《二氧化硫》教學設計

　　【課題名稱】二氧化硫

　　【活動方式】實驗探究，討論歸納

　　【重點難點】做實驗，探究二氧化硫的性質

　　【教學設計思想】

　　一、教材分析

　　本課題是人教版高中化學（必修1）第四章第三節《二氧化硫》中的教學內容。本章中，關於硫元素的化合物主要介紹兩種——二氧化硫、硫酸。透過二氧化硫和硫酸的教學，使學生建立“硫元素系統”的整體印象，達到課程標準對這部分內容的要求。

　　本節是典型的元素化合物知識，同時與生活、環境緊密相連：二氧化硫是高中化學中有氧化性、還原性、漂白性於多種性質的的酸性氧化物，是工業生產硫酸環節中的一種重要反應物質，也是學生初步認識環境汙染中大氣汙染的一種主要物質。透過對其物理、化學性質的掌握，危害和用途的瞭解，樹立較強的環保意識及辨證認識化學物質的思想，同時對非金屬化合物的學習規律又加強了認識。

　　二、學情分析

　　? 知識準備：學生在初三階段已經體驗過硫燃燒實驗，瞭解二氧化硫與酸雨危害的關係，這為快速歸納二氧化硫的物理性質提供了條件。化學性質反面，此內容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金屬元素——鹼金屬和典型的非金屬元素——鹵素）的構建，在此基礎上，又學習了物質結構、元素週期律等理論知識。二氧化硫是結構理論後學生學習的第一種物質，在教學思路上，應該從“從個別到一般”的歸納法，過渡到“從一般到個別”的演繹法。也就是說二氧化硫的學習應該成為理論指導下的學習。

　　情感態度：本節課以“酸雨”為情境，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利於學生學習興趣的激發。同時，高一年的學生思維敏捷、活躍，喜歡動手做實驗，也具備一定的探究水平和實驗能力，只是缺乏正確的科學探究思路。因此，藉助二氧化硫的性質探究，對學生體驗科學探究環節，找到性質猜想的主要依據是十分有利的。

　　三、設計思路

　　基於教材分析中二氧化硫的性質及其與人類生活的密切關係，教學中，以此為契機，運用豐富的多媒體資料，創設問題情境，調動學生內在的學習動力。同時從二氧化硫的利弊兩方面介紹其特點，意在消除偏見，樹立辯證看待事物性質的觀點。教學中，引導學生圍繞核心問題“做實驗，探究二氧化硫的性質”進行逐層體驗，希望最終能建立起二氧化硫具有四主要化學性質——酸性氧化物通性、還原性、氧化性、漂白性的印象。猜想環節，基於學情分析中得出的“二氧化硫的學習應該成為理論指導下的學習”，放手讓學生對二氧化硫可能具有的化學性質進行分析及推測：預計學生透過小組討論及交流，能聯想到二氧化硫（新知識）與二氧化碳（已有知識）一樣都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；二氧化硫中硫元素為+4價，處於硫的中間價態，既有氧化性又有還原性。新知識在原有知識基礎上自然得到生長，會產生最優的學習與保持。漂白性方面，屬於全新知識，引導學生運用“用途反映性質”進行歸納，將實際應用與書本知識聯絡起來，降低了猜想難度，也讓學生感受從不同角度獲取並處理資訊的方式方法；處理漂白原理時，與氯水做比較，結合生活經驗中新舊報紙的差異和實驗論證漂白產物的不穩定性，引導學生正確認識二氧化硫的漂白實質，培養分析問題的綜合能力最後，通過幾道緊密聯絡二氧化硫化學性質與生活生產實際的典型習題，檢測學生能否根據探究結論認識並解決具體問題。

　　四、教學目標：

　　1、瞭解二氧化硫的物理性質；瞭解二氧化硫的.利弊：在工業領域的多種用途，感受化學與人類生活的密切聯絡；引起酸雨等環境汙染的社會問題，強化環境保護意識。

　　2、積極參與二氧化硫的小組實驗探究活動，能完成三個以上的小實驗（書上只有兩個），能得出兩個以上的性質結論。

　　3、初步理解二氧化硫的主要化學性質：酸性氧化物通性、氧化性、還原性和漂白性。

　　4、學會反思自己和同伴的探究思路，能表達猜測物質性質的主要依據。

　　重點：SO2的還原性和漂白性

　　難點：透過探究實驗，歸納SO2的化學性質

　　五、教學媒體：

　　1、課件《二氧化硫》

　　2、實物投影儀

　　3、實驗用品：

　　試管、膠頭滴管、試管架、H2SO4溶液（SO2）、KMnO4溶液、石蕊試液、溴水、品紅溶液、Ba（OH）2溶液