《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、透過誦讀，體味課文的意境。

　　2、理解作者思想感情。

　　二、重點與難點：

　　1、領會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

　　三、教學步驟：

　　一、匯入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

　　二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學生介紹，瞭解預習情況）

　　1、詞的常識

　　《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？

　　不是，和我們已經學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

　　2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合註釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閒時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

　　3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由於辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

　　陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

　　4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閒居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

　　三、整體感知

　　我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目裡，誰能把它找出來？

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什麼呢？這兩個問題我們梳理了課文後再來回答。

　　1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然後我請幾位同學試著為我們朗讀一下。

　　2、學生朗讀，理解這首詞的含義。

　　醉裡挑燈看劍，夢迴吹角連營。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒後各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征計程車卒。

　　五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

　　翻：演奏。

　　“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什麼？

　　明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

　　“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明瞭戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。

　　把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什麼意思？

　　作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

　　戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白髮生！

　　君王的天下事是指什麼？統一國家。

　　多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死後的英名。可惜白髮已現兩鬢。

　　3、我們梳理了整首詞後，大家能否找出文中表現“壯”的地方？

　　這些句子表現出來的“壯”的內涵是什麼？

　　壯：

　　點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯

　　統一國家、名垂青史——雄心壯志

　　本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

　　不是，最後一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這裡的“壯”還有為“悲壯”的含義。

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈願望，卻只能在沉醉後的夢裡馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

　　“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的`戰鬥生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成後的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字裡行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

　　4、作者為什麼會發出“可憐白髮生”的慨嘆？

　　明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰鬥生活，但由於朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白髮，感到自己已入暮年，空有一身凌雲壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉後馳騁沙場，心中不由湧起壯志未酬的悲情。

　　5、作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？

　　明確：這首詞託名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰鬥生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

　　6、如何理解這首詞？

　　明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰鬥生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉裡和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

　　7、齊讀課文

　　四、小結全文

　　全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰鬥場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前後形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

　　五、佈置作業

　　1、朗讀、背誦這首詩。

　　2、把讀完該詞後的感悟用一段話表達出來。

　　六、板書設計

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

　　辛棄疾

　　沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

　　↓

　　可憐白髮生——冷酷現實（朝廷冷漠）