《魚游到了紙上》的教學設計

《魚游到了紙上》的教學設計

　　一 學習目標

　　1 認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港。清澈。一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2 有感情地朗課文。

　　3 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4 學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　二 學習重難點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的聯絡。

　　三 學習準備：學生可蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。

　　四 學習過程：

　　第一課時

　　一 創設情境，提煉研讀專題

　　1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測“遊”字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2 那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，並儘量讀正確、讀流利。

　　二 自主讀書

　　1 學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流互助。

　　2 檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾

　　3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4 課文主要講了件什麼事？（看魚、畫魚）

　　5 說說對“魚游到了紙上”的.初步理解。

　　第二課時

　　一 回顧複習

　　1 說說課文講了些什麼？

　　2 上節課我們有什麼問題沒解決？

　　指名（師板書）

　　二 讀書討論，解決疑問

　　1 學生帶著問題讀課文，並勾畫。

　　2 四人小組交流。

　　3 全班交流：為什麼說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”有什麼聯絡？

　　三 重點研讀

　　1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）

　　2 反覆朗讀，說說作者是透過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　（1）用小女孩的話直接讚歎。

　　（2）細緻的動作描寫也是在讚歎他。

　　（3）寫圍觀人物的讚歎和議論。

　　3 學習作者所用的觀察和描寫方法。

　　（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

　　（2）描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。

　　4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎麼寫？（指導學生認真觀察後，從語言、神態、動作等方面說一說）

　　四 研讀“先游到了我的心裡”

　　1 默讀課文，體會“游到了心裡”是什麼意思。

　　2 快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心裡去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

　　3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　（1）長期仔細觀察，並進行筆談。

　　（2）舉止和神態描寫。

　　4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裡”的關係。

　　1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　2 多麼可敬可愛的青年呀，你想對他說什麼呢？寫一寫吧。