《我的叔叔于勒》公開課教學設計（通用10篇）
《我的叔叔于勒》公開課教學設計（通用10篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇1
知識與能力：
1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細緻地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
過程與方法：
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，啟用學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。
1、情感態度價值觀：
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，提高道德觀念。
2、學情分析
九年級學生對小說題材接觸過一些，對三要素的內容有所瞭解，但是理解分析、鑑賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統，感性多，理性少。所以調動他們已有的生活積累，引導學生積極閱讀，體驗感知，思考領悟，提高他們的品味鑑賞能力。
3、教學重難點
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
4、教學過程
教學過程：
一、激情匯入
同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？
（播放歌曲）
歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多麼渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢？大家想不想了解這個故事？
這個故事說它遠，它發生在遙遠的19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家開啟課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
１、讀準生字音。（幻燈片出示生字）
２、作者介紹
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
３、與小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細節——“稱呼”
１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎麼評價于勒的，包括怎麼稱呼他，怎麼說他的？
學生找，教師板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個傢伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
２、學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什麼情況下說的？他們對於勒又採取了什麼樣的態度？按時間順序。
３、明確：
佔錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
４、教師小結情節。
盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒
一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用於勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前後之間構成了鮮明的對比，這一切因為什麼？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）
５、學生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼
四、深入探究——“人物形象”
１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細節描寫：
①文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。
②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道？” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”
④“我心裡默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同？為什麼重複寫？這表現“我”的什麼心理？
２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，透過人物語言的分析，讓學生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特徵？
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個人物？
閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀後半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
2、你如何看待金錢？
在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什麼大奸大惡，對於親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關係。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什麼？本文主題是什麼？五、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什麼？
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關係的同時，寄予作者美好的願望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼籲愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇2
一、教學設計
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將資訊科技手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。
二、 教學目標設計：
知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點：透過人物的個人簡歷來梳理故事情節：理解透過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：樹立正確的人際關係觀。
三、對教學物件的分析：
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。
四、對教學理念的思考及教學方式設計
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生透過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
五、對資訊科技應用的思考及設計：
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支援學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用資訊科技手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不侷限於使用資訊科技，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
六、教學過程設計
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景匯入
揭示課題
同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想？
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。
課前熱身
大螢幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）
學生搶答
迅速地瞭解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大螢幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。
以于勒為線索，瞭解故事情節。
品析人物
教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。
學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並說說理由。
讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問：1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢？
2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼？
3、根據學生的回答逐步展示板書。
學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。
運用資訊科技手段，表達自己對課文主題的理解。
昇華感悟
教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什麼？你想對誰說？
學生暢所欲言，說出自己最想說的話。
引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普！”…
發揮想象，續寫語段。（課後完成）
在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
七、教學反思
資訊科技與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
資訊科技手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了資訊科技的支援，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣；有了資訊科技的支援，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“資訊科技”這一現代教學手段，在最佳化教學結構、激發興趣、啟用課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
教學點評
1、在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、資訊科技的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2、《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，透過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
3、本案例體現了利用資訊科技支援上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：
利用資訊科技突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支援學生髮言。
充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
瞭解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。
（二）能力訓練點
1、繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀影片，理清情節脈絡，然後從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，透過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦， 教學課件
五、師生互動活動設計
1、由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀影片，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點，透過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇4
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，透過學生觸控文字，感悟習得語言的精華後，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑑賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標籤的做法，真正地去理解小說中的人物，並做出合乎情理的評價。在閱讀鑑賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會並不都是瀰漫著汙濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1、觸控文字，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑑賞人物形象，
二、教學重難點
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑑賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1、匯入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由於弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、複述小說內容
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態）
窮——恐怖（仇恨）
3、觸控文字、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對於勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：遊手好閒的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文字，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑑賞
學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示範。
小組討論“我”對於勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。
（2）作者理想希望的寄託。
讓學生理解作者獨到的構思。
教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎麼做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依託文字，敢於表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑑賞評價。
比如：
（1）開頭寫到：“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼欣喜呀！”父親為什麼說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
瞭解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1、繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學法引導
通讀全文，理清情節脈絡，然後從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1、分析人物性格是本文的重點；
2、理解作品揭示的主題，是本文的難點；
3、作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像（本文主要是神態），語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應透過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設計
1、由於本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3、教師可利用本文情節大起大落的特點，透過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1、理解全文內容，理解主題思想；
2、瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
（二）整體感知
1、讀課文（教師範讀，或播放錄音）。
提出聽課時的思考題。（投影儀打出）
①于勒是怎樣一個人？
②菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什麼原因？
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
2、學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
（這個問題，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
作者透過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
（三）教學過程
瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論並歸納：作者主要透過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。
（四）總結、擴充套件
1、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？
討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2、試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
（1）于勒在南美髮了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
（一）明確目標
1、知識教學點
研討本課的主人公是誰？
2、能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
（二）整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以透過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
（三）教學過程
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎？
不是
2、可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢？
討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設定他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。
3、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”麼？
討論並歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4、那麼，文章的主人公是誰呢？
討論並歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（四）總結、擴充套件
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
（可採用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇6
重點：
①多方面刻畫人物形象以展現人物內心世界的方法；
②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；
難點：
①小說表現的主題思想；
教學過程：
預習題：
閱讀全文，勾畫文中所有展現人物內心世界的語句，做出部分詳批。
第1課時
一、
1、板書課題：《我的叔叔于勒》
2、整體感知小說，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流預習內容：分析文中所有展現人物內心世界的語句。
（一）第一階段：
1、第3段,“衣冠整齊散步”
2、第3段，永不變更的話，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算一個有辦法的人。”第14段父親的話永不變更的話。
3、第16段，上千種計劃包括置一所別墅。
4、第20段、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。
5、第21段22段，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去，母親振振有詞的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的驚慌、暴怒。（但32段學生對父親迂迴冗雜的問話背後的緊張，有些學生理解會有偏頗）
7、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”及我心裡對於勒叔叔身份的三次強調。
小結：（部分示例）
虛榮：第3段，生活拮据的我們一家每週穿戴整齊地每日去海邊散步，期盼遇見已闊綽發跡的于勒叔叔，表現了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好，羞於以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱，自卑之極表現為虛榮。
貪婪：第16段，對於于勒的一封信，我們便認定他回國是十拿九穩的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心，全是對他的錢的種種安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細緻且具體刻畫出了父親此刻的失望、落魄、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關係，而且更進一步，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧。
刻薄：第38段或第46段，母親的暴怒源於氣急敗壞惱羞成怒，而此時于勒並未危及干擾到我家生活，母親卻罵他“流氓、賊”等，可見她的促狹與刻薄。
母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒後，相比於父親她臨危不亂，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署。表現出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫，這三個稱呼強調了“我”與于勒叔叔的骨肉關係以及“我”對此的認同、不排斥，更有深深的同情，變現了“我”樸素的善良，赤子般的純真。三句對此自然關係的肯定也表現了我對父母行為的困惑、苦悶。
（二）第二階段
文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”，他為什麼向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠，人是複雜多面的，請以此為思路再看看文中人物。
第1段、我父親工作到很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。
第2段、我母親精明打理拮据的生活。
第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現了他的良知，及第9段中
他落魄之時寫信給哥哥嫂子，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的並非薄情寡義之人。
（三）本課小結：
請小組討論小結，塑造人物內心活動的方法。
1、神態、動作、語言。
2、虛實結合
3、環境描寫
第2課時
一、柴靜有一段話：我們做記者的，幾年下來，有個變化，以前採訪時總覺得對面是好人壞人，現在覺得有好事壞事，老曾曾經說：“天下無一成不變之君子，無一成不變之小人。今日能知人，能曉事，則為君子；明日不知人，不曉事，則為小人。寅刻公正光明，則為君子；卯刻偏私晻曖，則為小人。”
我們今天不去從對人的評價討論中探究主題，我們努力去區分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本，享樂到自私是完全要否定的，而他有心懷歉意，在再次落魄至於流浪無異時，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活，但是依舊拮据困苦，連女兒的婚事都受到影響了，他們對於勒不相認退一步說是可以理解的。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時，我們退一步能接受他的冷漠，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠，冷漠到陰暗。這是必須批判的。
3、菲利普夫婦從前面的期盼、希望甚至諂媚到後面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先後反差，是人的主觀情感以財富地位改變而改變，西方之於勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的，這點是可以理解的，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。
4、渴望于勒回來改善生活是可以理解的，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。
二、請思考如果文中的“我”可以做主，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年後的他，會嗎？
當心性受到物質的擠壓時，會有怎樣的變化。
“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關係對我們人性的扭曲和破壞此篇小說外部尺幅很小，而內容的尺幅極大它可以讓一代代的.兒童都不要忘記，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，並把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要對現實的金錢關係所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。”
三、請思考文章的主題。概括全文後，探究主題。
揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島後寄信說自己發了財，由此引得生活拮据的全家人長達10年之久的遙思遠悵，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒，父母多年美夢破滅後如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮据艱難的小人物種種辛酸，包含著對幼年的“我”沒被物質左右時樸素、純真、美好初心的肯定與讚揚，把在物質的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判，表現作者對於如何抵禦物質對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。
四、發散訓練
①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇7
【教學目標】
1.瞭解莫泊桑及其小說創作。
2.學習本文細緻描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
3.把握小說的情節構思，品評小說的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。
【教學重難點】
1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、匯入新課
有一位世界著名作家，他出身於沒落貴族，應徵入伍兩年；他戰後在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀後半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小說《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)
二、作者簡介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並理解疑難字詞。
拮据(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，並要求學生在書中標註。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問題：
1.文中寫了一個怎樣的故事？
小說雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對於勒的直接敘寫卻很少，而著重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在於勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處於興奮狀態，母親拼命誇讚他。但12年後，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪迴家。
2.于勒是怎樣一個人？
明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裡的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據說他在那裡做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
3.菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？
明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。
(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。
(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關係就是金錢關係。
5.這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
第二課時
一、複述故事情節
評點學生的複述。結合以菲利普為敘述人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。
1.透過閱讀找出稱呼的變化：
壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、傢伙、賊、流氓。
提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。
2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：
打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲。
3.提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創設情境，分析人物
小說的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。
主要是菲利普夫婦的形象。
說話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...
明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在於勒出場前後的表現對比著寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果於勒在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!”而後來於勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特徵。再看對克拉麗絲的語言描寫。當於勒來信說發了財，她讚不絕口，說于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒後，咒罵他是“賊”，說他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢關係的產物。
除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔裡，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什麼？
明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是透過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什麼作用？
明確：小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼裡看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對於勒深表同情。面對著窮苦潦倒的于勒，“我”在心裡默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”儘管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀後期的法國社會里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。
四、鑑賞文章
於細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。如環境描寫的妙處等。
五、對話、質疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢於再創造，敢於挑戰，還要敢於懷疑”。以下視點供學生參考：
1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個結局寫到遊輪巧遇，好不好啊？如果寫成於勒回來，會不會更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說不定於勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!
六、感悟
學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。
七、拓展訓練
請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：
(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進
(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過程與方法：
1、學習透過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
2、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態度價值觀
透過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。
教學方法：
教法：啟發式提問法、練習法、討論法。
學法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。
教學過程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現後做好記錄，然後分組活動。並確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批註。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流彙報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在遊船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找資訊談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關資訊。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。並透過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什麼作這樣的安排情節：①為什麼將“趕于勒”以插敘方式安排？
②為什麼要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改後效果有什麼不同？
1、分組活動，確定小組發言人。
2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。
③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：概括後板書：小說的情節美。
三、品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪裡？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在遊船上，父親被太太高貴的吃法打動了，於是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終於證實那就是于勒。這一訊息對於母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最後一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、品讀示範：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩隻眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對錶現人物的作用。
2、學生讀句品析，評說人物形象。
3、教師小結：透過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）
四、說讀，對人物說話。
賞讀完這篇小說，大家有沒有什麼話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什麼話說嗎？例如：老師讀完後，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說”句式說話。
2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）
板書設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒。
2、人不如錢/金錢至上/世態炎涼。
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇9
一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）
二、匯入新課：題解、簡介作者。
三、檢查預習：
1、指名學生板演生字新詞。
2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
（一）分目標1：瞭解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。
1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。
2、菲利普夫婦為什麼要盼于勒？見到于勒後又為什麼躲呢？這前後的態度的變化說明了什麼？
（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。
1、作者在小說中精心設定了20個稱呼，有讚歎的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對於勒的不同感情，揭示出小說的主題。
（1）請同學們根據遇到于勒的前後為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？
（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信後則是讚歎，而真的遇到後又是怨恨加斥罵的，為什麼會有如此大的變化？
（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對於勒的不同稱呼，在文中起什麼作用？
（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？
2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。
（1）當父親菲利普從船長那裡證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬於什麼描寫？表現他怎樣的心情？
（2）當母親克拉麗絲從菲利普那裡得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬於什麼描寫？表現她怎樣的心情？
（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什麼關係？
（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。
1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。
2、這兩處景物描寫襯托人物的什麼心情？
五、練筆：如果於勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少於200字左右的片段。
六、小結
《我的叔叔于勒》公開課教學設計 篇10
【教學目的】
１、人是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
２、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
３、理解透過人物語言、動作、表情提示人物心理，刻畫人物性格的寫法。
【教學設想】
１、學生自己理出小說情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙，情節曲折對錶現人物提示主題的作用。
２、描寫人物的各種寫法，可指導學生自己分析、規納、教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。
３、本課的設計程式為：
⑴速讀──提煉情節──感知內容。
⑵精讀──品細節──析人物。
⑶研讀──規納主題──引發聯想。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
速讀──概述故事情節。
〖教學過程〗
一、匯入
法國文學家左拉曾這樣評價莫泊桑的小說；“每一篇都是一出小小的喜劇開啟一扇令人頓覺醒豁的生活視窗。讀他的傷口的時候，可以是哭是笑，但永遠發人深思的。”今天，我們就開啟其中的一扇視窗，看看能引起怎樣的思考。（板書課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮据（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說情節發展的四個階段，分別用一個字概括各個階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說是怎樣巧妙安排情節的
明確：
１、設定懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮据的生活，以及他們對於勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
２、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
３、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術效果。
第二課時
〖教學目標〗
精讀──品細節──析人物。
〖教學過程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態
１、“毫無疑義別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把慣壞了”等處描寫，都表現了非利普夫婦的愛虛榮的特點。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來掩蓋自己的面子。
２、“父親客客氣氣地和船長搭上話您知道這傢伙的底細嗎？”
明確：這裡的“一面一面”“後來”“隨即”“最後”的一系列動作和評議描寫，把將要問的事情一直繞到最後才提出來的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
３、“他的臉色十分蒼白”“兩隻眼也跟尋常不一樣”“低聲說”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說”“神色張皇”“結結巴巴地說”“神色很狼狽，低聲嘟噥著”
明確：這些表情、評議描寫了非利普確定是于勒時，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話之後那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
４、母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然知道不是他，為什麼這樣胡說八道？”
明確：發財夢使母親不願想念這是真的。
５、母親回來了，我看出她在哆嗦，他很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”
明確：此時表現母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
６、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特徵，隨著他的語言和心態變化，一層層發展，直至畢露無遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學生填寫並簡要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態度非利普夫婦的特徵語言行動貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣牡蠣的這個小子、這個傢伙、那個家賊、那個討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢；金錢至上。
四、聯想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會怎樣？寫成200字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛的奉獻》，在“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒