故鄉的蘆葦的教學設計

故鄉的蘆葦的教學設計

　　一、教材與學情分析

　　《故鄉的蘆葦》是教科版小學語文五年級上冊以“熱愛家鄉”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文，先敘述後抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕鬆細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的好材料，教學時讓學生在感受語言文字魅力的同時，透過對故鄉蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉的懷念與熱愛之情。激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜歡的優美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準確的語言，領悟作者表情達意的方法。

　　3、透過體會作者熱愛故鄉的情感，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　重點：學習品讀，鑑賞優美的詞句和段落，並積累下來。

　　難點：、從準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

　　四：設計理念

　　本篇課文語言優美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來琅琅上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導學生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了學生的主體地位。

　　五、說教法、學法

　　1、課堂上注重朗讀，讓學生在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導學生以讀為前提，在讀中領悟作者所要表達的思想感情。體會作者的思鄉之情。

　　2、給學生一個感悟的課堂。我們要引導學生在學習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯絡自己，聯絡生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到昇華。

　　說學法：在本節課的教學中主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中給予學生獨立思考和創新思維的空間，讓學生髮表個人獨特的見解，培養創新意識。

　　六、說教學程式

　　（一）、 創設情境 ，激趣導課。

　　（出示：蘆葦美景圖）讓同學們欣賞畫面。教師藉機引導

　　蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦非常普通，沒有什麼可稱讚的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什麼呢？現在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1是讓學生讀準字音，正確朗讀課文；

　　2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

　　3、是說說作者為什麼要寫故鄉的蘆葦。他對蘆葦到底有一種什麼特殊古的感情？

　　課文的字裡行間展現著一幅幅優美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，透過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養我的故鄉，給我留下許多夢幻般的記憶，為什麼讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。

　　（三）、細讀品味，感悟真情。

　　1、 品詞析句 ，領略蘆葦美景。

　　學生自讀課文的8、9自然段

　　（1）、說一說，你在讀中感受到了什麼？從哪些詞句讀出來的？

　　“一片片”“ 一簇簇” “幾乎所有”體現了蘆葦“多

　　“碧玉似的秀枝”“綠色的輕雲”寫出了蘆葦的“綠”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。

　　（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉村平添了幾分恬靜和飄逸。”） 指名讀。引導學生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什麼好處，並照樣子說一、兩個比喻句。

　　（3）、故播放蘆葦的風光片，故鄉的蘆葦多美呀！讓我們透過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的喜愛和讚美。這一教學環節，學生抓住重點詞句理解課文內容，並透過反覆朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。

　　2、合作學習，回憶童年趣事。

　　過渡：渡：這麼美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

　　（1）、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什麼？

　　（2）、選擇小組內最感興趣的一件事進行學習。；說一說這件事為什麼讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。

　　（3）、生彙報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。

　　課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的片語概括說明。 “吹蘆葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘

　　吹蘆葉哨”透過多種形式朗讀體會童年的快樂。

　　“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。 表演朗讀，再現一下他們兒時試航的情景。

　　展示紡織娘的.動畫圖片，配以相關的文字介紹，幫助學生進一步理解課文。

　　（4）有感情地朗讀課文，

　　透過讀、表演充分體現了學生自主—合作—探究的學習方式，讓學生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養了學生的閱讀能力、合作能力、語言表達能力，提升了學生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉之情。並學習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，學生是課堂的主人，突出了教師的主導作用，讓學生學會主動學習，在輕鬆愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

　　3、學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情。

　　課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最後三個自然段。作者表達了怎樣的思想感情，

　　（四）拓展延伸

　　月是故鄉明，景是故鄉美，情是故鄉濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節，洋溢著一縷縷真摯的情感， 相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那麼在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得讚美呢，課後就用你善於發現的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環節安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯絡起來。

　　七、說板書

　　11故鄉的 蘆葦

　　故鄉的 蘆葦： 多 美

　　童年趣事： 吹蘆葉哨”、

　　做蘆葉船