柳永《望海潮》教學設計

　　《望海潮》詞調始見於《樂章集》，為柳永所創的新聲，教學中做好《望海潮》的教案設計可以增加上課效果。下面是小編為大家整理的《望海潮》的教案設計，希望對你們有幫助。

　　《望海潮》教案設計一

　　【教學目標】

　　透過反覆誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。瞭解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　透過反覆誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　宋詞的常識：詞牌名、詞題、小令、中調、長調、婉約派、豪放派

　　柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長於抒寫羈旅行役之情。

　　創作慢詞，被稱為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有深遠的影響。《望海潮》是他的代表作之一。

　　二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

　　【學生朗讀後，教師指導節奏、用韻，配合多媒體圖片音樂互動效果，示範朗讀，然後指導學生配樂誦讀，讀出美感——一讀體驗，二讀示範，三讀品嚐】

　　三、知人論世，瞭解背景，感悟詞意。

　　【學生初步概括分析作品的主要意象（內容）和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。學生自由發言，只要言之有理，大意解讀準確即可。老師有針對性地適當引導，在語言表述規範上作示範，不作過分硬性的定評】

　　【上片】寫杭州城的優美風景與繁榮景象。“形勝”、“繁華”是點睛之筆，概括全篇。

　　【下片】寫西湖景區清秀迷人的湖光山色與官同遊同樂的愉悅祥和氣氛。（形勝、繁華）

　　【移步換景的描寫方法，由景到物、由物到人的描寫順序，起承轉合的典型結構】

　　【背景】

　　這是一首投贈詞。宋真宗鹹平末年，柳永往京城開封應試，路過錢塘（今杭州）賞觀錢塘江大潮，遊覽西湖勝景，想拜訪任兩浙轉運使的好朋友孫何，又很難見到他，於是自創新曲，譜寫了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見面。

　　【風格】

　　對仕途充滿憧憬，又是寫給兩浙轉運使孫何的投贈詞，讚歎杭州勝景與繁華，包含著對朋友政績的褒揚讚美之意，也表現作者心目中的政治理想與抱負。

　　無論從意象畫面氣勢或氛圍來看，都更加接近於豪放詞的風格，可以說是柳永詞作中較特殊的一首。

　　【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文字，還原歷史，情感體驗，全面解讀】

　　四、欣賞誦讀【四讀品味，情感昇華】

　　【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀技巧】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度誇張，情感豐富，讀出韻味，餘味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚下頓為下文蓄勢。讀杭州風景的詞句，“煙柳畫橋、風簾翠幕，雲樹繞堤沙”要讀得婉轉清麗，又要讀出作者的驚豔讚歎之情，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特徵和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔湧而來的'雷霆萬鈞之勢，也讀出觀賞者的驚歎之情。到“競豪奢”語氣要上揚而有餘味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿閒情逸致，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝願之情。

　　五、合作探究賞析（品味語言、鑑賞形象、感受意境）

　　鼓勵學生交流分析自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　【小組討論交流，推出代表發言，老師即時互動，注重準確精煉的語言表述能力和解讀基本方法的指導，不作理解上的硬性規定。教師可以適當從學生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學生共同分享】

　　【上片賞析“雲樹繞（映、掩）堤沙，怒濤卷（似、如）霜雪，天塹無涯。”】

　　“繞”字寫盡綠樹婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫巨浪滔天，聲勢浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫浪滔洶湧激盪。全句寫盡錢塘潮之聲、力、形、；勢，驚心動魄。

　　【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（數量詞）”】

　　“三秋桂子”照應“疊巘”，寫山中桂花之“嘉”。“十里荷花”照應“重湖”寫水裡荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香。“三秋”，從時間寫桂子飄香。“十里”，從空間寫荷花滿湖。全句不著形色而啟人聯想，形、色、香具備，把西湖名勝最動人心魄最美的景緻概括描述，具有強烈震撼力和聯想空間。

　　【祥和溫馨的生活畫面】

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下盪漾。“羌管弄晴”寫白天悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”總括，寫百姓溫馨遊樂。

　　“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫官員遊樂：一是宴酣之樂，二是山水之樂。“千騎”寫陣仗之大，“醉”寫心中陶醉，“吟賞”寫精神愉悅，無一字寫情卻字字關情。

　　“異日圖將好景，歸去鳳池誇”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對其政績的讚許，友情祝願的意味更濃厚。

　　六、遷移拓展、比較鑑賞

　　善於鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》以及本詞對“荷花”的描述。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，並簡單說明理由。

　　《望海潮》教案設計二

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、瞭解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

　　3、學習詩詞中鋪陳、點染的手法

　　（二）過程與方法

　　反覆吟詠，感受詞的音律美；感悟詞的意境美

　　（三）情感態度價值觀

　　讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點

　　品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

　　領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻；學習詩中鋪陳、點染的手法。

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　我給大家講個故事：金國大將金兀朮（音wùzhú）（完顏宗弼）喜歡讀書，尤其是有關中原文化的更是喜歡。有一次，當他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時，首先被開頭的“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”所吸引，接著讀到“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙”時，已經情不自禁地詠出聲了，當讀到“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”時，忍不住擲下了書，大聲說：“如此勝地，不去枉為人間一遭也。”遂下定決心要兵取錢塘。

　　又據說金主完顏亮聽到柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”之句時，不禁對杭州的美景產生了神往之情。遂起南侵之意。

　　課文註釋②也說這首詞寫於1003年秋，是贈予當時兩浙轉運使孫何的。孫何當時駐節杭州，門禁甚嚴，柳永想謁見面而不能，就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問知是柳永所作，第二天孫何就親自前往見面。

　　柳永的《望海潮》究竟有什麼魅力會勾起金兀朮、完顏亮入侵大宋的野心呢？孫何為什麼聽了《望海潮》就親自前往見柳永呢？

　　二、關於知識詞

　　1、詞興於隋唐，成熟於五代，盛行於宋，並在宋代的發展到高峰。

　　2、詞是詩的一種，是可以和樂歌唱的詩體，所以也叫“歌詞”，又稱“長短句”、“詩餘”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　3、詞牌：是與韻律相配合的樂調形式。（標題所涉及的是內容。）

　　4、詞的分類

　　5、風格比較

　　豪放派：題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發豪情壯志。

　　須關西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。

　　婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄，多寫個人遭遇或者男女戀情。

　　只合十七八女郎，執紅牙板歌“楊柳岸曉風殘月”。

　　三、關於作者和寫作背景

　　1、作者介紹

　　白衣卿相柳永（約987年—約1053年），福建崇安人。北宋詞人，婉約派最重要的代表人物。原名柳三變，字景莊。後改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。

　　其為人放蕩不羈，年輕時又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場，耽溺於旖旎繁華的都市生活，在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄託。

　　他“縱遊娼館酒樓間”的浪漫情事，逐步流傳到仁宗耳裡。應制為“醉蓬萊”曲作詞，某些字句觸犯仁宗忌諱，被“擲之於地”。加之柳永落第時所寫的《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等語句，更使仁宗不悅。當柳永再次透過考試，“臨軒發榜，特落之，曰：‘且去淺斟低唱，何要浮名！’”後雖“有薦其才者，上曰：‘得非填詞柳三變乎？’曰：‘然。’上曰：‘且去填詞。’由是不得志”。於是柳永自稱：“奉旨填詞柳三變。”成為北宋第一個專力作詞的人。科舉功名上的多次失意，使他更加沉湎於歌酒，從追求利祿的文士，逐步變為縱情風月的風流浪子。

　　宋仁宗景佑元年（1034年）47歲（一說生於980此時為54歲）的柳永，迫於各方面的壓力，終於考取了進士，從而結束了專業詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時靠妓女捐錢安葬。

　　2、柳永的貢獻及作品

　　作為北宋第一個專力作詞的詞人，柳永深諳音律，能自度曲，（《望海潮》就是柳永首創）不僅開拓了詞的題材內容，而且製作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，尤長於抒寫羈旅行役之情，在詞史上產生了具大的影響，在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，詞作流傳極廣，素有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說法。

　　詞集有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀昀於《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當學杜詩，詞當學柳詞。”

　　3、背景介紹

　　宋真宗鹹平末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　4、寫作目的

　　這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識。

　　《望海潮》教案設計三

　　教學目標：

　　1、反覆誦讀，感受詞的聲韻之美；

　　2、品味語言，學習意象鑑賞之法。

　　教學重點：

　　學習詩詞意象鑑賞方法。

　　教學難點：

　　品詞識人，透過意象分析把握此詞的內涵。

　　教學方法：

　　講授法、引導法、分組討論法、探究法。

　　教學用具：

　　多媒體、粉筆、黑板

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　圖片和詩歌比較匯入

　　綠竹半含籜，新梢才出牆。

　　色侵書帙晚，隱過酒罅涼。

　　雨洗娟娟淨，風吹細細香。

　　但令無翦伐，會見拂雲長。

　　——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

　　問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

　　明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

　　問題：請找出《望海潮》中的意象。

　　明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，雲樹，怒濤，珠璣，羅綺

　　桂子，荷花，煙霞等。

　　二、作品鑑賞

　　1、讀文入情，評詞識人

　　“三分鑑賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感

　　都會（dū）參差（cī）堤沙（dī）

　　天塹（qiàn）珠璣（jī）豪奢（shē）

　　重湖（chóng）菱歌（líng）羅綺（qǐ）

　　疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）

　　東南//形勝，三吳/都會，錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋，風簾/翠幕，參差//十萬/人家。雲樹/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮娃。千騎/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池誇//。

　　柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。後改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，並以“白衣卿相”自許。

　　2、內容歸納

　　結合註釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

　　明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3、合作探究

　　誦讀之後，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

　　據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱讚杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）

　　4、情感把握

　　透過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什麼樣的情感？

　　明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

　　5、遷移訓練