲劇原因探究
聽你們上面分析，衛女有這麼多的優點，這麼好的女子，為什麼沒有甜美的愛情和幸福的婚姻呢？
（學生分組討論探究）
1、遇人不淑，男子的“二三其德”造成的。
2、女子的性格造成的。（沉迷於愛情）
3、當時的社會環境影響的。
四、詩歌手法的探究
1、衛女長得怎麼樣？你是怎麼知道的？
明確：衛女長得很漂亮，從“桑之未落，其葉沃若”可以看出她年輕貌美。
2、用桑葉的鮮嫩潤澤來寫女子年輕貌美這是一種什麼手法？課文中哪些地方還用了這種手法？
明確：比興。三次寫淇水也是比興手法的運用，還有女子用勸斑鳩不要貪吃桑葚，來勸女子不要沉迷於愛情，這也是比興手法。
3、詩歌除了比興手法以外還運用了什麼方法？
明確：對比。詩歌把“桑之未落”和“桑之落矣”進行對比，把氓婚前的“氓之蚩蚩”和婚後的“二三其德”進行對比，表現了氓始亂終棄的負心漢形象。
五、拓展延伸
學習了這首詩，你對愛情和婚姻有沒有新的認識？和你的同桌交流交流。
六、作業
女主人公後來會得到幸福嗎？請展開想象和聯想，為這首詩補寫一個結局。