《電流與電路》教學設計（精選6篇）
《電流與電路》教學設計（精選6篇）
作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電流與電路》教學設計，希望對大家有所幫助。
《電流與電路》教學設計 篇1
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住並會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，並說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連線簡單電路的過程，透過活動認識短路並瞭解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規範畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連線電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規範畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連線的知識。
二、新課教學
（一）電流
觀察前面電燈的連線圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
（1）電路中必須有電源；
（2）閉合電路。
2.電流的形成
（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
（2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什麼關係？
（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極體判斷電流的方向（觀看影片）
注意：發光二極體的特性。
（二）電路的構成
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連線起來，會發生什麼現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連線起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
（3）導 線：輸送電能
（4）開 關：控制電路（連線電路時一定要斷開）
（三）電路圖
1.定義
用符號表示電路連線的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路
【提出問題】在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連線起來後，閉合開關，燈卻沒亮，這是什麼原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、乾電池用導線連線起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一隻好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什麼辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端並聯一跟導線，燈泡為什麼不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連線起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、佈置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續電流的條件
（2）電流的形成
（3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
（2）簡單電路的基本構成
（3）電路元件的作用
3.電路圖
（1）定義
（2）常見電路元件符號
（3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
《電流與電路》教學設計 篇2
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態度與價值觀
透過連線電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂於動腦筋找出新的連線電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節可以直接透過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對於初中階段的學生來說，"怎樣連線，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以後，學生想動手試一試的慾望會很強烈。
這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。
學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！
實驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，並要嚴格遵守。
電流和電路
學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，並給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連線後，啟發學生思考三次電路的共同特徵。
學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連線成一個閉合迴路後，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由於電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這裡要強調電路的閉合性。
小學階段的電路學習，僅僅限於實物的連線；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明瞭，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在後面的學習過程中透過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設定了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5.1—4的錯誤在於電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關於電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的`角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這裡，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由於學生關於能量轉化的認識還很粗淺，這裡沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。
由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。
需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復後輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這裡不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。
導體和絕緣體
在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑膠尺、橡皮……）連線到小燈泡的電路中，透過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電效能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在瞭解這一特性之後，必然會產生了解其原因的願望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。
實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是迴避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥於那些難於理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由於學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這裡只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這裡特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發光二極體，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極體的例項很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的佈告牌、廣場上的大螢幕電視，都有用到發光二極體的。教師在這裡結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學物理
1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對於學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重複、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對於知識，一般說來知道了就會了，但是對於技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關係，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室裡多動手練。
2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了。可以和第1題結合，在實驗室裡進行訓練。
3、這是一個設計製作型練習。首先要能夠區分二極體的正極和負極。不過，不要把二極體的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極體允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發光二極體需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。
《電流與電路》教學設計 篇3
教學目標
一、知識目標
1、透過觀察和實驗，初步認識什麼是電流、電路和電路圖。
2、知道什麼是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.透過觀察和實驗，探究電流的產生，從而培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.透過連線電路的學習活動，培養學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、透過連線電路的實驗，激發學生的學習興趣，培養他們善於思考、勤於動手的學習習慣。
2、透過“根據電路畫電路圖”的訓練，使學生不怕重複，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。
教學重點
透過觀察和實驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。
教學難點
組織、指導學生在連線電路過程中，認真觀察和分析，並能得出正確結論。
教學方法
探究法、實驗法、討論法。
教學用具
乾電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發光二極體、實物投影儀。
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情境，引入新課
［師］我們生活在電的世界裡，也許你會感到它很神秘。為什麼收音機通上電就能放出音樂？為什麼電視機通上電就能看到影像？為什麼電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什麼電風扇通上電就能轉動？電就在我們身邊，對於電，同學們想知道些什麼呢？
［生甲］我覺得電挺神秘的，電是從哪兒來的呢？
［生乙］為什麼一按開關，電燈就會亮了呢？
［生丙］要小燈泡發光，應由哪幾部分組成的？
［生丁］哪些物體可以導電呢？
［生戊］水的流動能看見，那麼，電流的流動能看得見嗎？
［師］同學們提的問題很好。實際上，這些看似複雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的，讓我們走進這個“電的世界”看一看，試一試，現在就來分組，每兩個人一組，自己動手，不要錯過機會。不過在動手實驗之前，要帶著問題去做。知道嗎？
二、新課教學
1、想想做做：怎樣連線電路？
［師］請大家看一看，你們的檯面有什麼器材？你能否將這些器材連線，分別使小燈泡發光、電機轉動？看誰做得最快。
［生甲］老師，實驗時要注意什麼嗎？
［生乙］這個電會不會電人啊？
［師］不會電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的，其實實驗是一門科學，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會燒壞電池，甚至會發生危險。現在，開始動手吧！
［學生動手實驗，教師給予適當的指導和評價。］
[提問、講授新課]：
［師］真快啊！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉，也聽到你們的門鈴在響，你們的實驗成功了，說說對於哪些問題，你們已明白了。
閉合開關，燈泡就亮了，為什麼？什麼叫電流？電流是怎樣形式的？
［生］老師，我想問一個問題可以嗎？
［師］可以。
［生］電流流動能看見嗎？
［師］本來是看不見的，現在來模擬一下，讓你們看看，要細心觀察。
［動畫演示］電流的方向
［師］同學們注意觀察電流流向的慢鏡頭，你說出電流是怎麼流的？它是什麼方向？
［生］電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？
［師］對於整個電路來說，電流方向是從電源正極出發經用電器流回負極的，而對於燈泡來說，電流在燈絲中無論沿什麼方向流動。都能發光。
[小結]：電流方向的規定：正電荷移動的方向規定為電流的方向。
電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書］
Ex：讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
（教師在此可簡介二極體的單向導電性、聯絡實際，激發學生的學習興趣。）
［師］舉個例子說吧，有一種二極體，電流流過時能夠發光，叫發光二極體。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發光二極體；有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大螢幕電視、馬路兩旁的佈告牌等都用的是發光二極體。
［生］原來漂亮的發光佈告牌是用了發光二極體。如果我要在設計的小玩具中接入二極體，那玩具就會發出各種光，到了晚上會很漂亮！
［師］你能想到“學有所用”值得我們學習，好多的發明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，並引出電路中形成電流的條件？
（1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開的電路叫斷路；
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害）
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
［師］從演示中可以看到：當閉合開關時，燈泡亮，電路中有電流流過。
［師］大家觀察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時，燈泡亮，小電動機轉動，門鈴響；斷開開關時，就沒有電流，用電器不工作。
（2）電路中形成電流的條件？［板書］
有電源 電路閉合（即處處接通）［板書］
［師］很高興，經過我們的共同努力，實驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！
（［生］沉浸在喜悅之中，學習熱情高漲！）
4、探究：電路的構成
［師］下面讓我們一起來探討電路的基本組成。
［生甲］燈泡、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書］
［師］對，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰給它提供呢？
［生乙］一定是電池。從實驗中可看出，開關是控制用電器工作的，而導線是起連線作用的。
［師］說得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學們用的電池叫乾電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢？
［生］發電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
［師］對。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手裡拿的是我們實驗室的學生電源，它可以代替電池使用。
［生］我們這個實驗是不是就是連線電路呢？
［師］是的。那這個簡單的電路組成是什麼呢？誰能總結一下？
［生］電路由電源、導線、開關和用電器組成。［板書］
n簡單電路的構成及作用：P102
（1） 電源 —— 提供電能
（2） 用電器 —— 消耗電能
（3） 開關 —— 控制電路的通斷
（4） 導線 —— 電流的通道
評：在平等的交流中，培養學生自主探究的能力。
5、動手動腦：畫電路圖
［師］剛才同學們做實驗時用的是實物，我們要把電路畫下來，該怎麼辦？
［生］我們不是在光學中學過，用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
［師］如用符號來代表電路中的各個實物，就叫電路圖。看來，大家“類比”的方法掌握的很好。
接下來，同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時間記住它們，比比誰最快！
（學生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤：
6、［想想議議］
［師］下面大家看課本P104圖5.2—9是某人連線的電路，用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎？
［生甲］不能轉。
［生乙］因為當電路在閉合時，電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中，被“甩”在了外面。
［師］分析的很好。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節課我們主要學習了以下內容：
（一）、電路中形成電流的條件：
（1）有電源
（2）電路閉合（即處處接通）
（二）、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
（三）、電路的基本組成部分（四個部分）
（1）電源 ——提供電能
（2）用電器 ——消耗電能
（3）開關 —— 控制電路的通斷
（4）導線 —— 電流的通道
（四）、電路圖：利用規定的符號代替實物，
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
《電流與電路》教學設計 篇4
教學目標：
⒈、透過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
⒉、知道電流表的用途的符號，會將電流表正確接入電路，會正確選擇電流表的量程和正確讀數。
⒊、在實驗探究中，培養學生實事求是的科學態度，認識交流與合作的重要性。
重點、難點：
本節課重點是電流的概念、單位、電流表的使用；難點是將電流表正確接入電路。
教學準備：
演示用器材：教學電流表一隻、學生電流表一隻、小燈泡兩隻、電源一個、開關一個、導線若干、電流表活動掛圖。學生用器材：學生電流表一隻、小燈泡一個、電源一個、開關一個、導線若干。
教學設計：
教師活動學生活動說明：
一、電流是什麼？
①複習提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規定的？
②引入新課：電流不但有方向，而且有大小，這節課我們就來探究電流的大小。（板書課題）
③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導體中電流的大小？
④教師講解：水管中的水，向一定方向流動，形成“水流”，與此類似，導體中的電荷向一定方向移動，就會形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學中用每秒透過導體任一橫截面的電荷的量來表示電流的強弱。板書：電流。
⑤指導學生閱讀“資訊窗”，瞭解常見電器的電流大小，並選擇其中幾個進行單位換算。回憶，回答思考、回答認真聽講、領會閱讀、思考電流定義的引出不必太複雜，用水流類比的方法學生很容易接受。
二、怎樣使用電流表？
①教師展示電流表實物，告知學生通常用電流表測量電流的大小，電流表在電路圖中的符號是A。
②讓學生觀察學生用電流表，進行分組討論，然後回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
③教師檢查探究結果，然後利用電流表活動掛圖再次演示電流表的讀數。
④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
⑤指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，瞭解電流表的使用規則。
⑥組織學生以組為單位進行電流表的連線，並畫出相應的電流圖，教師巡視指導。
⑦教師組織學生歸納總結電流表的連線然後進行示範，強調注意事項。觀察、討論、回答觀察、回答閱讀、思考動手實驗觀察鼓勵學生多動手連線電路，提高實驗操作能力。
三、讓學生小結依據目標小結鞏固練習：完成同步學習與探究P77，開放性作業1—3題。完成練習，矯對答案作業。
《電流與電路》教學設計 篇5
【教材分析】
本節教材是在學生初步瞭解電路和電流的概念及認識了串聯電路和並聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，透過教師提出問題後，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集資料、對資料進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
透過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗並選擇器材並進行實驗，從而掌握串並聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加註重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連線電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，並且在正確連線電路和使用電流表的基礎上進行實驗並能透過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多隻（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學過程】
一、情景設定、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流透過，電流的方向是怎樣的呢？
（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什麼關係呢？並聯電路電流值之間什麼關係呢？
安排學生可以先初步實驗，並先猜想串聯電路電流什麼關係。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，並發表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩隻燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置後，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這麼多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
透過討論，大多陣列認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對於用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集資料
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，並把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析資料、得出結論
師：請大家分別分析一下實驗資料，然後作出結論。
生：串聯電路中電流處處相等。
師：透過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢於猜想，敢於發表意見，同樣值得我們學習。
根據串聯電路的電流關係的猜測和實驗，我們來猜測和探究並聯電路電流之間的關係。（重複以上五個教學程式）
生：並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的經驗或要吸取的教訓，好不好？
（課件展示）
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現什麼問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
③有什麼因素可能會影響測量結果呢？有沒有不符合規律的資料？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結反思
本節課透過情景設定、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集資料；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串並聯電路中電流的規律。
透過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對於本節課，大家還存在什麼疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什麼兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什麼電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以後的學習中我們會繼續探究這些問題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
透過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；並聯電路幹路電流等於各支路電流之和。我還複習瞭如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想並不可靠，必須透過實驗來證實。
【佈置作業】
1、複習本節內容
2、寫出本節實驗報告
【板書設計】
五 探究串、並聯電路的電流規律
《電流與電路》教學設計 篇6
教學目標：
知識目標：
1、透過演示實驗和電路分析，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的增大而增大。
2、透過推導把實驗結論從理論上加以驗證。
3、透過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解。
能力目標：
透過本節教學，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標：
建立安全用電的良好習慣。
教學建議：
教材分析：
本節“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啟下的作用，使學生搞清電路中有時電流為什麼會過大，既能對上一節中保險絲的作用有進一步的瞭解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識。
家庭電路中電流過大的原因是本節乃至本章教學中的一個重點。教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時著重引導學生在觀察實驗現象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因。使學生掌握運用知識分析實際問題的方法。
本節的重點是分析家庭電路電流過大的原因。難點是理論推導驗證實驗結論。
教法建議：
本節教學應把理論和實際相聯絡放在首要位置，易採用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學。
組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，並舉出例項。然後討論如何可以避免短路。
1、家庭電路中電流過大的第一個原因講解：短路的演示實驗
按課本裝置進行，可選用較細的保險絲。如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用。為安全起見可以用低壓電源來做。
在實驗的基礎上，畫出電路進行分析。提醒學生並聯電路的總電阻小於任何一個並聯支路的電阻。絕大部分電流直接經過導線，可以認為電流沒有經過用電器”。這一問題運用並聯電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解。
最後應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發生短路現象？如由於燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等。建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發生短路，對學生進行安全用電的教育。
2、家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗。建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表。此時如果在燈泡兩端再並接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由於用電器的功率過大而過大。
這一現象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到為什麼家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節電和安全用電的教育。
教學設計示例：
家庭電路電流過大的原因
（一）複習提問
1、三盞燈在圖9甲、乙兩電路中，連線方法是否相同？
2、乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？
（二）新課教學
演示實驗一
1、展現示教板（與（甲）電路圖相對應）。
2、在幹路上串入大電流表。
3、先後閉合、、開關，分別讀出電流表的示數。
提問：從這個實驗可得出什麼結論？（學生討論回答）
教師小結：
1、家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大。
提：為什麼電路中並聯用電器越多，總功率越大電流就越大呢？
分析：在電路總功率過大情況下：
據並聯電路：又據：，所以。
所以
因為一定，所以增大，則增大。
演示實驗二
①（甲）電路幹路上加保險絲。
②在燈兩端並聯一段導線。
③閉合幹路開關，觀察電流表指標示數很大，保險絲燒斷，三燈熄滅。
提問：這個實驗又說明什麼問題？（學生討論回答）
教師小結：
家庭電路中出現短路也引起電流過大。
提問：為什麼出現短路，電路中電流就很大呢？
在短路情況下，據因為一定，很小；所以就很大。
探究活動
【課題】
調查家裡的用電器
【組織形式】
個人、學習小組
【活動方式】
1、制定子課題。
自己家裡有哪些家用電器？
它們的功率各是多大？
電能表的銘牌。
實際中電流過大的原因。
實際生中如何防止電流過大。
2、向家長詢問或查詢說明書。
3、小組討論總結。