《垂直與平行》的教學設計與反思範文

　　本節課，是我校楊永麗老師在全國教學研討會議上做的一節研討課，下面是我根據聽課記錄整理而成的教學大環節，請各位老師諒解。

　　一、大膽猜想，激發興趣。

　　1、請同學們大膽猜想一下，老師手裡藏的是什麼？

　　2、看到小棒，可能想到數學課中的什麼？（滲透“歌德巴赫猜想”）

　　二、提出問題，講授新課。

　　1、螢幕上出示一條線，如果再加上一條線，可能會出現什麼情況呢？

　　小組合作，先借助小棒擺，然後把想出的情況用彩筆畫在紙上。（選有代表性的畫）

　　2、代表把作品貼到黑板上。

　　你們能按一定的標準，將它們分分類嗎？（同位討論）

　　3、集體交流分的方法。

　　學生統一認識後，重新調整分法。

　　相交

　　板書：同一平面內兩條直線的位置

　　不相交

　　4、出示定義：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

　　（有疑問嗎？解釋定義中不懂得詞。）

　　5、出示練習：請同學們判斷哪組是平行線？

　　6、在相交中有一種特殊情況，看黑板猜是哪一種？

　　7、請同學們自學課本117頁垂線這一段。

　　8、你學到了什麼？讓學生到前面指出垂線。師生重點學習垂足，強調垂足符號。

　　板書課題：垂直平行

　　9、生活中平行垂直應用很多，請找出數學書中的互相平行，垂直。（引導學生髮現數學美）

　　教師出示鐵軌圖，讓學生找出與本節課內容有關的地方。

　　（滲透安全的`重要性）

　　我認為本節課的精彩之處是：

　　1、課一開始，教師透過讓學生“猜”這一環節，緊緊抓住了學生的心，這就為課的成功奠定了基礎。在這裡老師還適時滲透相關的數學思想，體現了教師關注的並不只是知識。

　　2、第一個問題剛解決，第二個問題又出來了“如果再加上一條線，可能會出現什麼情況呢？”又把學生引入思考的境界，學生信心十足，因此，討論、交流的都很充分。

　　3、平行線學會之後，讓學生自學“垂直”，有效的培養了學生自己解決問題的能力，體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

　　4、課的最後，教師又透過圖片滲透數學美，透過鐵軌強調安全性，無不體現了教師先進的教學理念，就是：數學課並不只是為教知識而教知識的，要適當滲透一些數學思想、人文精神等。