角的分類教學設計

　　導語：教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。它以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來小編整理了角的分類教學設計，文章希望大家喜歡！

　　教學內容：

　　課本第42 頁的內容。

　　教學目標：

　　1.認識平角、周角，會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。

　　2.透過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。

　　3.體會數學知識與實際生活的緊密聯絡，激發學習數學的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：理解各種角的意義。

　　難點：角的分類及其之間的關係。

　　教學準備：

　　活動角、三角板、扇子、量角器、課件。

　　教學過程：

　　一、複習匯入：

　　師：同學們，我們已經學習了一些關於角的認識，這節課我們來繼續學習關於角的知識。

　　師：誰還記得什麼叫做角？生答。

　　師：出示角的基本要素。

　　師：我們在上二年級時就已經認識了幾類角，看看你們還認識嗎？出示圖片。

　　生答。

　　板書：銳角、直角、鈍角。

　　師：我們先來看看直角，直角多少度？我們可以藉助三角板驗證直角：90度。

　　板書：1直角=90度

　　我們能不能根據直角來區分銳角和鈍角？

　　得出結論。

　　(設計意圖:首先讓學生回憶什麼叫做角，根據角的基本要素讓學生回憶銳角、直角和鈍角，透過用三角板直觀的演示，知道了直角=90度，又運用直角來區分銳角和鈍角，這一環節有利於學生儘快進入新課的學習。)

　　二、探究新知：

　　師：我們說的這3類角哪個最大？有沒有比鈍角大的角？

　　學生回答：平角、周角。

　　師：你們能描述一下心目中的平角嗎？請同學們用老師準備的扇子做一做平角。

　　生討論並展示成果。

　　師：同學們可真棒，請大家看看老師的演示，平角是怎樣得到的？其實平角是這樣說的，出示平角定義：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。

　　師:平角多少度呢？我們可以藉助量角器量一量。

　　得出結論並板書：1平角=180度。

　　師：同學們，如果扇子繞端點旋轉一週呢？大家閉上眼睛想想會形成什麼圖形？

　　生答。

　　師：請同學們利用扇子操作一下做個周角，到底什麼樣的角叫做周角？

　　學生上臺展示周角。

　　生答：繞了整整一週，又回去了。

　　師：角要有一個頂點，兩條邊，為什麼周角只有一條邊？師出示活動角，並說明：一條射線繞著它的端點旋轉一週。

　　出示課件，周角的形成。

　　周角的定義：一條射線繞它的端點旋轉一週，形成的角叫做周角。

　　同桌之間相互說說。

　　師：周角是多少度？不測量你怎麼知道它是360度？請同學們拿出白紙跟老師一起折一折，看能發現什麼？

　　生答。

　　藉助平角、直角得出：1周角=360 。

　　師：大家能根據抽象的度數來看看直角、平角、周角有什麼關係嗎？

　　生答。

　　板書：1周角=2平角=4直角

　　（設計意圖：在講授平角時，我鼓勵學生在動手操作、觀察，討論的過程中發現平角使抽象的`數學知識，同實物及多媒體演示結合起來，化抽象為具體形象，化難為易，概念在操作中產生，角的概念在演示中得到，便於孩子理解，運用量角器去驗證：1平角=180度，簡單、直觀的讓學生掌握平角。在講授周角時，周角的形成過程、概念，也是讓孩子自己去動手操作、演示得來的。在讓學生去研究周角度數這一環節時，我用了一張白紙，去讓孩子折一折，在白紙的摺痕中發現角，引導學生髮現周角是360度，又引導學生髮現直角、平角、周角的關係，得出：1周角=2平角=4直角。）

　　三、課堂活動。

　　師：我們今天又認識了2個新朋友，周角和平角，這些角都是在旋轉的過程中得到的，你們想在旋轉的過程中做一個角嗎？

　　出示：活動要求。

　　師：請拿出老師準備的學具，小組為單位做一個你喜歡的角，並寫出度數，進行分類。

　　生小組討論並上臺展示。

　　師：平角和周角都大於90度，算不算鈍角？

　　生答：鈍角是大於90度，小於180度的角。

　　小組討論：看看這5類角，觀察它們的有什麼關係？

　　師總結：角的關係，按大小排隊。

　　動手操作：開啟摺扇根據角的大小給角排隊（從大到小或從小到大）。

　　（設計意圖：這一環節，我讓孩子們透過旋轉動手做一個角，在分類時，讓他們發現鈍角不止大於90度，還要小於180度，而直角、平角、周角是一種特殊的角，有固定的度數。透過討論，讓學生把角分類並給角排隊，讓他們加深對這五類角的區分與聯絡，這樣學生經歷了探索的全過程。）

　　四、課堂小結：