紙船和風箏教學設計（通用10篇）
紙船和風箏教學設計（通用10篇）
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文，講述的是一個感人的故事。接下來由小編整理了紙船和風箏教學設計，歡迎檢視，希望幫助到大家。
紙船和風箏教學設計 篇1
教材分析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
學習目標：
1、認識8個生字，會寫“幸福”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學重難點：
識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學流程:
一 、啟發匯入
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什麼?板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦裡，[課件：風箏)指名說。“箏”讀輕聲多好聽呀!指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題(和風箏)，一起讀。
紙船和風箏還有一個美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!
二、初讀課文，學習生字。
1 、開啟書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀!我發現這幾個句子裡面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結隊地來了![課件：課文中帶生字的句子。]
(1)先同桌一塊兒練一練。
(2)誰願意讀給大家聽?(指名讀)你想讀哪句就讀哪句或者誰願意讀其他的句子?(隨機正音，評價。)
3 、調皮的生字寶寶帶著小夥伴從句子中溜出來了。
課件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎風箏 樂壞了 受不了
(1)先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就誇誇他，讀不準就幫幫他。(2)誰來當小老師帶大家讀?(比較“樂壞了 受不了”。)指名讀——你們發現了什麼?(“了”是多音字，注意讀音。)
(3)齊讀
4、 咦?生字寶寶又跑到哪兒去了?原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架後，好難受。
小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到!幸福到!
自己輕輕地讀一讀。——齊讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌裡不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢!
三、學習課文第一部分(2-6自然段)。
(一)學習第一自然段。
1、故事發生在一個風景優美的地方，(師描述並板畫)那裡有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事裡的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀?(指名說。)
2、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
3、誰願意把松鼠和小熊送回家?(指名貼畫)你能看著大螢幕告訴大家你為什麼這樣貼嗎?
4、多會讀書的孩子呀!大家一起讀這一段。
(二)整體感知第一部分(2～6段)。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友!快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的?
自由讀——指名說(3)——對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。
(三)重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。
1、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什麼表現呢?(指名說)
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了
2、“樂壞了”，你們能換個詞嗎?(指名說，比如高興極了等)
是呀，小熊和松鼠樂壞了!
3、你看，小熊樂得——(課件：小熊圖)
(引導看圖說話：動作 表情)
4、多快樂的小熊呀!現在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎?[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心裡了，誰能表現出來!聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興! 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了!你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現出來了!]
5、小熊，你為什麼這樣高興?
預設一：學生用書上的句子回答。T：所以你樂得跳了起來!所以你樂得咧開嘴笑了!所以你樂得眼睛眯成了一條縫!
師引導：現在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船裡面究竟還藏著什麼?(祝福 友誼)
師總結：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結：是呀，這紙船裡除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢!怪不得——(齊讀第三自然段。)
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那麼，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什麼也樂壞了呢?[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。(指名讀)
7、小松鼠，你為什麼樂壞了?(指名說)
8、所以，小松鼠樂壞了!誰願意把快樂和大家一起分享?(指名讀)你們覺得他讀得怎麼樣?你能超過他嗎?讓我們把快樂寫在臉上，一起讀第五自然段。
四、寫字教學
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多麼珍貴啊，找到了朋友是件多麼幸福的事!幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什麼時候覺得自己很幸福?
2、說得多好啊!老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福!
“幸福”還是我們這節課要寫的字。(課件：幸福田字格)
2 你們有什麼辦法記住“幸”字?(指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰)
3、“福”字有什麼要提醒大家的?(示字旁)
4 、伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師範寫,生書空
5、學生描紅、練寫。(老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時;一拳一尺一寸要注意。)
6、同桌互評。
五、結課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經得起時間的考驗呢?我們下節課去學習。
紙船和風箏教學設計 篇2
【教學內容】
《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。
本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設計理念】
《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文字，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，透過閱讀體驗，拉近學生與文字之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學目標】
知識與技能：
1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，並積累好詞好句。
3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態度、價值觀：
1、 透過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。
【教學流程】
一、 課前檢測，有效識字
1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
(1)同桌互相詞語讀。
(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!
2、又讀了一遍課文，你哪裡讀得有進步或又有哪些新的收穫?
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪裡?學生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。
5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。
【設計意圖：透過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文字的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生透過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】
三、品讀領悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!
3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
(1)學生交流彙報。
(2)教師推薦積累關於高興的四字好詞語。
(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!
(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?
(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。
(6)指導朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什麼秘密呢?請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?
5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯絡文中的第二幅插圖，試著填一填。
當___時候，小松鼠覺得特別幸福。
當___時候，我覺得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文字交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規範書寫、學寫生字
1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裡，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。
2、仔細觀察，說說你發現了什麼?
3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什麼?師範寫，學生練習。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。
【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個湧動著生命活力的語文課堂教學。】
紙船和風箏教學設計 篇3
設計意圖
將識字和學生的生活聯絡在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，採取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。
3、正確區分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，並模仿說話。
5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學重點
運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學過程
一、談話匯入，認讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什麼？
生：和好朋友在一起可以做遊戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節課我們就來學習一篇關於朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”裡就要讀輕聲。你是怎麼認識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。
“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水裡，風箏在天上，它們相隔那麼遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學習要求。
學生根據學習要求自讀課文。
3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。
4、檢查學生的自學情況。
出示圖片，分關卡挑戰。
☆重點指導“飄”和“漂”的區分。
師：有什麼好方法區分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示藉助水在漂，一個是藉助風在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪裡？
指讀課文第一小節。
6、出示默讀要求，提出問題，學生彙報。
理解“山頂”“山腳”，並把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。
三、學習第2-6自然段
1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。
3、學習第2自然段。
①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師範讀這一句。
③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什麼？
④生彙報。
根據學生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學習第4自然段。
①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏——風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
③出示填空，拓展練習。
5、學習第3、5自然段。
①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪裡看出來的？
②指讀第3自然段，第5自然段。
生彙報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎麼樣的？
（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這麼奇妙，這麼豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裡，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結：
同學們，後來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接著讀。
四、指導寫字
1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什麼。
3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什麼。
螢幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習寫字。
6、投影反饋，學生自查自改。
板書設計
23紙船和風箏
扎風箏（貼小熊圖）
（大山圖）
摺紙船（貼松鼠圖）
紙船和風箏教學設計 篇4
【教學目標】
１、認識８個生字，能準確地讀準字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、透過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、透過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、出示紙船。
師：同學們，你們看，老師帶來了什麼？生答。
師：請同學請認真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
２、出示媒體資源中風箏的圖片。
師：這個呢？
生答：風箏。
師：讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）
就是這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢？請同學們把書開啟９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什麼要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
學生自由朗讀課文。
三、學習生字詞
１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。
學生自由練讀。
２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風箏”，這個字在這裡讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風箏”。
開火車領讀第一行。
師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀後鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。
生同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。
四、逐段讀文，區分飄、漂
師：詞讀得這麼好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學。
讀２自然段時，板書：漂。
讀４自然段時，板書：飄。
師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知
師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？請同學們認真看大螢幕，想想你知道了什麼？
播放媒體資源中課文的範讀動畫。
師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什麼？學生回答。
六、精讀課文
１、學習２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？
學生回答。
指名讀第３自然段。
師：說說吧，小熊為什麼樂成這樣？
提示：松鼠折了一隻紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。
２、學習７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧彆扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學生評價。
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什麼？生答。
例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那裡，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。
七、感情昇華
師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？生答。
例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
我會送她一隻紙船，跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。
學生寫話。
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
學生讀寫給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以後可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
第二課時
一、複習詞語
師：同學們，上節課我們學習了《紙船和風箏》這篇課文，瞭解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語：
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂願意漂流飄蕩
１、自由讀，同位互讀。
２、開火車讀。
３、任選一個詞語說一句話。指名回答。
４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。
二、指導書寫
１、觀察思考：
師：請同學們認真觀察課文後要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學生思考、回答。
２、指導寫字：
⑴寫正確：
①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右邊不要寫成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵寫美觀：
①抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
３、學生練習，師指導。
三、作業
１、有感情的朗讀課文。
２、抄寫生字詞。
紙船和風箏教學設計 篇5
析教材
紙船和風箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當友誼破裂時，紙船和風箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。
知學情
童話故事是學生們樂於接受的文學形式，而樂於結交好朋友更是小學生所共有特徵，所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。
教學目標：
1.知識能力：複習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心裡話寫給朋友。
2.過程方法：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態度價值觀：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文中情感因素變化的把握，讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：複習鞏固，回顧課文
1、開門見山，匯入課題
上一節課，我們學習了20課，我們繼續來學習這個美麗的故事《紙船和風箏》。
瞧，課文中的風箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風箏遊戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風箏 摺紙船 樂壞了 受不了
2、創設情境，回顧梳理。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這裡，他們的家建在哪裡呢？
（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（紙船和風箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪裡寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？
（指名）生答：
首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在幹什麼? 指學生回答。
生：小熊笑眯眯的，他拿著一隻紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”。“樂壞了”還可以怎麼說？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂
生：很開心
生：美得不得了
師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？
（指名讀）聽老師讀一讀，怎麼樣？（範讀）
師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心裡都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會高興成什麼樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說說松鼠在幹什麼?
生：松鼠高興地拿著一個風箏在看。
師：讀第5段。看看還有什麼原因讓他這樣高興？
（學生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）看! 還有什麼呢？（指祝福的話。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂！
祝你幸福！
自由讀（個別指導，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）
3.區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，我還發現了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而風箏“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
（師指導朗讀，用手勢體會區別）
師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂伴奏)教師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風箏）
⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？
生：他們很難過。
⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）
⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船？
生：因為他們心裡還想念著好朋友。
修復友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）
師：多麼感人的一句話啊!（動畫出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！）重點指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏，風箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）
風箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多麼感人的場面啊，（再次貼上紙船和風箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最後兩個自然段。
第三板塊：總結拓展，放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以後能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發生矛盾的事嗎？我們應該怎麼做呢？
3、讓我們把心裡話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心裡話大聲說給朋友聽。
附：
寫話卡
我想對好朋友 說：
祝你
教學反思：在《紙船和風箏》這節課中，我經過反覆斟酌最終以“紙船和風箏”為切入點，貫穿於“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反覆推敲後，我確定教學重點，精心設計了每一個環節，教學一開始我就透過板畫引起了學生的興趣，也為後面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再透過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最後透過寫話練習，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯絡到自己身上，更好地學會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。
紙船和風箏教學設計 篇6
明理念
有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文字對話。教學中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學生情感心絃。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，紮紮實實地進行語文基本功的訓練。
析教材
紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。
知學情
童話故事也是學生們樂於接受的文學形式，而樂於結交好朋友更是小學生所共有特徵，所以作為二年級的小學生對於課文所提供的故事情節沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。
教學目標：
1.知識能力目標：複習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗，補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態度價值觀目標：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。
教學重點、難點：
對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學過程：
第二課時
第一板塊：複習鞏固，回顧課文
1.學生鞏固複習字詞。
小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）
松果草莓扎風箏摺紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）
祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）
2.創設情境，回顧梳理。
出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。
引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫複習課文的第一自然段。
（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）
[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕鬆鬆地把學生帶入了課文的情境。]
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯絡生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。
3.指導學生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補白：小熊現在又會想些什麼呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）
5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。
6.區分“漂”和“飄”。
請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，並用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師並用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈願望。]
維護友誼
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的'時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裡再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）
1.聯絡生活實際，談談自己和好朋友吵完架後的內心感受。
2.情境對話，感悟吵架過後小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。
★小熊你好，你今天怎麼看起來垂頭喪氣的啊？
預設：你怎麼還在扎風箏啊？
為什麼不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
★小松鼠你好，你現在心裡又是怎麼想的，你準備怎麼做呢？
3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多麼感人的一句話啊!（動畫出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！）重點指導朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）
4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多麼感人的場面啊，（再次貼上紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最後兩個自然段。
[營造了一個輕鬆、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架後的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文字融入一體，產生共鳴。]
第三板塊：總結拓展，放飛情感
1.聯絡生活學習“福”字。
對於“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？
（多媒體出示）這個“福”怎麼是倒的呢？聯絡“福”字對學生進行傳統文化的教育。
2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什麼呢？
4.練習寫話。
小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什麼呢？學生按要求在祝福卡上寫話。
5.佈置作業：課後把這個故事講給自己的小夥伴們聽。
[本環節挖掘文字的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。]
紙船和風箏教學設計 篇7
教學目標：
1、複習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，後又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之後的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學習重難點：
體會朋友之間鬧彆扭時的難過、失落、以及雲開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂於孩子的生活中。
教學過程：
（一）複習引入
1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰願意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所瞭解的故事嗎？
（二）區分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什麼秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什麼？
3、師小結；強調這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學習第7段
1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。
2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學習第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之後，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這又是為什麼？（生答）追問：為什麼不好意思呢？
（五）學習10、11自然段
1、指名讀10段，讀後問：小松鼠怎麼做了？理解並指導朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當你讀到“如果你願意和好，就放一隻風箏吧？”這句話時，你有什麼感受？
3、當傍晚來臨時，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。為什麼高興地哭了？這是什麼樣的淚水？
4、指導書寫“幸、福”。
5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一隻紙船會祝福小熊什麼？
6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？為什麼？
（六）指導書寫生字
紙船和風箏教學設計 篇8
［教學目標］
知識與技能
1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀
透過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。
［教學重難點］
理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。
［教學課時］
2課時
第一課時
一、啟發匯入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什麼？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這裡！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。
4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內容
1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。
2、說一說課文主要講了一件什麼事。
第二課時
一、回顧舊知，匯入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之後，各自的心情怎樣？他們又是怎麼和好的？誰能來說一說？
2、師：這節課我們繼續學習課文。
二、學習理解課文
1、師：透過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（透過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字後有什麼反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎麼想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然後紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？
（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。）
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）
（2）讀到這句話，你有什麼感受？（惋惜、難過）
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。
8．師：後來松鼠和小熊怎麼樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。
（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。）
（1）讀到這句話，你有什麼感受？（佩服松鼠，他敢於率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？說一說
9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
（傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。）
（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）
（2）高興應該笑，怎麼會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）
（3）於是松鼠做了什麼？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪裡。）
（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學們，雖然這只是一隻只普通的紙船和風箏，但它們維繫著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什麼？
三、拓展延伸，昇華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之後會怎樣？
2、聯絡自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！
紙船和風箏教學設計 篇9
教學目標：
知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，透過創設情境，換位體驗，
情感態度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、複習引入，整體感知
1、複習詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發生了什麼事情?觀看課文動畫
三、學習課文
1、學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裡?(課件展示家的位置)
2、學習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎麼成為好朋友的?是什麼讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪裡寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎麼說?教師透過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣
(2)他們分別做了什麼?
(3)誰先提出和好的?
四、總結全文
紙船和風箏教學設計 篇10
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話匯入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在幹什麼？那麼我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內容。
2、彙報交流。
3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由彙報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來並畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就紮了一隻風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
1、組織教學：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能幹很會學習的好孩子！是不是很能幹，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的遊戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子並領讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小夥伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
五、總結：
小朋友，透過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？
第二課時
教學內容：
學習課文內容。
教學目標：
透過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習匯入：
1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快開啟書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最後是怎麼由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手摺的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎麼樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什麼樂成這樣啊？（生答）他心裡是怎麼想的？
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）
c、那接下來又發生什麼事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生彙報）哦，小熊很感動作為回禮就紮了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎麼樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什麼？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裡經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發生了變化，這是怎麼回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎麼樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什麼嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什麼？（不好意思）雖然心裡難過，它們還是每天扎一隻風箏、折一隻紙船呢？這又說明了什麼？（雖然它們吵架了，但心裡都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什麼話？松鼠會在紙條上寫什麼話？（生說）
總結：是呀，他們心裡雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎麼樣了呢？請大家自己讀讀課文的最後兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什麼受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪裡得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什麼哭呢？他心裡是怎麼想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裡，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋樑，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋樑
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以後松鼠和小熊再鬧彆扭時，他們會怎麼做？為什麼？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時你們有什麼話要對他們說的？
五、小結質疑：
透過這節課學習，你有什麼收穫呢？還有什麼不懂的嗎？
六、作業：
1、將你們折的小紙船送給你發生過爭吵的小夥伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小夥伴聽聽。