小學語文課文《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 掌握文中重點文言詞語的意義和用法，瞭解賓語前置的句式特點。

　　⑵ 瞭解《戰國策》。

　　⑶ 朗讀課文，疏通文句，提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　⑷ 欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 學生預習，教師重點講解，輔導課堂討論。

　　⑵ 朗讀法、問答法、討論法、點撥法。

　　⑶ 以問題研究的方式分析人物形象。

　　２、情感、態度價值觀

　　⑴ 體會古代志士為了國家利益勇於諷刺的思想，理解古代明君勇於納諫的大度胸懷。

　　⑵ 理解課文的思想意義，領悟課文的現實意義。

　　【教學重點】

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　【教學難點】

　　反覆誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　【教學方法】

　　１、用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

　　２、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生髮表自己的見解。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求於他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什麼？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，來尋找答案。

　　二、資料助讀

　　１、《戰國策》：

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共３３篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和後世文學的影響極為深遠。

　　２、鄒忌：

　　鄒忌，齊國的'謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　３、齊威王：

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　１、初讀課文，讀準字音：

　　教師播放示範朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，藉助註釋、詞典自行理解。

　　２、譯讀課文，理解文意：

　　學生自瀆課文，結合註釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學生自讀情況。

　　多媒體顯示：

　　１、讀準字音：

　　⑴ 帙麗朝服衣冠窺鏡

　　⑵ 期年朝於齊間進

　　２、解釋下列加粗的詞語：

　　⑴ 朝服衣冠

　　⑵ 吾妻之美我者，私我也。

　　⑶ 能面刺寡人之過者

　　⑷ 聞寡人之耳者

　　⑸ 今齊地方千里

　　⑹ 宮婦左右莫不私王

　　⑺ 鄒忌諷齊王納諫

　　⑻ 能謗譏於市朝

　　３、翻譯下列句子：

　　⑴ 我孰與城北徐公美？

　　⑵ 忌不自信。

　　⑶ 此所謂戰勝於朝廷。

　　⑷ 王之蔽甚矣。

　　學生逐題完成，並全班交流。

　　明確：

　　１、讀準字音：

　　⑴ yì zhāo guān kuī

　　⑵ jī cháo jiàn

　　２、解釋下列加粗的詞語：

　　⑴ 朝：名詞作狀語，在早晨。

　　⑵ 美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　⑶ 面：當面，名詞作狀語。

　　⑷ 聞：使……聞。

　　⑸ 地方：土地方圓。

　　⑹ 左右：國君旁邊的近臣。

　　⑺ 諷：委婉勸說。

　　⑻ 謗譏：公開指責。

　　３、翻譯下列句子：

　　⑴ 我同城北徐公比，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）

　　⑵ 鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）

　　⑶ 這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　⑷ 大王您受矇蔽很深啦！

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　１、研習第一自然段：

　　誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求於我也。”’此句則是鄒忌透過“孰視”“窺視”終於發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，並注意其節奏感。

　　（指名一學生讀第一自然段，教師指導後，學生齊讀。）

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什麼？

　　明確：與徐公比美。

　　提問：如何與徐公比美的呢？

　　明確：透過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　提問：妻、妾、客三答後，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什麼？鄒忌由此又想到了什麼呢？

　　板書：思

　　（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最後師生達成共識。）

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之後，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私畏求妻妾客

　　２、研習第二自然段：

　　（學生齊讀。）

　　誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　“於是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，並且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之後都要略作停頓。

　　（教師領讀，學生齊讀。）

　　提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求於臣”與“四境之內莫不有求於王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最後懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。