牛津大辯論的啟示教學設計

牛津大辯論的啟示教學設計

　　反思單元

　　牛津大辯論的啟示

　　教學案例

　　【教學分析】

　　本單元是本冊教材的最後一個單元，主要是結合科學家進行表達交流的案例對本學期各綜合探究單元中有關“表達交流”與“反思評價”的學習過程進行回顧、總結與反思。同時，本單元也是低年級段的最後一個單元，即本套教材探究要素訓練的第一次迴圈的最後一個單元。因此，本單元不僅是對本學期的反思評價，也是對整個低年級學段的科學學習情況的總結交流、反思評價。

　　【教學目標】

　　透過閱讀了解《牛津大辯論》的故事，瞭解表達交流對科學的意義，同時認識一些表達交流的方法和技巧。引導學生反思回顧自己的表達交流的經歷和表現，並進行自我評價和互相評價。知道表達交流的最基本的要求，比如聲音響亮、思路清晰等等。

　　【教學準備】

　　材料準備：獎狀或證書、兩年來的《學生活動手冊》。

　　【教學過程】

　　一、談話匯入

　　1860年6月30日在科學史上發生過一場著名的“牛津大辯論”，這到底是怎麼回事呢？讓我們一起穿越時空，去了解一下故事的來龍去脈……

　　二、閱讀科學家的故事

　　（一）佈置閱讀任務

　　請大家分組閱讀教材第41-42頁，思考並討論：

　　1.牛津大辯論是為何而辯的？

　　2.大主教是怎麼表達的？

　　3.赫胥黎和他的同伴又是怎樣表達的？

　　4.進化論最終贏得大多數人們認可的原因是什麼？

　　（二）學生分組閱讀

　　（三）集體交流討論

　　圍繞上述問題進行討論交流。

　　（四）小結

　　看來表達交流對科學來說是非常重要的。科學尊重事實和證據，所以要讓別人相信自己的科學觀點或發現就必須擺事實講證據，必要時還要講清楚科學觀點發現或被證實的過程。

　　三、回顧反思

　　我們在學習科學的過程中也在不斷地表達和交流。現在，我們依然在交流。有誰願意向大家講述一下這學期所獲得的科學發現以及獲得這個發現的探究過程？

　　其他同學聽明白了嗎？他表達得怎麼樣？能否向他提點建議？

　　我們自己的表達交流做得怎麼樣？

　　四、活動：科學學習交流會

　　（一）引導學生回顧和反思

　　時間過得非常快，轉眼間兩年時間過去了。在這兩年裡，我們經歷了很多有趣的科學學習活動。大家在這兩年的科學學習中表現得怎麼樣？

　　你覺得自己做的最好的地方是什麼？

　　今天，我們將開展一次科學學習表彰會，大家可以根據自己的學習表現，申請一個屬於自己的`榮譽稱號，並獲得一份漂亮而光榮的榮譽證書。想得到這份榮耀嗎？

　　不過，你得向所有的評審員陳述你獲得這份榮譽的理由，也就是我們剛才說的要講事實擺證據喲！

　　給大家10分鐘準備時間，然後我們開始組織申報演講。

　　（二）學生申報講演

　　（三）組織簽名投票

　　哪些同學說服了你？請給你認為優秀的同學投上寶貴的一票。（在他的申報單上籤上你的名字）

　　【教學反思】

　　達爾文的進化論對於二年級的孩子來說有一定難度。但教材簡單概括成“認為人是由類人猿進化而來的”，一下子降低了難度，便於學生理解，而且增添了趣味性。但孩子們對進化論衝擊了教會還不能一下子理解。在這裡需要教師作一些補述。

　　牛津大辯論的故事對於二年級學生來說，理解有一定難度，但教材邊欄裡的提示語有助於幫助學生提煉主題。

　　科學學習交流會設計的“展示精彩”“申報榮譽”以及“投票表彰”非常巧妙地將反思評價、表達交流有機地融合在一起，學生活動參與積極，熱火朝天。當然，作為二年級的學生而言，我們的要求不要太高，讓孩子們感受到科學學習的樂趣就是最大的成功。

　　本單元最好安排兩課時完成。

　　【總結點評】

　　本單元教學從科學史故事引入，再引導學生進行回顧和自我反思，最後再以科學學習交流會（目的在於引導學生進行反思、評價和展示）作為整個低年級學段的學習“慶典”，不僅實現了本冊承擔的兩項探究要素“表達交流”和“反思評價”的元認知和再訓練，而且還實現了低年級全學段的大總結、大反思。孩子們根據自己的表現，申請到自己想要的榮譽，可謂其樂融融，收穫滿滿。因此，這不僅是科學學習的階段性總結，更為孩子們未來的科學學習注入了新的能量。