一年級上冊《影子》第一課時教學設計

一年級上冊《影子》第一課時教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊《影子》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、後”2 個字。

　　2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

　　教學過程：

　　一、猜謎匯入，揭示課題

　　1.出示謎語，引出“影子”。

　　像我不是我，常常跟著我，

　　一會兒在前，一會兒在後，

　　和它說說話，就是不開口。

　　【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

　　2. 指導“影子”的讀法。

　　（1）對比讀“影”和“音”，體會後鼻音和前鼻音的發音區別。

　　（2）複習輕聲的讀法，讀好“子”。

　　3. 出示圖片幫助學生理解“影”的.意思。

　　二、初讀感知，初識“影子”

　　1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

　　（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師範讀，學生跟讀。

　　（2）教師範讀課文，學生跟讀。

　　（3）學生反覆朗讀課文，教師隨時糾正。

　　2.讀重點句，體會影子的特點。

　　（1）出示重點句，學生朗讀。

　　就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

　　（2）說說為什麼說影子像一條小黑狗，為什麼它是“我”的好朋友。

　　（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

　　（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

　　【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

　　三、認讀“前、後、左、右”4 個生字

　　1.出示句子：

　　影子在前，影子在後，影子在左，影子在後。

　　2.指名讀4個生字。

　　重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

　　3.辨析“左”和“右”的字形。

　　利用口訣：左下有個工， 右下有個口。

　　4.結合課後第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

　　【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

　　四、鞏固識記生字

　　1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

　　2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

　　3.透過課中操來鞏固生字學習。

　　像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

　　影子在前，影子在後，（跟著方向，有節奏地小跑）

　　影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）

　　它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

　　【設計意圖】透過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

　　五、學寫“在、後”

　　1.引導學生說說寫字要注意什麼。

　　圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

　　2.教師範寫。強調撇的變化與寫法。

　　3.學生試寫，教師巡視指導。

　　4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題範例並糾正。

　　5.學生再次練寫。