關於《魚游到了紙上》的教學設計
關於《魚游到了紙上》的教學設計
教學目標：知識與技能：
1、體會文章的思想感情，感受青年做事專注、忘我的品質。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
過程與方法：
透過讀、討論來理解青年的特別與專注。
情感態度與價值觀：
培養學生堅持不懈的學習精神以及專心致志的優良品質。
教學重點：抓住重點詞句，感受青年做事專注、忘我的品質。
教學難點：學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學過程： 談話匯入
我們從伽利略、羅丹身上學到了他們優秀的品質，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節課我們接著學習 27 課。
聽朗讀。
一、直奔 " 忘我 " 主題
出示： " 說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。 "
這句話中有一個詞很重要—— "忘我" 。怎麼理解 " 忘我 " ？
板書（忘我指的是他被魚吸引住了，其他所有的東西都不知道了）
就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語言、動作、神態中走進他那 " 忘我 " 的境界。一邊細讀描寫青年動作、神態的句子，發現他在某處進入忘我的境界，就把有關句子做上記號。
二、瀏覽描寫青年神態、動作的語句，找體現 " 忘我的句子 "
三、研讀重點句子，體會 " 忘我 "
1、聚焦 " 看魚 "
出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
哪些詞讓你覺得他已進入了忘我的境界？（呆呆、靜靜、不說一句話） （ 1 ）、感受青年看魚的 " 專心致志 "
A 這些都是描寫青年神態的詞，突出這些神態，請你再來讀一讀這句話。
說說 " 呆呆 " 地站著怎麼站？什麼叫 " 靜靜 " 地看？（呆呆：一動也不動；靜靜：安靜沒有聲音）
看著青年在魚缸邊一動不動、安靜的神態，你想送他一個什麼詞？（帶著感受，請你讀出一個認真的青年。）
模仿青年觀魚的神態。
（ 2 ）、感受青年的 " 堅持不懈 "
這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久？（一年多的每個星期天） 出示句子：為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
此時，我又問你，這是一位（ ）的青年，你又會怎麼說？
2、聚焦 " 畫魚 "
還有哪些句子，讓你感受到青年進入了忘我的境界呢？
出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
這句話描寫的青年畫魚的場景。請你找一找青年畫魚的動作。（工筆細描、揮筆速寫）
（1） 理解 " 工筆細描 "、 " 揮筆速寫 "
什麼是工筆細描？什麼是 " 揮筆速寫 " ？這句話中有很多詞能幫助我們來理解。請你再讀讀這句話，劃出這些詞，藉助這些詞細細地體會體會。
交流：從哪些詞語，你可以體會 " 工筆細描 " 的意思？（細緻、慢，每一個細微的地方都畫得很認真）那麼， " 揮筆速寫 " 又是怎樣的呢？（快、很像）從一絲不苟中你體會出 —
大家想欣賞用 " 工筆細描 " 和 " 揮筆速寫 " 畫的畫嗎？
欣賞圖。（師講解：這是一幅魚的工筆畫，看到了嗎？從魚的每一個鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡，都是畫家一筆一筆細細描繪的。這就是 -- 這是一幅魚的速寫，你看只是簡單的幾筆，幾條魚便很快在我們眼前遊動了。）
誰來讀讀青年慢慢地工筆細描的場景。
誰來表現青年瀟灑地揮筆速寫的場景。
（ 2 ）感受畫畫的忘我
A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾個活潑可愛的小孩子。
這位青年還在靜靜地畫魚，他有時 ---- ，這栩栩如生的魚引來了幾位年老的長者。
B 就這樣，圍觀的人越來越多，他們會議論些什麼？讓們從圍觀人的動作、神態出發，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…
自己選一種或兩種身份，抓住他們動作、神態把句子補充完整。用詞的時候，考慮他們各自的年齡特點。
C 讚歎聲越來越響，大家圍著青年越來越近，然而，圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。
討論：青年為什麼沒有任何反應？是的，他在專心致志地畫金魚呢！他可以忘記優美的風景，別人對他的讚歎，甚至可以忘記自己，但唯一不會忘記的`是 -- 金魚，他心裡記著的只有 -- 。
這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫畫的場面。 --
四、理解“先游到心裡”的意思及與“魚游到紙上”的關係
１、有感情地朗讀上述體現青年愛畫愛的忘我的境界的語句。
２、現在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：
（因為聾啞青年勤於觀察而且觀察細緻，畫魚時也是那麼奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，彷彿金魚在紙上游動。）
３、可是，當作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時，他卻不是寫“觀察細緻、勤奮專注”而是寫“先游到了我心裡”。你們能聯絡課文，說說這句話的含義嗎？
指由於聾啞青年長期細緻的觀察，勤奮地練畫，他對魚的姿態、動作已很熟悉，在頭腦裡已經形成了魚準確、生動的形象。
４、說說“魚游到紙上”和“魚游到心裡”的關係。並用上恰當的關聯詞語，把這兩句話連起來。
五、總結全文，學習作者及聾啞青年勤於觀察，善於積累材料的習慣
１、總結課內容：作者透過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，讚揚了這個青年勤奮學習，認真專注的優良品質。
２、讀完全文，你們有什麼體會或是受到了什麼啟發？
教師應從以下兩方面去引導：
⑴ 青年為什麼能把魚畫得栩栩如生？
⑵ 作者為什麼能發現這位舉止特別的青年並生動地把這件事寫下來：
板書設計：
魚游到了紙上
看魚：呆呆 靜靜 不說一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心裡
畫魚：工筆細描 一絲不苟
融為一體
忘記時間 忘記自己