稅率的教學設計
稅率的教學設計
身為一名老師就需要提前做好教案。下面是小編為你整理了“稅率的教學設計”，希望能幫助到您。
稅率的教學設計（1）
設計說明
本節課是在學生學習了百分數相關知識的基礎上進行教學的，在教學設計上有以下特點。
1．體驗數學與現實生活的聯絡。
《數學課程標準》指出：體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯絡，運用數學的思維方式進行思考，可以增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。因此，教學中，結合生活實際瞭解稅收的用途，充分體會所學內容在生活中的廣泛應用，增強學生的應用意識，感受數學的應用價值。
2．充分發揮學生的主體作用。
現代教育理論認為：在教學過程中，學生是認知的主體，教師則是這一活動過程的組織者和引導者。也就是要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學中，充分利用合作探究的學習方式，讓學生進行自主探究，並透過分析、討論，從中感悟到納稅的重要作用，認識常見稅種，掌握應納稅額的計算方法。
3．運用數學知識解決簡單的實際問題。
數學來源於生活，應用於生活，學數學是為了應用數學知識解決生活中的實際問題。本節教學中，在完成各種應納稅額的習題後，讓學生展開想象，培養學生的創新精神和綜合運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
課前準備
教學過程
⊙情境引入
1．課件出示家鄉改造前後的對比圖。
（1）看圖，說一說我們的家鄉有什麼變化。（引導學生從家鄉的交通、基礎設施、房地產開發、土地利用、生態環境等方面感受家鄉的變化）
（2）討論：用於改造家鄉的資金是從哪兒來的？（引導學生了解財政部門撥的款大部分是靠稅收得來的）
2．匯入新課。
什麼是稅收？國家徵收的稅有什麼用處呢？納稅金額是多少？這節課我們就來探究納稅的知識。（板書課題：稅率）
設計意圖：透過對家鄉變化的對比，使學生認識到稅收的重大用途，並對學習納稅知識產生濃厚的興趣。
⊙初步認識、理解有關納稅的知識
1．仔細閱讀教材10頁的內容，從中瞭解有關納稅的知識。
2．學生自學後交流彙報。（教師根據學生的回答，有序地展示相關內容）
（1）什麼是納稅？
納稅是根據國家稅法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。
（2）什麼人需要納稅？
每個公民都有依法納稅的義務。
（3）稅收有什麼意義？
稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業。
（在學生理解稅收意義的基礎上，引導學生說說自己瞭解的、發生在我們身邊的、用稅收為人民造福的例子，使學生進一步體會稅收的重要性）
（4）稅收的主要種類有哪些？
稅收主要分為消費稅、增值稅、營業稅和個人所得稅等幾類。
（5）什麼叫應納稅額？
繳納的稅款叫做應納稅額。
（6）什麼叫稅率？
應納稅額與各種收入（如銷售額、營業額……）的比率叫做稅率。
3．初步瞭解我國的稅收政策。
我國的稅收政策是“取之於民，用之於民”。因此，根據國家規定，集體或個人都有依法納稅的義務。
設計意圖：引導學生自主學習有關納稅的知識，瞭解稅收的作用。
1．課件出示教材10頁例3。（自主探究應納稅額的計算方法）
一家飯店10月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店10月份應繳納營業稅多少萬元？
2．讀題，彙報從題中獲取的資訊。
已知營業額是30萬元，稅率為5%，求應繳納營業稅多少萬元。
3．思考如何運用所給資訊解決問題，並在小組內交流。
4．學生嘗試列式，師指名板演。
30×5%＝1。5（萬元）
答：這家飯店10月份應繳納營業稅1。5萬元。
5．討論：為什麼用乘法計算？
（引導學生相互交流，對接受本題解法有困難的'同學，可結合線段圖講解：把營業額看作單位“1”，因為按營業額的5%繳納營業稅，所以應繳納的營業稅相當於營業額的5%，即應繳納的營業稅相當於30萬元的5%。求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算）
設計意圖：結合例項探究應納稅額的計算方法，用納稅的知識解決實際問題。
⊙拓展延伸
某飯店11月份上繳營業稅3。5萬元，如果按營業額的5%繳納營業稅，該飯店11月份的營業額為多少萬元？[指名板演：3。5÷5%＝70（萬元），並引導學生說清解題思路]
⊙全課總結
這節課我們學習了什麼內容？你掌握了哪些知識？
⊙佈置作業
教材14頁6、10題。
板書設計
稅率
例3：30×5%＝1。5（萬元）
答：這家飯店10月份應繳納營業稅1。5萬元。
稅率的教學設計（2）
教學目標：
1、經歷瞭解稅收的意義，解決有關“稅率”實際問題的過程。
2、瞭解稅收的有關知識，會解答有關稅收的實際問題。
3、體會稅收在國家建設中的重要作用，培養依法納稅的意識。
教學重點：理解稅率與分數、百分數的含義。
教學難點：解決有關稅率的實際問題。
教學過程：
一、匯入
同學們，你們在日常生活中聽說過納稅嗎？今天我們就來研究有關納稅的問題。
二、探究體驗，經歷過程
1、納稅是根據國家稅法的有關規定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家。稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業。因此，每個公民都有納稅的義務。你都知道哪些稅收的種類？
（個人所得科、營業稅、增值稅、消費稅等）
2、稅款我多少與哪些條件有關？
（不同種類的稅，徵收的標準一定不一樣，也就是不同稅種的稅率是不同的，所以稅款的多少與稅率有關；稅款的多少除了與稅率有關，還應該跟收入的多少有關。）
3、說明：繳納的稅款叫做應納稅額，應納稅額與各種收入（銷售額、營業額等）的比率叫做稅率。
討論：應納稅額、稅率和相應的收入這三種量之間有什麼關係？
（稅率=應納稅額÷收入 應納稅額=收入×稅率 收入=應納稅額÷稅率）
4、教材第10頁例3
5、學生嘗試獨立解答問題；教師巡視瞭解情況，指導個別學生。
列式為：30×5%=1、5（萬元）
學生交流：把自己的想法告訴給大家。
三、課堂鞏固
教材第10頁“做一做”
四、總結
今天我們學到了什麼？這些知識在生活中對我們有什麼幫助？
板書設計
稅率
繳納的稅款叫做應納稅額，應納稅額與各種收入（銷售額、營業額等）的比率叫做稅率。
稅率=應納稅額÷收入 應納稅額=收入×稅率 收入=應納稅額÷稅率
稅率的教學設計（3）
一、教學目標
（一）知識與技能
瞭解“納稅”及“稅率”的含義，並能進行有關應納稅額的計算。
（二）過程與方法
透過自主探索學習，體會到知識之間是相互聯絡的。
（三）情感態度和價值觀
1．透過對納稅的認識，體會依法納稅的光榮和儲蓄對國家和社會的作用。
2．認識到百分數在生活中的廣泛應用，體會到數學與生活的密切聯絡。
二、教學重難點
教學重點：理解“納稅”及其相關概念的含義，並能進行應用。
教學難點：將“稅率”相關問題與百分數應用題建立聯絡，正確解決實際問題。
三、教學準備
請學生課前收集有關納稅的資訊；教學課件。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
（課件出示教材第10頁主題圖）
同學們，我們的祖國正在蓬勃發展中，為了讓祖國更強大，人民生活更美好，國家投入了大量的人力、物力來進行建設，你知道這些錢是哪來的呢？（到了高年級，好像很少在孩子們的數學課堂上進行思想教育，給出這幾幅圖片，雖然書本上也有，但ＰＰＴ顯示出示顏色更鮮豔，學生卻也十分感興趣。當我介紹到這些建築與出資者是國家時，學生們自己便有了疑問：“國家這些錢是從哪裡來的？”
也有極個別同學對納稅略知道一點。但這樣一個普通得不能再普通的“照本宣教”式的引入卻也引來學生好奇的目光時，我倒也覺得很有意思：他們的眼睛裡仍充滿了童趣與好奇，若是能在數學課堂上多動些腦筋，多找一些學生感興趣的素材作為引入，那學生學習數學的興趣一定會更濃厚，他們也更能體會到：數學與生活的密切聯絡。
本單元是百分數學習的一個延伸，同時也是將數學中的百分數以更生活化的形式展示於學生面前，引導學生學習用百分數的知識解決日常生活中的實際問題，學習生活中的百分數，所以我們的數學教學也可以更生活化一些，更實際一些。）
（二）結合情境，學習新知
1．理解“稅率”的含義。
（1）自學教材第10頁，並回答指定問題：什麼是應納稅額？什麼是稅率？
（2）反饋：（關上書本）根據自己的理解說說什麼是納稅？什麼是應納稅額？什麼是稅率？（教材上已有對幾個概念的解釋，但要學生自學的目的並不是簡單地念一下書上的原話，我希望他們能透過自學書上的解釋，結合自己的理解用自己的話來說一說這幾個詞的意義，這樣的處理能更深入學生心裡，更通俗易懂。事實證明，學生在看過書關上書後，用自己的語言表述得也十分準確，起到了我想要的“理解”目的。）
2．結合例項，進一步理解概念，並解決問題。
（1）課件出示教材第10頁例3。
一家飯店10月份的營業額是30萬元。如果按營業額的5%繳納營業稅，這家飯店10月份應繳納營業稅多少萬元？
①讀題（帶著問題讀題，不僅是為了對這道題的條件能理解，也希望這樣的處理能給他們平時解決問題一個引領與示範的作用。經常這樣帶著他們讀題，即使他們自己面對問題時，也能有這樣的習慣。），說說“營業額的5%”是什麼意思？這裡的5%就是指的（稅率）。
②學生獨立完成。
③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關係成立：
營業額×稅率＝營業稅。
（2）練習：出示教材第10頁“做一做”。
李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個稅免徵額後的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅。她應繳個人所得稅多少元？
①讀題，重點引導理解“扣除3500元個稅免徵額後的部分需要按3%的稅率繳納個人所得稅”這句話的意思。這裡3%的稅率是所有月工資的3%嗎？教師可以適當補充有關個人所得稅的稅法規定。（學生對這個問題特別感興趣，在這裡我也介紹了一些生活中關於個人所得稅的知識）
②學生獨立解決問題。
③集體交流反饋，知道在這種情況下有如下關係成立：
（總收入－免徵收部分）×稅率＝個人所得稅。
（3）對比兩道題，瞭解稅收的演算法各不相同，要根據實際情況進行計算。
【設計意圖】在瞭解稅率有關資訊的基礎上，進行問題解決，既可以讓學生在實際情境中對概念有進一步的理解，又可以讓學生利用概念的解讀順利地解決問題，使得問題解決和概念理解相輔相成，從而取得較好的學習效果。
（三）鞏固練習
1．基本練習
課件出示教材第14頁練習二第6、7兩題。
（1）李老師為某雜誌審稿，得到300元審稿費。為此她需要按照3%的稅率繳納個人所得稅，她應繳納個人所得稅多少元？
（2）小明的爸爸得到一筆3000元的勞務費用。其中800元是免稅的，其餘部分要按20%的稅率繳稅。這筆勞務費用一共要繳稅多少元？
①學生獨立完成。
②集體交流反饋。
③對比兩題，看看兩種交稅方式有什麼不同，想想計算時要注意什麼。
（四）課堂總結
1．今天這節課我們學了什麼？在解決這類問題時我們要注意什麼？
2．課堂作業本第6頁。
教學反思：
稅率目前學生接觸得不多，但透過這節課的教學發現學生對這一新奇事物特別感興趣，不斷提問，甚至很多同學提到了怎樣確定是否達到納稅標準？買什麼東西是需要納稅等現實問題，以至於一不小心便會扯遠！但我們老師要明確的是：這節課的重點是運用我們所學的百分數來解決一些簡單的稅率問題，使學生明確稅率問題與百分數之間的密切聯絡，同時瞭解到稅收的多種形式以及多種解決方法。
課堂上於數學與生活是這幾節課的一大特色，於是在教學中從生活中的實際問題發現數學，並運用數學知識解決這些實際問題，以此來吸引學生求知和探究慾望。相較於上一節“成數”中遇到的種種令他們覺得困惑、棘手的現狀，這一節課的學習顯得簡單輕鬆多了。
透過作業可以發現：學生對於計算稅率都很熟練，直接用收入乘稅率得到應納稅額或是（總收入－免徵稅額部分）乘利率得到應納稅額等問題都會解決了，但靈活運用卻還不足。在課堂作業本中出現了以下錯誤現象：
1、在購房時，根據房屋性質和麵積大小選擇合適的稅率計算出應納契稅這種現實問題中，有些學生讀題不認真，選擇稅率不當導致錯誤；
2、營業額的5%是營業稅，而營業稅的7%又是另一種稅，求另一種稅時，有些學生不太理解題意，讀不懂其中的兩個等量關係式，即使做出來了卻不能準確表達解題思路，處於似懂非懂的未掌握狀態。
3、告知稅後所得金額、稅率以及免稅額，求總收入：
Ａ、用方程：總收入－稅額＝所得金額。
稅額＝（總收入－免稅額）乘稅率
利用這兩條等量關係式來列方程解答。
Ｂ、用算術法：總收入－免稅額＝應納稅部分的收入。
應納稅部分的收入的14%為稅額，86%即為個人所得的一部分，這一部分的金額先計算出來（實際收入－免徵稅額），用量率對應求出應納稅部分的收入，再加上免徵稅額即為總收入。
這道題的確有一定的難度，很多學生不理解實際所得是什麼意思，也不明確這個稅率是指誰的百分之幾，更沒有畫圖來分析題意的學習習慣，大多數同學都沒能解出這道題，同時也顯露出他們掌握層次過低、不能靈活運用知識舉一反三的問題所在！