《望洞庭湖贈張丞相》教學設計
《望洞庭湖贈張丞相》教學設計
《望洞庭湖贈張丞相》是唐代詩人孟浩然的作品。此詩是一首投贈之作，透過描述面臨煙波浩淼的洞庭湖欲渡無舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷而曲折地表達了詩人希望張九齡予以援引之意。為了幫助同學們更好地學習這篇課文，小編今天特意整理了課文《望洞庭湖贈張丞相》的教學設計供大家參考，歡迎閱讀。
《望洞庭湖贈張丞相》教學設計一
教學目標：
1.理解詩歌內容
2.熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感
3.學會賞析
重點：揣摩詩歌語言，品味詩意
難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。
教學過程：
1、出示作者名片
孟浩然(689—740)，唐代著名詩人。襄陽(今屬湖北)人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，並稱“王孟”。代表作有《過故人莊》《春曉》等。
古今對譯
望洞庭湖贈張丞相孟浩然
八月湖水平，
秋水大漲，幾乎與岸平，
涵虛混太清。
水天含混迷茫，水與天空渾然一體。
氣蒸雲夢澤，
雲夢大澤水氣蒸騰白茫茫，
波撼岳陽城。
波濤洶湧似乎把岳陽城撼動。
欲濟無舟楫，
我想渡湖卻沒有船隻，
端居恥聖明。
閒居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。
坐觀垂釣者，
閒坐觀看別人辛勤臨河垂釣，
徒有羨魚情。
只能白白地產生羨魚之情了。
張丞相：指張九齡(678—740)，唐玄宗時為相。
涵虛：指水映天空。虛：天空。
混太清：與天空渾然一體。太清：天空。
雲夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：撼動。濟：渡。
端居：閒居、平常家居。
聖明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。
主旨歸納
此詩是一首投贈之作，詩人透過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現了詩人積極進取的人生態度。
重點賞析
作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，後四句是藉此抒發自己的政治熱情和希望。首先點明時令，時值“八月”，湖水泛溢，可見當年秋汛洶湧，一個“平”字，可見湖水漲漫，已溢位堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個“蒸”字，一個“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，
靜態的景物由此取得了飛揚的動勢，足見其非凡的藝術表現力和撼人心魄的藝術效果。詩歌后面四句，轉入抒情。“欲濟無舟楫”，觸景興懷，就近設喻。詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中來。“端居恥聖明”，意謂在這個偉大光明的太平盛世，自己卻是閒居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，
說明自己心向神往出仕求官，卻找不到門路。最後兩句，詩人借了諺語來暗喻自己有出來創一番事業的願望，只怕沒有人引薦，所以這裡說“徒有”。“釣魚者”暗指當政掌權的人物，其實是專指張丞相而言。
板書設計：臨淵羨魚渴望援引
作業：背誦並默寫
《望洞庭湖贈張丞相》教學設計二
文字分析：
這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。
教學目標：
1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。
2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。
3.批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。
教學重點：
1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；
2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的'才華”的教育。
教學難點：
1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣。
2、引導學生初步把握賞析詩歌的方法。
教學安排：1課時
教學過程：
一、激趣匯入，揭示課題
猜猜他是誰：
二、介紹背景，知人論世
1、背景介紹：此詩當作於唐玄宗開元21年，當時孟浩然西遊長安，張九齡任秘書少監、集賢院學士副知院士，二人及王維為忘年之交。後張九齡拜中書令，孟浩然寫了這首詩贈給張九齡，目的是想得到張九齡的引薦。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。孟浩然想進入政界，實現自己的理想，希望有人能給予引薦，他在入京應試之前寫這首詩給張九齡，就含有這層意思。
2、干謁詩：對人有所求而請見。
三、想象誦讀，悟詩意：
1、學生朗讀，想象詩中之境，體會詩人的情懷。
2、聽錄音，討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什麼？
（明確：洞庭湖波瀾起伏、動盪廣闊，激發了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多麼地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）
四、研讀學習，明確詩意：
1、學生自讀課文，參照註釋理解每句詩歌的意思。
2、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，並引導學生用一個詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸雲夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽城——湖水洶湧、波濤洶湧
3、詩歌內容：水天相接、濤聲轟鳴、欲濟無楫、閒觀徒羨
4、詩歌賞析：
縱觀全詩，寫景過半，干謁心明。浩浩湖水，垂垂而釣，氣定神閒，雍容大度，稱頌對方，極有分寸而又不失身份；波瀾動遠空，“欲渡無舟楫”，闡述心聲，不卑不亢，露壯志才情，隱寒傖卑微，委婉含蓄而又大氣磅礴，才氣縱橫而又開合有度。如此干謁，實為天地之間第一等文字！
五、拓展運用，聯絡實際
如何批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育，討論以下問題。
1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2）老師明確：古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。
今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會的幹部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這麼可愛、能幹、聰明。老師實在是很為難，為了體現公平、公開、公正的原則，我提議，現在進行口頭競選。請大家以“競選，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優勢，勇敢地展示你自己的才華，誇一誇自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
3）學生活動，教師相機鼓勵。
六、課文小結：
同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰並存的社會里已不再那麼合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。最後，真誠地祝願同學們前程似錦，贏得每一次的成功！
七、作業佈置：
1、背誦並默寫這首詩歌。
2、繼續完成“競選，我能行……”片段練習。
八、板書設計：
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
首聯：視覺---水天相接
頷聯：聽覺---濤聲轟鳴
頸聯：抒情---欲濟無楫
尾聯：用典---閒觀徒羨