《各具特色的民居》的教學設計（通用8篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《各具特色的民居》的教學設計（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《各具特色的民居》的教學設計篇1

　　【學習目標】

　　１、學習並積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。

　　２、有感情朗讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　３、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　【教學重難點】

　　瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學準備】

　　關於各地民居的課件。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　１、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什麼，有什麼疑問，在書上標記一下。

　　２、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯築、竹篾、佈局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟後子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

　　三、瞭解民居特點

　　１、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

　　客家民居：

　　位置作用材料結構文化特徵

　　２、完成填空後小組交流，共同完成表格填空：

　　客家民居：

　　位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中作用防備盜匪騷擾和當地人排擠材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦佈局排列文化特徵吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

　　３、全班交流，瞭解客家民居的特點。

　　四、深讀探究，感知表達特點

　　１、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

　　（畫出中心段落：第一自然段。）

　　２、讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補充。

　　（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

　　３、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什麼好處？

　　（列數字－透過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地瞭解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

　　４、同桌商議，並參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

　　（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

　　五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

　　（勤儉持家、和睦相處、平等互助等。）

　　六、自讀《傣家竹樓》部分

　　１、自己設計一張表格，瞭解傣家竹樓的特點。

　　２、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

　　（傣家竹樓，以其獨特的建築形式，優美的風景，成為人們旅遊觀光的景點。如果由你來當導遊，該如何向遊客介紹？請各小組推選選手，共同設計導遊詞，參加評比。）

　　３、評議。

　　七、拓展閱讀

　　課後反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建築特色深深吸引著孩子們，在閱讀文字時，透過反覆的朗讀、比較，很快找出這兩種建築的獨特之處，並從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，瞭解了更多的民族建築。

　　《各具特色的民居》的教學設計篇2

　　教材簡析

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

　　設計意圖

　　本文是一篇說明文，《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，瞭解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據餘映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，瞭解課文內容——再讀，體會民居特點——研讀，領悟說明方法。

　　學習目標

　　1、讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

　　2、默讀課文，瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　4、學習對比閱讀的閱讀方法。

　　教學重難點

　　瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課前準備

　　1、關於土樓和竹樓的圖片

　　2、一組中國民居郵票圖片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、導課（3分鐘）

　　1、出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

　　2、介紹民居：民居是建築中最早出現的型別，是中國建築史上對民間居住建築物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建築中佔有極為重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建築材料千差萬別，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。（板書課題）

　　二、授課

　　板塊一：初讀，瞭解課文內容（7分鐘）

　　1、自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

　　2、先利用工具書或聯絡上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

　　3、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。

　　4、初步交流閱讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　板塊二：再讀，體會民居特點（14分鐘）

　　1、將全班同學分為甲組、乙組，分別學習客家民居和傣家竹樓，從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什麼被譽為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？

　　2、先默讀課文，邊讀邊思；讀後整理，可以採用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

　　3、集體交流，感受民居特色。

　　交流“客家民居”特點：

　　①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

　　交流“傣家竹樓”特點：

　　①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

　　②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

　　板塊三：研讀，領悟說明方法（11分鐘）

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，並說說這樣寫的好處。

　　主要的說明方法列舉如下：

　　①列數字：“……夯築起牆厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

　　②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

　　③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

　　④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟後子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的願望”（真實可信）

　　三、結課（5分鐘）

　　1、兩篇短文在表達方法上有什麼相同或不同之處？

　　2、選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。

　　板書設計

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹樓

　　世界民居奇葩

　　教學反思

　　略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，在本課的教學中，教師重在引導學生透過自主閱讀獲取資訊，培養學生獨立閱讀能力。

　　同時，略讀課文作為聯絡課內外閱讀的橋樑，學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀，並適當向課外拓展、延伸，實現了“大語文”的教學理念。

　　《各具特色的民居》的教學設計篇3

　　教學目標

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別緻美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重難點

　　瞭解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學準備關於各地民居的課件。

　　教學過程

　　一、創設情境匯入課題

　　同學們，我們這節課來聊聊我國的民居，你們都知道我國都有哪一些有特色的民居呢？（生交流）縱橫九百六十萬平方公里，孕育五十六個古老民族，織就一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌：有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，感受特點

　　1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題快速閱讀全文，邊讀邊畫出他們各自的特點。

　　2、小組交流一下你們畫出了他們怎樣的特點？

　　師：老師在下面看見咱們同學都找得非常好，那你能分別用一個詞形容它們給你留下的印象嗎？

　　客家民居──宏偉壯觀世界民居奇葩，那麼“奇葩”是什麼意思？堅固

　　傣家竹樓——別緻美觀綠色之家

　　同學們掌握得不錯，那麼，讓我們再次走進“客家民居”和“傣家竹樓”，細細地體會他們獨特的風格吧！（課件出示民居圖片）

　　三、小組交流了解民居特點

　　1．老師這裡有一些自學的要求，請同學們選擇自己喜歡的方式，小組活動。（課件出示自學要求）

　　（1）小記者調查

　　這是以小記者的身份，來到客家民居和傣家竹樓做一番調查，調查的內容就是老師發給你的表格（一）小組同學可以選擇你喜歡的民居進行討論交流，並把表格填好，如果時間充足的話，可以兩個都做。

　　（2）筆者座談會

　　這是一篇介紹民居鮮明特色的說明文。文章的語言簡練準確、平實質樸又生動形象，作者也用到了很多的說明方法對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明的，你們可以選擇表格（二）來看看作者運用了哪些說明方法？有什麼好處？

　　（3）小導遊解說

　　如果讓你來當導遊，你會如何向大家介紹呢？“客家民居”和“傣家竹樓呢？小組同學共同設計好導遊詞。

　　（4）旅遊觀光

　　這是你參觀完“客家民居”和“傣家竹樓”之後，以一個旅遊者的身份，談談自己的收穫和感受。

　　你們還可以以其它的形式來展示一下他們獨特的風格，小組同學任選一種形式學習，老師給你們十五分鐘的時間準備，待會兒咱們各小組上臺展示一下，看看哪個小組同學設計得好，展示得好。

　　2、各小組交流準備

　　3、全班交流，瞭解民居的特點。

　　4、師小結：同學們對客家民居和傣家竹樓的特點了解得非常清楚，聽了你們的交流，我們真是感受到了走進了客家的歷史與生活，走進了風格獨特的傣家竹樓。

　　四、課外延伸

　　1、其實除了這兩個典型的民居外，我國其它地方的特色民居，請同學們仔細來欣賞一下，體會它們的獨特之美。

　　2、師小結：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，他們體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。課後同學們可以選擇你感興趣的民居，上網查詢有關資料，瞭解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事等等，下節課我來一個“觀光多姿多彩的民居”綜合實踐課，同學們可以用自己喜歡的形式向大家介紹。

　　教學反思

　　回顧這堂課的教學，我發現自己存在了很多的問題：

　　一、對教材的把握不深入，不熟練

　　自己對課文的整體把握不夠深入，課文的內容也不是很熟練，以致於在學生進行自學交流展示的時候，學生已經找出了列數字的句子，其實自己的意思是讓學生再找出打比方的句子，而說成了是繼續找“列數字”的句子，使學生顯得很茫然，不知從哪兒入手。一是因為教材不熟練，二是因為緊張吧！

　　二、對學生的指導、評價不到位

　　這節課我主要採用學生自學的方式進行，但是效果卻不盡人意。反思一下自己，我覺得課堂上對學生點得不到位，自學的方式也沒有跟學生交代清楚，指導的方法也少，使學生在活動的過程中顯得很被動。就是有一些同學交流得不錯，自己也沒有激勵起學生向上的動力，總之，學生的參與不是很積極、主動的、活躍的。

　　透過這節課的教學，使我感到沒有學生學不好的，只有老師導不好的，教不好的，在今後的課堂教學中，我一定努力彌補自己的這方面的不足。

　　《各具特色的民居》的教學設計篇4

　　一、激情匯入，初步感受我國民居的魅力

　　師：我國幅員遼闊有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。大家看大螢幕，（播放圖片）這些各具特色的民居無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們一起走近這些民居

　　師：本課介紹了哪些民居呢？

　　默讀閱讀提示，看本文提出了怎樣的閱讀要求？讀後交流

　　二、自學討論，交流學習所得

　　1、下面分小組來學習，每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入的讀一讀，讀完後再討論：這種民居有什麼特點，作者採用了怎樣的方法說明的。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　三、自學交流“客家民居”

　　1、小組代表彙報：

　　客家民居：方法是

　　①先找出最能反應客家民居特點的語句

　　②然後深入閱讀這些語句，從中總結客家民居的特點

　　③最後還研究了客家民居

　　形成這些特點的原因

　　① 營壘式住宅

　　② 房屋排列如橘瓣分佈均勻，宏偉壯觀

　　③ 圓形，按八卦佈局排列

　　④ 分配非常平等，不分貧富貴

　　2、作者採用怎樣的說明方法說明的？

　　作者採用舉例、列數字、打比方的方法：

　　①在閩西南和粵北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是“世界民居奇葩”的客家民居。（這句話主要運用了打比方和作比較的方法，概括地說明了客家圓形土屋在世界建築史上的地位。與“世界民居”比較是一朵特殊的、罕見的花。

　　②它們大多為三層至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。作者用列數字、打比方的方法，生動形象的說明圓形圍屋的外觀和整體佈局的特點。

　　四、交流“傣家竹樓”

　　1、小組長做代表交流，其他同學補充

　　傣家竹樓有什麼特點呢？

　　① 藏在竹林

　　② 傍水而居

　　③ 樹滿寨，花滿園

　　④ 外形別緻美觀，

　　⑤ 結構簡單，美觀，寬敞通風。

　　⑥ 一家蓋房，全村幫忙。這是傣族文化的象徵，也是我們傳統文化的一個部分。

　　2、比較一下兩篇文章表達方法的異同

　　① 兩篇短文都把民居的特點介紹的鮮明生動，就像親眼目睹一樣

　　② 兩篇短文都先講了民居的形成原因。每一種民居都有它形成的原因，我們在蒐集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們形成的原因。

　　③ 兩篇短文的開頭不一樣，給讀者的感受不同

　　④ 都運用了很多的說明方法比如打比方，列數字等

　　五、交流收穫，總結：

　　學習了本課你有什麼收穫？學生交流

　　同學們理解得很深入，在習作中我們也要善於學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點

　　六、交流蒐集的民居資料

　　七、課後作業

　　學習運用本課的說明方法，寫一處景物或者建築物。

　　《各具特色的民居》的教學設計篇5

　　一、教學目標：

　　1、學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點。

　　3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：瞭解客家民居及傣家竹樓的特點。

　　難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

　　三、教學準備：

　　關於各地民居的課件。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）、圖片匯入，初識民居

　　1、出示CAI課件，說說你認識哪些民居。

　　2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建築物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

　　3、板書課題

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　師：走進文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去，看一看兩個地方的民居能讓我們感受到些什麼?請大家快速默讀課文。思考：客家民居或傣家竹樓各有什麼特點?

　　（三）、自主研讀，合作梳理

　　師：剛才我們交流了這兩個地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的，現在王老師要把大家分成六個小組，如果在相應的時間裡面，你們完成了一個民居的介紹，可以接著學習另一個民居。每個組長手裡有兩張卡，組長負責把你自己讀到的關於民居的特點讀給成員聽，組員交流討論，然後發揮你們集體的智慧，運用簡煉的語言概括出民居的特點，組長負責記錄下來。明白了嗎?

　　3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

　　客家民居

　　傣家竹樓

　　建築成因

　　建築材料

　　形狀結構

　　文化內涵

　　（四）、反饋交流，瞭解民居

　　1、交流“客家民居”特點

　　建築成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

　　建築材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯築成土樓。

　　形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦佈局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

　　文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

　　2、交流“傣家竹樓”特點

　　建築成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利於防酷暑和溼氣。

　　建築材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

　　形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別緻美觀。

　　文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

　　3、角色體驗，練習表達，組織學生以導遊的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

　　4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓裡，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多麼幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

　　（五）、品讀句子，感悟方法

　　1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

　　2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，並說說這樣寫的好處。

　　(1)列數字：牆厚1米，高15米

　　(2)打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

　　(3)引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架樑。”

　　(4)舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

　　(5)作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

　　（六）、課外拓展，遷移表達

　　1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

　　2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

　　（七）、課堂小結

　　教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建築藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

　　（八）、佈置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　客家民居傣家竹樓

　　世界民居奇葩小學

　　《各具特色的'民居》的教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特點，瞭解獨具特色的民風民俗。

　　2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

　　3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

　　教學重，難點：

　　1.有感情閱讀課文，瞭解客家民居和傣家竹樓的特色，並能較準確地加以表達。

　　2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

　　教學準備：

　　1.教師準備多媒體課件。

　　2.學生課前做民居資料的收集。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，匯入新課

　　1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

　　2.齊讀課題。

　　3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什麼民居?

　　4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

　　二、學習第一篇短文《客家民居》

　　1.學生默讀課文，思考：客家民居有什麼特點?

　　2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

　　以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特徵五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見後)

　　重點語句：

　　a. 夯築起牆厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。

　　作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體佈局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

　　b. 客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象徵。土樓圍成圓形均按八卦佈局排列，卦與卦之間設有防火牆，整齊劃一。

　　八卦是我國古代的一套富有象徵意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦佈局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

　　表格：

　　位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

　　獨特的作用防備盜匪的騷擾和當地人的排擠

　　特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條做筋骨

　　奇特的結構大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦佈局排列

　　文化特徵吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

　　三、學習第二篇短文《傣家竹樓》

　　1.過渡語：我們去雲南看看清秀的傣家竹樓。

　　2.播放課件，學生觀看。

　　3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

　　“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界。”這句話運用了什麼說明方法?給你怎樣的感覺?

　　4.出示表格，明確學習任務。

　　5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

　　6.學生彙報學習成果，全班交流。

　　表格：

　　位置濃綠的竹林中獨特的作用防酷暑和溼氣

　　特殊的材料竹樓由20至24根柱子支撐，離地七八尺處鋪樓板或竹蔑;以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂

　　奇特的結構每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾，樓上進門是一間寬大的堂屋，兩側是用木板和竹蔑隔成的臥室

　　文化特徵吉祥、平安、家道興旺、團結和睦

　　重點語句：

　　a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

　　傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利於防酷熱和溼氣。

　　b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

　　展示課件，學生齊讀該段。

　　傣家人是如何建竹樓的?這體現了什麼?(先選好地方，打好地基，再立柱架樑;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，並潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)

　　四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟

　　1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什麼異同?

　　2.學生回答，教師做適當指導。

　　指導方向：

　　a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

　　b.兩種民居的地理環境、形成原因、建築材料和結構都不同，但人們的嚮往與追求卻是相同的。

　　c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

　　五、課堂延伸

　　1.請學生將課前蒐集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

　　2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

　　板書設計：

　　各具特色的民居

　　“民居奇葩”——客家民居

　　“綠色之家”——傣家竹樓

　　《各具特色的民居》的教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯

　　觀、別緻美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2、默讀課文，瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　預習提綱：

　　1、初讀課文，藉助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反覆地讀。

　　本課你所認識的新字是：

　　2、再讀課文，劃出生字詞語，並聯繫上下文或藉助詞典理解詞義。

　　(1)你認識的生字和詞語：

　　(2)你理解了哪些詞語的意思?

　　3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什麼特點。

　　4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，並在旁邊寫出你的理由或感受和體會，有疑惑的地

　　方用問號標明。

　　5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：

　　6、蒐集與課文相關的資訊資料。

　　你搜集到的與課文有關的資訊是：

　　教學流程：

　　一、匯入新課

　　我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有

　　特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣

　　家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹

　　樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)

　　二、檢查預習。

　　1、出示詞語認讀：

　　閩西南粵東北奇葩騷擾夯築竹篾佈局均勻風雨侵蝕安然無恙

　　和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺

　　承前祖德勤和儉、啟後子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

　　2、檢查讀課文情況。(可以讓學生自己選擇要讀的段落。)

　　3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

　　4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

　　梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

　　三、自主研讀，小組合作梳理。

　　1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

　　①研究內容：

　　從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什麼被譽為“世界民居的奇葩”

　　從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?

　　②研讀方法：

　　先默讀課文，邊讀邊思;讀後整理，可以採用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法

　　《各具特色的民居》的教學設計篇8

　　一、教材解讀

　　中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

　　客家民居

　　客家民居是中國南方山區的建築奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、遊客甚至美國的軍事專家。

　　文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然後，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列資料、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體佈局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦佈局排列及其象徵意義。最後寫圓形圍屋內部構造特點及體現出的民俗文化特徵。

　　二、教學目標

　　1．讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別緻美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

　　2．默讀課文，瞭解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

　　3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　三、教學案例

　　教學片段

　　一、整體感知課文，分組側重研討一種民居

　　師：我國幅員遼闊，有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居？具有什麼特色？請同學們把課文默讀一遍，想想自己從中瞭解到了什麼？

　　生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

　　師：（板書：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個民族的民居。

　　生：我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點都非常鮮明，確實像題目寫的一樣──各具特色。

　　師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學習。每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完後再討論討論：這種民居有什麼特點？然後做好彙報的準備。

　　（學生分組讀書、討論，準備分工彙報。）

　　二、交流“客家民居”的特點

　　師：同學們都準備好了嗎？哪一組先來給大家彙報？

　　生1：我們小組重點閱讀的是《客家民居》這個部分。我先來給大家談談我們小組合作學習的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點的語句；然後，我們深入閱讀了這些語句，從中總結出了客家民居的特點；最後，我們還研究了客家民居形成這些特點的原因。下面，我來說說我們勾畫的語句。

　　（1）這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

　　（2）營壘式住宅。

　　（3）牆厚1米、高15米以上的土樓。

　　（4）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，佈局均勻，宏偉壯觀。

　　（5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦佈局排列。

　　（6）樓內房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。

　　我彙報完了，請我們小組的其他同學接著彙報。

　　生2：我們小組透過對上面這些語句的深入研究，發現了客家民居有這些特點：第一點，他們的房屋是“營壘式”的。我們剛才查了詞典，“營壘”就是軍營和它四周的圍牆。第二點，他們房屋的排列方式很特別，我們平常見到的房子，是一排排並列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣狀排列，就是像橘子一樣一瓣瓣地排列成一圈，這個形狀書上的插圖可以看得很清楚。第三點，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦佈局排列。我們剛才看了關於“八卦”的註釋，但是我們還是不太明白“八卦佈局”是什麼樣子的？老師能給我們講講嗎？

　　師：（拿出一張八卦佈局圖）同學們請看，這就是一張八卦佈局圖，它也是中華傳統文化的代表之一。

　　生2：謝謝老師，我接著彙報。最後，我們發現客家民居的第四個特點，他們在分配房屋上非常平等，不分貧富與貴賤，每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們在合作學習中，總結出來的客家民居的特點。

　　生3：我接著說。我們小組在閱讀時，還發現了客家民居之所以有這些特點，是和他們生活的環境以及本民族文化分不開的。例如：

　　第二自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠的山區，為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。”這就是居住的環境對客家人建築風格的影響。

　　還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象徵”，第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上，體現了他們團結、和睦、公正、公平的性格特點。我們覺得，正是生活的環境和特殊的民族文化，造就了客家先民如此獨特的建築風格。

　　師：你們小組合作學習得非常認真和深入，對客家民居的特點了解得非常清楚，分工彙報也非常清晰。這種合作學習的方式值得大家學習。聽了你們小組的介紹，我們感受到，走進客家民居，就真是走進了客家的歷史與生活，走進了客家的傳統文化！

　　三、瞭解傣家竹樓的特點

　　師：那麼傣家竹樓有什麼特點呢？哪一個小組來彙報？

　　生4：我們小組經過讀書和討論，發現了傣家竹樓的三個特點。我先彙報第一個特點。請大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點。

　　生5：我彙報第二個特點。第2自然段告訴我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點。主要是因為他們住在亞熱帶，竹樓有利於防酷熱和溼氣。

　　生6：我彙報第三個特點。第3自然段告訴我們，傣家竹樓還有“樹滿寨，花滿園”的特點。我們小組彙報完了。

　　師：你們小組在彙報時把三個特點介紹得很清楚，謝謝你們。但是你們彙報的主要是傣家竹樓在環境方面的特點。竹樓本身有什麼特點呢？誰來補充？

　　生1：我來說說竹樓的整體結構吧。請大家看第3自然段後半部分，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐。”這裡主要用了列數字的方法，讓我們感受到傣家竹樓結構簡單。還有“屋內橫樑穿柱，有的橫樑上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點。

　　師：你著重介紹了傣家竹樓“結構簡單，別緻美觀”的特點。其他同學還有補充嗎？

　　生：我來補充。竹樓本身的特點在第4自然段也寫到了，“室內通風也很好，坐在室內，只覺清風徐來，花果飄香。”可見它還有“寬敞和通風很好”的特點。

　　生：我還要補充。課文最後一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風俗：一家蓋房，全村幫忙。這體現了傣族人民的團結友好，也算是傣族蓋房的一大特點。

　　師：說得很有道理。這也是傣族文化的象徵，是我們中華傳統文化的一個部分。

　　四、比較兩篇短文表達方法的異同

　　師：透過兩個小組的合作學習、自學彙報，我們對客家民居和傣家竹樓的特點有了整體的瞭解。那麼這兩篇短文在表達方法上有什麼相同或者不同的地方呢？請同學們把兩篇短文對照起來看看，仔細想想。

　　（生默讀，思考，批註。）

　　生：我覺得兩篇短文把民居的特點介紹得鮮明生動，我似乎親眼看到了客家民居，親自走進了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！

　　師：我們透過作者的描寫，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！

　　生：我發現兩篇短文都講了民居的形成原因，但原因是不同的。客家人是為了防備盜匪的騷擾和當地人的排擠，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和溼氣，所以建造了風格別緻的傣家竹樓。

　　師：是的，每一種特色的民居都有它形成的原因，我們在蒐集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們的形成原因。

　　生：兩篇文章的開頭也截然不同。客家民居一開始就說它被譽為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們彷彿跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。