關於魚游到了紙上的教學設計

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

　　2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心裡”的意思及兩者之間的關係，並從中受到啟發;學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準備】生字、生詞卡片。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　一、談話，匯入新課

　　1.同學們，我們學習27課。(板書：魚畫到了紙上)

　　學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對吧，魚怎麼會游到紙上呢?

　　學生之間的爭議引入課文。

　　二、檢查預習

　　上一節課老師已經佈置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

　　1.想想課文講了一件什麼事?“魚游到了紙上”的意思是什麼?

　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這裡畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什麼事就行了。)

　　2.你是怎麼知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關語句。(“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人，那麼在眾人的讚歎、議論聲中，不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

　　三、初讀課文，理解內容

　　1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心裡”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什麼。

　　3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀魚。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”透過看這位青年畫金魚，對他有了更多瞭解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是後鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

　　四、佈置作業

　　熟讀課文，第二課時

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問

　　1.“賞心悅目”是什麼意思?作者在玉泉觀魚時為什麼會有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼裡自然覺得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話引出下文?

　　(“十幾缸金魚”。)

　　3.“舉止”的意思是什麼?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什麼“特別”的地方?

　　(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點，理解課文內容

　　1.學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來?找出課文中的有關句子。

　　2.學生討論思考題。

　　(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等)

　　3.提問：

　　(1)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什麼?說明了什麼?

　　(青年畫的魚彷彿活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和讚歎。說明他對魚的特點非常瞭解，畫得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什麼?說明了什麼?

　　(融合在一起的.意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。)

　　(3)“先游到了我的心裡”是什麼意思?魚“游到了心裡”和“游到了紙上”有什麼關係?

　　(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明瞭“游到了紙上”和“游到了心裡”兩者之間的關係。要把魚畫得像，畫得活，必須反覆觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心裡”的結果，魚“游到心裡”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心裡，是他勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

　　四、學生自由朗讀課文

　　五、佈置作業

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

　　2.教師範讀課文。

　　3.指導學生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

　　(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細緻入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動)

　　2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?