七年級《貝殼》教學設計範本

　　教學目標:

　　1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”；

　　2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者細緻入微地描寫事物的寫作特點及其中表達的情感；

　　3.領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

　　教學重點：

　　把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

　　教學難點：

　　領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　上課之前，老師先請同學們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。

　　今天我們將一起來學習席慕蓉眼中的貝殼，請同學們把書翻到100頁。

　　二、預習檢測

　　1.全班齊讀。

　　2.快速瀏覽課文，找學生說出本課需掌握的重點詞語。

　　明確：淘洗（tá）卑微（bēi）固執（zhí）

　　一絲不苟：苟，隨便，馬虎。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

　　徐思慧《貝殼》教學設計多音字： é（貝殼）

　　殼

　　qià（地殼）

　　三、整體感知

　　1、師範讀一、二自然段，學生思考：席慕蓉撿到的是怎樣的一枚貝殼？

　　（明確：堅硬、精緻、迴旋的花紋、色澤或深或淺的小點、複雜圖樣）

　　2、這麼美的一枚貝殼裡，曾經又居住著什麼樣的生命呢？這讓席慕蓉不禁加深了思考，請全體女同學一起朗讀第三自然段，並思考這個問題。

　　（明確：就是這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個生命變得不一樣。）

　　3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。

　　席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的.同時，她想到了自己，比貝殼有著更長時間和更多空間。

　　那麼在她看來，又應當怎做呢？

　　（明確：用自己的能力來把所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟，最大限度的發揮自己的人生價值。）

　　四、重點賞析

　　我們應該怎樣理解作者在結尾處所說的“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊”？（同桌交流討論）

　　明確：“固執”，在這裡是個貶義詞，在這裡理解為執著，表現的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯想到應豐富自己的生命的堅定信念。

　　“簡單”，表現了作者並不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動。

　　五、啟發探究

　　1、走進席慕蓉，體會作者是如何保持一顆固執又簡單的心？

　　學生介紹：《我眼中的席慕蓉》

　　“我，是一朵盛開的夏荷，

　　多希望，你能看見現在的我。

　　風霜還不曾來侵蝕，

　　秋雨還未滴落。

　　青澀的季節又已離我遠去，

　　我已亭亭，不憂，亦不懼。”

　　這是席慕蓉寫的詩，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個樸實無華的詩人，她言語沒有多少華麗，卻透露出的是自己對於美好的嚮往。她是一名詩人，被譽為“臺灣詩壇女旋風”。她說“寫詩寫散文,只是作為累了一天之後的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。優美的文字卻只是她享受生活的一種方式。

　　她還有一個更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力於繪畫，曾任臺灣新竹師範學院教授多年，至今仍視之為主要職業。作為專業畫家，席慕蓉曾在國內外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜歡描繪在不同時刻、不同光線下蓮花的出塵不染的美。

　　這就是席慕蓉，如痴如醉的沉浸在如詩如畫的世界裡。她跟貝殼相比，有著更長的時間，更多的空間，所以她更儘自己最大的能力去將每一篇、每一首詩、每一幅畫作完成的更精緻、更仔細、更加一絲不苟。

　　2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實際行動去擴充套件自己生命的寬度。親愛的同學們，你們應該怎樣去學習席慕蓉，學習貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精緻、仔細、一絲不苟呢？

　　以下週書聲琅琅為例，

　　以每一次的背誦、聽寫為例，

　　以每一節課堂的表現為例，

　　從每一次和父母的耐心交談開始。

　　六、寫作特色

　　本文是作者席慕蓉借描寫貝殼，想表達說明了一個人應該儘自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，並能為後人留下一些令人珍惜、令人驚歎的東西。這種寫作手法我們叫做託物言志。

　　剛學習過的《紫藤蘿瀑布》也是運用了這種寫作手法。我請一位同學來說說，作者是如何運用託物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉衰，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恆。

　　這種寫作手法常用於古代詩歌中，如於謙《石灰吟》。

　　七、對比閱讀

　　比較《蟬》和《貝殼》有什麼異同。（四人小組合作）