《驚弓之鳥》教學設計模板
《驚弓之鳥》教學設計模板
【教學目標】
１、理解課文內容，從更羸善於觀察善於分析中受到啟發。
２、理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練。
３、懂得驚弓之鳥這一成語的意思。
【教學重、難點】
１、理解更羸說的話，並聯系全文體會更羸的分析是正確的。
２、進行讀懂自然的訓練。
【教學準備】
投影儀、錄音機。
【教學方法】
啟發法。
【學習方法】
討論法、演示法。
【達標規程】
整體感知──質疑解惑──理解寓意──總結昇華
【教學過程】
一、匯入新課
１、透過上一節課的學習，我們已經知道，本文主要講了一個什麼樣的故事？（主要講了更羸不用箭，只用弓就讓天上飛翔的大雁掉下來的故事。）
２、哪個自然段描敘了更羸只拉弓就讓大雁掉下來的經過。（第五自然段）
二、導學達標
１、重點段切入，引導學生理解大雁掉下來的原因：
⑴ 自由朗讀第五自然段，看看在這一段裡，你有什麼不理解的地方？學生可能提的問題：
聽到嘣的一聲響，大雁為什麼直往上飛？大雁拍了兩下翅膀，為什麼忽然從半空中直掉下來？
⑵ 讓學生在課文中找出答案並劃下來：
學生回答後，老師引導學生練習說話，以進一步理解它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
老師說第一句：因為這隻大雁聽到嘣的一聲響，所以
因為它心裡害怕，所以
因為它拼命往高處飛，所以
因為傷口裂開了，所以
老師邊指導學生說，邊板書：嘣 害怕 高飛 裂開 掉下，然後讓學生同桌之間相互說，指名說。
剛才，我們是先說原因，後說結果，現在，我們變一種形式說，先說結果，再說原因，老師可以給學生舉例說明：比如，大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了。然後，讓學生練習著說，同桌之間相互練習，然後指名說。
⑶ 演示大雁受驚後活動的`經過，理解直往上飛和直掉下來。
① 老師讀第五自然段，同學們做動作。（學生可用自己的鉛筆盒當大雁。）
② 指名上講臺演示，讓其他學生說說他演示的好不好。好，好在什麼地方？不好，什麼地方不好。
③ 老師在學生實踐的基礎上引導學生理解兩個直。直往上飛是說大雁一個勁兒地往上飛，直掉下來是說大雁一點也不能飛了，垂直地掉下來。
④ 透過剛才的演示，我們知道，是課文中的哪個字置大雁於死地的？
（指名）如果你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會嘣的一聲響，這隻大雁會不會掉下來？
在學生回答的基礎上引導學生說出更羸的本事是什麼。
可先讓同桌間相互討論，然後點名說。
２、抓住重點句，引導學生理解更羸是怎麼知道大雁受過箭傷的：
⑴ 更羸是根據什麼看出那是一隻受傷的大雁的？請大家在第二自然段中劃出答案。
① 根據學生的回答，投影出示：一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
② 我們看到的大雁平時是怎麼飛行的？
③ 更羸看到的大雁與我們平時看到的大雁一樣嗎？哪些地方不一樣？ 對此，你有什麼疑問嗎？
Ａ、大雁為什麼飛得那樣慢？
Ｂ、大雁為什麼邊飛邊鳴？
④ 學生討論回答：
大雁飛得慢是因為叫得慘是因為
你們是在第幾自然段中找到的？
⑤ 引導學生理解它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
第一句話它飛得慢，叫的聲音很悲慘。是更羸看到和聽到的，第二句話飛得慢，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。是他根據觀察進行的分析。
讓學生用因為所以的句式把第二句話換一種說法。
完成練習：
更羸透過認真的（ ），動腦子（ ），最後判斷，只要（ ），這隻大雁就能（ ）。
那麼，現在，讓我們再來讀一下更羸的話，認真地體會一下更羸分析得有沒有道理。
⑥ 如果換成我們，我們知道那是一隻受過傷的大雁嗎？
我們沒有這種本事，更羸卻有這種本事。更羸不但（ ），而且（ ）。讓學生按照這個要求說話，同桌可以相互討論。
⑦ 更羸真不愧是有名的射箭能手。課文的第一自然段是怎麼說的？我們一起來讀一遍。
⑧ 大家想想，為什麼更羸有這種本事，為什麼我們沒有？引導學生說出，更羸這種善於觀察，勤于思考的精神。
３、擴充套件思維，理解寓意：
⑴ 老師還有一個問題想和大家討論討論，你們說，究竟是誰害死了這隻驚弓之鳥？小組討論。
在學生熱烈討論的基礎上，老師引導學生理解寓意。大雁之所以喪命是因為它第一次受到箭的傷害，第二次碰到類似的情況就害怕了。驚弓之鳥正是由此而來，常用來比喻那些受過驚嚇的人，再遇到類似的情況，就害怕得不得了。
⑵ 大家想想，如果我們在生活中遇到緊急的事情，我們應該怎麼辦？
⑶ 總結全文：
誰能說說，這節課，你學會了什麼？
【板書設計】
飛得慢：受箭傷
大雁 嘣 害怕 高飛 裂開 掉下
叫得慘：離同伴
更羸 觀察 分析 判斷