人教版五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計（精選7篇）
人教版五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計（精選7篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的人教版五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇1
【教材分析】
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
【學情分析】
以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然後初讀課文，瞭解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。
【教學目標】
１、認識９個生字。讀讀記記矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，瞭解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。
３、激發起瞭解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
【教學理念】
１、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
２、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。
【教學重、難點】
重點是引導學生獨立閱讀課文，瞭解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發瞭解絲綢之路和西部歷史的興趣。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
１、導語：
有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
２、齊讀課題。
二、閱讀課文，交流體會
１、自由朗讀課文：
讀準生字，把文章讀通順。
２、檢查預習情況，和同學交流一下你最喜歡的部分：
激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為對話之路，當代的中國人稱它為開放之路，那麼，文中所寫的中國使者稱它為什麼呢？
３、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
４、進一步激疑：
聽了這句話，你有什麼想問的嗎？
中國使者為什麼稱它為偉大的路呢？偉大體現在哪裡？
５、小組合作討論。
６、鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路
三、深入讀文，把握主旨
１、感受友誼之路：
⑴ 自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什麼地方？
⑵ 交流、生髮：
安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。
教師在對話中點撥：
安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受浩浩蕩蕩的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：２００００多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。
大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。
教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。
⑶ 小結：
一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
２、感受經濟（科技）之路：
⑴ 絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。
⑵ 讀課文第十三自然段。
⑶ 為什麼說這是一條經濟之路、科技之路？
⑷ 交流、生髮，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：
為什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？
⑸ 有感情地朗讀。
３、感受文化之路：
⑴ 絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。
⑵ 齊讀我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。
⑶ 你是怎樣理解這一句的？
（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）
⑷ 小結：
絲綢之路猶如一條綵帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯絡在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！
四、總結昇華，領會現代意義
１、教師有感情地激疑：
望著這座群雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼？
２、交流：
絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。
３、激情朗讀。
４、其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
５、交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇2
[設計理念]
1、從興趣出發，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采匯入，並引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。
2、讓學生做學習的主人，教師因勢利導。採用探究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師只給以適當點撥、引導。
3、發散學生的思維，開闊學生的眼界。讓學生蒐集、整理、運用資料，讓學生宏觀地看絲綢之路。激發學生學習探索的慾望。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過反覆讀課文體會過渡段的作用。
3、體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
4、瞭解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
[教學重點]
瞭解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
[教學難點]
體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
[教學準備]
課前學生蒐集有關張騫出使西域和開闢絲綢之路的資料。課件。
[教學過程]
一、創設情境，直入課文
1、匯入。
同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物，你們看——
學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)
(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)
2、積累運用詞語。
看了這些禮物，你是什麼感受？用一個成語來形容一下。
預設學生會說出:讚歎不已、讚不絕口、瞠目結舌、目瞪口呆……
［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受，一來培養學生積累、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“讚不絕口”、“目瞪口呆”；三來可以由此引入課文。可謂一舉三得］
3、引入課文。
中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經記載過這樣一件事:……請同學們讀文。
4、學生讀課文第1、2自然段，瞭解絲綢在國外知名度很高。
二、發現矛盾，產生疑問
1、課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。
2、學生介紹當時的交通條件：沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位於中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸。
［設計目的：讓學生結合地圖和課文感受羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，為學生產生疑問作鋪墊，同時也為後面體會張騫出使西域的艱難作鋪墊］
3、學生自發產生疑問。
羅馬和中國之間的距離遠，交通不便、自然條件惡劣，那麼中國的絲綢究竟是怎麼運到歐洲去的呢？
［設計目的：雖然文中也有這個問題，但讓學生直接看到問題，遠不如讓他們親自發現問題感受深刻，這樣解決問題的慾望也更加強烈，讓學生真正做學習的主人］
4、引出“路”，體會過渡段的作用。
（1）學生很快自己找到了答案：原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的古代商路。（板書“路”）
（2）為了開闢這條路，漢代探險家、外交家張騫獻出了畢生精力。
（3）教師和學生一起總結：第4自然段巧妙地把開闢絲綢之路的意義和開闢絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分回答上一段提出的問題，後半部分則和下面的自然段有關。我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前後的自然段連線了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。《絲綢之路》教學設計 相關內容:《將相和》教學反思《把鐵路修到拉薩去》課文理解《珍珠鳥》課堂實錄20珍珠鳥簡案猴王出世《半截蠟燭》教案小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例《草原》第一課時教學設計3檢視更多>> 小學五年級語文教案
三、精讀課文，理解感悟
1、課中質疑，直指重點。
課文學到這裡，你還想提出哪些問題?
預設：開闢絲綢之路為什麼會獻出了畢生精力？
張騫是怎樣開闢絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
［設計目的：課中質疑，問題質量較高。問題從學生中來到學生中去，體現以學生為主體］
2、默讀課文，結合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批註。
［設計目的：鍛鍊學生獨立閱讀、思考的能力；作批註讓孩子養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣；安排學生結合資料回答問題，鍛鍊他們處理運用資料的能力，同時還能豐富課文的內容］
3、小組交流。
張騫是怎樣開闢絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
4、全班交流。
根據學生交流情況隨時指導朗讀，並讓學生明確以下內容：
（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出絲綢之路上困難重重。
（2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”體會出張騫為開闢絲綢之路不辭辛勞。
（3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉眼就是十一年過去了。”“他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”引導大家想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎麼想的。
［設計目的：透過想象，體會張騫的內心世界，理解他深深的愛國情懷。突破教學難點］
（4）從“忍受著炎熱和乾渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會張騫開闢絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷。
（5）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關係以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻不辱使命、收穫頗豐。
四、情感昇華
1、絲綢之路的開闢對於中國乃至全世界來說有著重大的作用。
學生結合資料和課文最後一段談絲綢之路的作用。
2、談自張騫出使西域後絲綢之路的發展。
（課件出示：①張騫出使西域地圖。②絲綢之路的發展圖）
［設計目的：激發學生了解絲綢之路、探索絲綢之路的慾望。一節語文課的結束，正是新的學習的開始］
3、總結：絲綢之路是連線古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給後人留下了無數激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著我們去了解，去探索……
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇3
教學目標：
1、瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
2、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為複述課文做準備。
3、透過理解，體會過渡段的運用。
教學重難點：
透過對絲綢之路的來歷及其開闢意義的瞭解，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
教學準備：教師：課件、相關資料；學生：收集資料
一、談話匯入
1、
你知道在我們的生活中有一些什麼路？在2000多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開闢了一條千古不朽、享譽世界的路——絲綢之路。（板書課題）
2、
釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題？
（老師板書：什麼叫絲綢之路？為什麼要開闢絲綢之路？是怎樣開闢的？有什麼意義？）
3、瀏覽課文，看看這些內容都在文中的哪些自然段在講。
二、學習課文
1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什麼樣的路？默讀。
（學生交流，課件出示第4自然段。）
2、你對絲綢瞭解多少？學生談收集的資料。（可結合學生帶來的絲綢直觀感受）
課件展示（看到這麼華麗的絲綢，你想說些什麼？，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）
3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象徵，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度？
4、默讀1、2自然段，找出能體現中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。
（交流：“目瞪口呆”“讚不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）
5、此時，作為絲綢發源地的中國子孫，你的心情是怎樣的？讀出這種驕傲的語氣。
（二）學習第3自然段。
1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什麼位置？（課件展示地圖）
2、去羅馬帝國的路到底是一條什麼樣的路？文中哪一個自然段在講？
（女生讀，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的？
課件展示地圖，段落，理解這條路環境惡劣，充滿艱辛與危險。）
3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險的、遠隔萬里的道路是誰開闢的呢？（板書：張騫）哪句話在寫？哪些段落又在詳細寫？
4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內容與前後的內容有何聯絡？是如何聯接的？
（像這樣把前後的自然段連線起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下
（三）學習5——7自然段
1、張騫開闢這條道路的過程容易嗎？同學們在品德課上對這個故事已有所瞭解，誰能說一說？
2、課文中都是怎麼介紹的？默讀5——7自然段，思考：張騫在開闢絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的？你是如何體會到的？用——勾畫出來。
3、學生交流：
（1）“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當了俘虜。”體會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書：日夜兼程當了俘虜
（2）“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著……”他的意志堅定，時刻都想著未完成的事業。板書：等待準備
“……逃走……忍受著炎熱和乾渴的煎熬……”板書：逃走
“終於到達……”板書：到達
（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？板書：“歷盡千難萬險……”
（6）面對這長達13年的困難，張騫為什麼還是那麼堅定？是什麼在支援著他？學習到這兒，你想對他說些什麼？
一趟，張騫除了收穫面對困難的信心，還收穫了什麼？
（四）學習第8自然段。
1、默讀思考：絲綢之路的作用是什麼？在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。
（“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什麼的紐帶？板書：交流與發展）
2、自由讀：交流與發展在這一段中是如何體現的？交流的什麼？（物產與文化）
3、在我們的生活中有這樣的.交流嗎？如果沒有交流社會會怎麼樣？（不會發展、停滯不前）因此，有了交流才有發展，才有我們今天的美好生活。
三、情感昇華
1、絲綢的出名源於“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源於“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結東西方文明的紐帶。近年來，聯合國教科文組織發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方的對話與交流。對於中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進之路，是通向二十一世紀的光明之路。
2、你還知道哪些與絲綢之路有關的知識，向同學們說一說？
3、學習了《絲綢之路》，請你當一當導遊，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇4
【教學目標】
１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。
３、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
４、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。
【教學重難點】
１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。
２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
【課前準備】
１、學生蒐集絲綢之路的相關資料。
２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？
２、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？
３、學生交流對絲綢之路的瞭解：
同桌或小組交流，個別介紹。
（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）
４、這節課我們就來一起學習──絲綢之路。
板書課題：
絲綢之路
二、質疑課題，自主閱讀
１、看了課題你想知道什麼？學生可能會提出：
絲綢之路是從哪裡到哪裡的？絲綢之路是什麼樣的？為什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？……
（教師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書。）
２、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。
３、同座位、小組交流篩選後的問題。
（不要求完全統一，確保學生個性化地閱讀。）
４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。
（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）
５、小組內交流。
６、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。
７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。
８、全班交流。
三、細讀課文，深入探究
１、獨立閱讀：
理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”
⑴帶著問題反覆讀有關段落。
⑵同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？
⑶為什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？
⑷開闢絲綢之路說明了什麼？
2、小組討論，回答。
3、交流張騫開闢絲綢之路的經過。
（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）
四、重點品讀，體會作用
１、默讀第１３自然段，思考：
絲綢之路發揮了怎樣的巨大作用？
２、學了這篇課文，你的收穫是什麼？
五、自主學習，書寫生字
１、自己學習生字，放手自主識字。
２、學生獨立書寫，獨立檢查。
３、同位互查生字書寫。
（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）
六、作業
把絲綢之路的故事講給家裡的人聽。
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇5
教學目標
1.認識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3.讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。
教學重點
理解絲綢之路的重要意義
教學難點
絲綢之路的價值
課前準備
教師準備：
掛圖
學生準備：
蒐集有關絲綢之路的故事
教學過程
一、談話引入
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什麼疑問？
（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）
4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預習情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會
（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。
1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。”
2.讀讀這個句子，你體會到了什麼？
3.你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？
4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。
5.集體交流
（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）
（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。
2.小組彙報表演，再讀文章。
3.透過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。
（預設：學生透過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）
4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結合資料，深入理解
1.其實，今天我們看到的這一幕，只是透過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2.交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。
4.齊讀課文13自然段
5.你有什麼體會？
6.再讀13自然段。
7.回答課前兩個問題
（1）為什麼稱作絲綢之路？
因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什麼價值或意義？
絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。
四、小結
古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。
板書
絲綢之路
{東西方友誼交流之路
東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇6
設計理念：
讓學生以一位導遊的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言，積累和文章有關的詩句等。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、掌握要求會寫、會認的7個生字。
3、瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文複述課文。
5、透過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法。
教學準備：
1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等。
2、學生蒐集和絲綢之路的相關資料（故事、常識性知識等）。
教學過程：
第一課時
話說絲綢之路
引入新課，交流資料。
1、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質疑。
2、交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？（小組交流，教師巡視指導；全班交流，各組互相補充，教師隨機評價、篩選有用資訊；教師補充資訊：海上絲綢之路）
走近絲綢之路
初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文交流所獲。
2、檢查自學情況：生字詞語的朗讀和書寫；重點段落的朗讀。
第二課時
走進絲綢之路
古詩引入，積累語言。
學生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關無故人。”“羌笛無須怨楊柳,春風不度玉門關。”“無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。”
感悟內容，解決問題。
問題一：這是一條怎樣的路？
問題二：張騫在開闢絲綢之路過程中遇到了哪些困難？從哪兒能體會到？
情感昇華，體會艱辛。
1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。
2、做小導遊，複述課文。（小組內互相練習說 全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來複述課文。）
延伸絲綢之路
1、學完了課文《絲綢之路》，你有什麼想說的嗎？把你想說的寫下來。
2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什麼？
有興趣的同學可以做一個關於“絲綢之路”的調查小報告或者蒐集資料做一份關於“絲綢之路”的介紹。
五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇7
教學目標
1.讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷以及開闢的意義。
2.體會張騫開闢絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇氣、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。
3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會並批註。
教學準備
學生：查詢相關資料，對絲綢之路有一定的瞭解。
教師：多媒體課件。
教學過程
一、圖片匯入，引入情境
師：同學們，上節課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長安，向西經過漫長的7000多公里，輾轉到達羅馬各地。這7000多公里又是什麼樣子呢？看，它長路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字——絲綢之路。
二、略讀回憶，整體感知
師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢？那就請開啟你的語文書，略讀全文，回憶一下課文講了誰的什麼事？
師總結：張騫為開闢絲綢之路歷盡千難萬險。
三、自學批註，潛心感悟
你從哪裡感受到張騫歷盡了千難萬險呢？請同學們自己從書中找到答案。（打出自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀、批註。）
四、同桌交流，查漏補缺
五、班內彙報，文字訓練
（一）條件艱苦
1.“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位於中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。
（1）生讀、談。
（2）對比：
（3）春風都吹不到的荒漠寂野，怎麼不讓人心驚膽戰？再自己讀一讀。
（4）師生配合讀。
2.“他帶著一百多人出發，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。”
“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和乾渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終於到達了富饒的西域各國。”
（1）想象一下當時惡劣的環境，自己讀讀，體會讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
（2）自由讀，談，點紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
“人跡罕至”、“白雪皚皚”……
（3）齊讀。
（二）時間長
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是第一年過去了。”
師：十一年的光陰，一個人的青春不在，年華已逝。作者為什麼不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？
生回答，自由讀。
（三）人為阻撓
“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發現了。戰鬥中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜。”
師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監視”
師：他在匈奴人那裡受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）
六、再次默讀，感受人物
（一）回到長安
師：張騫克服了千難萬險，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達出來吧！”
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫回到了長安。”
在這裡加上什麼詞，更能表達你的心情？
“公元前126年，歷盡千難萬險，出使西域十三年的張騫()回到了長安。”
（二）看錄影《漢武大帝》中的片段。
（三）再次默讀。
師：是什麼支撐著他在遙遠的異國他鄉度過了這艱難的十三年？是什麼使他手中的漢節不離不棄？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫通西域的過程。
師：13年可以改變一個人的相貌，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什麼？（生談。）
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
“張騫學會了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分佈情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準備著。”——智慧。
師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的讚譽（課件）。
七、瞭解意義，心生自豪
萬里絕域、黃沙背後富饒的絲綢之路就此開啟。打通了這條路，到底意義何在，它的價值是什麼？從原文中找到，自己讀一讀。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.看圖說（課件）。
4.看短片。
5.齊讀。
八、總結全文，回到整體
九、課外拓展，激發興趣
歷史上還有許許多多非常著名的道路，裡面也有很多動人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關的。我們學習的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學們可以多瞭解一下。
請同學們在積累本上記下一個，課後去查詢資料進行了解。