秉筆直書教學設計

秉筆直書教學設計

　　《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。下面是小編收集整理的秉筆直書教學設計，歡迎閱讀參考！

　　一、教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．認識並規範地書寫本課生字、理解重點詞語。

　　3．抓住要點，繪聲繪色的複述課文。

　　（二）過程與方法

　　透過學習人物語言來體會人物的內心活動，感受人物的優秀品質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　感受史官們秉筆直書的優秀品質。

　　二、教學重點：

　　根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品質。

　　三、教學難點：

　　理解太史季說的話。

　　四、教學準備：

　　小黑板或多媒體課件

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學習生字、新詞，整體感知大意。

　　2．能正確流利的朗讀課文，以及理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、談話匯入，激發興趣

　　歷史是一本充滿智慧的書，瞭解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書，學生齊讀課題。）

　　二、自主學習

　　（一）出示自學提綱

　　1．自讀課文，會讀會寫8個生字，會讀8個二類字。藉助工具書理解重點詞語。

　　2．正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。

　　3．用自己的話說說事情的起因、經過、結果各是什麼？

　　（二）學生自學，老師巡視指導。

　　三、合作探究

　　1．“秉筆直書”的“秉”是拿著、握；“書”是書寫。

　　2．指名分節讀課文，相機正音。

　　3．分角色朗讀課文。

　　4.找出文中的主要人物，認識角色。

　　崔杼——齊國的相國。

　　太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負責在史書上記錄本朝史實。

　　5．理清思路，瞭解事件。

　　原因：崔杼謀殺了國王齊莊公，獨攬大權，有企圖掩蓋事實。

　　經過：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書。

　　結果：崔杼只好作罷。

　　四、拓展訓練

　　1．在熟讀課文的基礎上，複述課文。

　　2．說說“秉筆直書、獨攬大權、顛倒是非、貪生怕死”的意思。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．透過分析人物語言，體會人物的內心活動，感受史官們忠於職守、剛正不阿、秉筆直書的'精神。

　　教學過程：

　　一、目標導學

　　1．複習匯入:課文中都有誰秉筆直書？

　　2．出示自學提綱

　　（1）默讀課文：史官的職責是什麼？在文中找出相關的語句。

　　（2）面對崔杼蠻橫無理的要求，太史伯是怎樣做的？怎麼說的？用“——”畫出相關語句。並說說從中你體會到什麼?

　　（3）繼太史伯之後又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫出相關語句讀一讀。

　　（4）找一找：是哪句話觸動了崔杼，讓他作罷？這句話是誰說的？你怎樣理解？

　　二、自主學習

　　學生自主學習，老師巡視指導。

　　三、合作探究

　　1．朗讀指導。太史的職責是什麼？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）

　　2．太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學生分角色讀課文2――4自然段，其餘學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

　　3．面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

　　4．崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什麼還要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導學生結合句子體會太史們“忠於職守，剛正不阿”的高尚的精神。）

　　5．當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之後，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

　　四、拓展訓練

　　1．謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至後世幾代人的唾罵的，那麼崔杼希望這件事讓後世的人們知道嗎？（不想）

　　2．如果這個位高權重並且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？

　　3．南史氏前來做什麼呢？作者為什麼要寫南史氏呢？

　　板書設計：

　　忠於職守

　　秉筆直書太史

　　剛正不阿