人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計

人教版八年級上冊《大自然的語言》教學設計

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、積累詞語，瞭解一些物候知識。

　　2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　4、情景匯入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課後反思

　　5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析

　　情感態度與價值觀

　　6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的`科學態度

　　教學重點 理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

　　教學難點 決定物候現象來臨的四個因素

　　教學媒體 多媒體（投影）

　　教學設計：

　　一、 匯入新課

　　在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己蒐集到的天氣諺語。

　　二、作家作品簡介

　　指名學生介紹，大螢幕出示，共同掌握。

　　三、字詞

　　音、形、意（大螢幕展示，以檢查為主）

　　四、整體感知

　　1、 聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

　　大螢幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之後指名回答。

　　2、大螢幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文

　　a、本文是一篇什麼文章？說明物件是什麼？

　　b、課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候學”？

　　五、具體研討

　　分段進行，大螢幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

　　1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

　　2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

　　3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

　　4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

　　5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。並思考說明順序。

　　六、小結

　　引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大螢幕展示，指明學生解釋

　　1、 運用本課所學知識解釋下列現象

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

　　兩個月後，在北京，又看見玉蘭開花。

　　玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

　　費了兩個月工夫，你才到了京華。

　　郭沫若

　　2、為什麼會有如此差異？

　　a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

　　有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

　　b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

　　綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

　　c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

　　東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

　　八、積累

　　說出你熟知的農諺，並作積累。