教科版三年級下冊科學《磁極的相互作用》的教學設計

教科版三年級下冊科學《磁極的相互作用》的教學設計

　　教學背景分析：

　　學生知道磁鐵有磁極，已經對磁鐵有了濃厚的研究興趣。在前幾節課的教學中，學生的實驗能力、觀察能力有了進一步的提高。本節課再次激起學生研究的慾望，讓學生在教師的指導下自行研究磁鐵的兩極的相互作用，透過對磁鐵指南北極性質的研究，也使學生認識到科學教學中有必要進行重複實驗。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：

　　a) 磁極間的作用是相互的；

　　b) 磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示；

　　c) 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

　　2．過程與方法：

　　a) 做多個實驗，得出實驗結論的方法；

　　b) 有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

　　3．情感態度與價值觀：

　　a) 感受科學技術與社會生活的關係；

　　b) 體驗重複實驗的必要性和重要性。

　　教學重點：

　　知道磁鐵能指南北方向。

　　教學難點：

　　知道磁極間是有相互作用的。

　　教學準備：

　　磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵、簽字筆，記錄單。

　　板書設計：

　　教學過程設計：

　　一、匯入新課

　　1．談話：我們知道磁鐵可以吸鐵，上節課我們還知道了磁鐵有兩個磁極,如果用一個磁鐵的磁極去接觸另一個磁鐵的磁極，會怎樣呢？

　　估計學生談出：

　　A．磁力會變大。

　　B．磁力不變。

　　C．不清楚。

　　2．講述：會是什麼樣呢？讓我們試一試。

　　二、新知探討

　　一）指導學生認識磁鐵間是有相互作用的

　　1．談話：用兩隻手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，看會有什麼現象。

　　2．學生實驗。

　　3．彙報實驗現象。

　　4．小結：磁鐵的的兩極可以有時相互吸引，有時是相互排斥的。

　　5．提問：兩塊磁鐵相互接近時，哪兩個磁極相互吸引，相互排斥的是哪兩個磁極呢？怎樣辨認呢？

　　6．學生討論、交流。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以藉助一些符號來做標記，比如說字母。）

　　7．學生貼標示再實驗。（提醒學生：把實驗結果記錄下來。我們也可以藉助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。）

　　8．彙報交流。

　　9．提問：為什麼會出現不同的結果呢？（標註字母時是隨意的，沒有統一標準。）怎樣才能標註統一呢？讓我們繼續研究。

　　二）指導學生學生認識磁鐵有南北極

　　1．談話：研究之前，老師想考考你們：誰能正確指出我們教室的'東、南、西、北方？

　　2．學生自由談。

　　3．談話：我們研究磁鐵，老師怎麼忽然讓我們認方向了啊？你們心裡一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發現了什麼？（一端指南，一端指北）

　　4．提問：你們的磁鐵也是這樣嗎？

　　5．學生實驗。（提醒：其一：所研究磁鐵離磁鐵要遠，其二：所研究磁鐵靜止後要反覆多做幾次。）

　　6．彙報交流。

　　7．實驗：用其他方法驗證磁鐵有指示南北的性質。

　　8．講解：透過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。於是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

　　9．運用：我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現在還需要這樣嗎？可以怎麼修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節課使用的沒有標識的磁鐵的南北極，並新增新標記。

　　三）磁極間的相互作用：

　　1．談話：現在我們統一了磁鐵的磁極，磁極間有什麼關係呢？

　　2．學生自由談。

　　3．學生實驗，並做記錄。

　　4．彙報交流。

　　5．小結、延伸。

　　（1）提問：各組的實驗結果都相同嗎？為什麼會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，並正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）

　　（2）談話：我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？

　　（3）講解：我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

　　三、拓展延伸：

　　1．對於其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

　　2．資料閱讀“磁懸浮列車”，課後製作一個懸浮磁鐵。