高中教科書語文必修五《逍遙遊》節選教學設計

高中教科書語文必修五《逍遙遊》節選教學設計

　　簡要說明：

　　《逍遙遊》原是江蘇教育出版社高中教科書語文必修五（高二）“我們頭上的燦爛星空”主題單元中的一篇文章。本教學內容節選了其中開篇的1、2兩段。

　　《逍遙遊》是《莊子·內篇》的第一篇，表現了莊子的人生態度，代表了莊子學說的最高境界。文章主要論證了世間萬物都是“有所待”而不自由的，應該追求的是“無所待”即“逍遙遊”的最高境界。“逍遙遊”是指超越時間和空間，不受任何束縛，絕對自由地翱翔於永恆的精神世界之中。

　　本文節選的內容一方面向我們展示了非常壯美的巨鯤大鵬的形象，另一方面又強調了大鵬奮飛是有所憑藉的，還沒有達到作者理想中的絕對自由的境界。

　　莊子詭怪奇異的想象、意隨筆至的行文以及超越現實博大深邃的精神世界，都成為了八年級學生對本文理解的'巨大障礙。試教過程中，不少學生反映，即使對照著文章的翻譯，依舊不知道文章在寫什麼。同時，這也是學生對莊子這位智慧聖賢的第一次接觸，對於莊子的思想甚至對莊子的相關故事知之甚少，對“逍遙遊”境界的理解比較困難。

　　基於此，我以為“以學定教”確實是執教本文最好的教學理念，因此，我有一份學案設計，學案除了給予學生預習方法的指導外，更重要的是記錄學生的質疑，以及記錄學生初讀文章後的感想。我將根據學生的反饋，針對學生的困惑於需要，對教學設計進行調整。

　　“逍遙的大鵬——並不逍遙的大鵬——逍遙的莊子”這是我根據本校學生的學情定的一個教學思路。教學過程開放些，教學平實些，真正幫助學生解決一些疑惑，這就是我們教學本課的風格和特色。

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1、藉助課前預習，讓學生熟讀文章，疏通字詞；並對莊子追求逍遙自適的生活態度有總體的認識。

　　2、透過朗讀、品析，理解文意，感受鯤鵬的壯美形象，把握大鵬“有憑藉”的特點。

　　3、理解莊子追求逍遙遊境界的情懷，感染一點逍遙氣息。

　　二、教學過程：

　　（一）、朗讀感知

　　1、匯入：這節課我們一起來學習莊子的《逍遙遊》選段，同學們你們認為什麼是逍遙？我們看透過今天的學習，能不能對莊子的逍遙遊境界有所瞭解。

　　2、自由朗讀課文：

　　要求：讀出一點文言的味道，讀出一點逍遙的畫面，讀出一點探究的興致

　　（二）大鵬形象的“逍遙”之辯

　　你們覺得文章哪些地方顯得最逍遙？學生自由答，品析句子。

　　1、鯤之大，不知其幾千裡也……鵬之背，不知其幾千裡也；怒而飛，其翼若垂天之雲。是鳥也，海運則將徙於南冥。

　　2、鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也

　　3、在莊子眼中，鯤鵬真的已經達到了逍遙遊的那種境界了嗎？

　　逍遙：超越時間和空間，不受任何束縛的一種絕對的自由狀態。

　　小組討論，咬文嚼字，探究大鵬的不逍遙。

　　“水擊”、“摶扶搖”、“六月息”、“海運”“生物之以息相吹”等

　　4、“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”一句的作用。

　　小結：如此氣勢磅礴的大鵬是有所憑藉不逍遙的，如此渺小的塵埃也是有所憑藉不逍遙的。莊子藉此就是要告訴我們，世上的萬物都是不逍遙的，都是不自由的。

　　（三）逍遙的莊子，逍遙的“大鵬”

　　1、莊子為什麼會如此強調萬物的不逍遙、不自由呢？你估計跟什麼有關呢？

　　（背景：戰國，戰亂，生靈塗炭，民不聊生。現實很殘酷很不自由，所以莊子給大家指明瞭一條方向——“去追求精神上的自由、快樂”。）

　　2、那麼真正的逍遙遊該是怎樣的呢？

　　（1）、從莊子故事中尋找答案。

　　（2）、從本文中尋找答案。

　　重點句：A 南冥者，天池也。

　　（天池的意思是“自然造化形成的水池”，這是大鵬的追求。為什麼要這樣特意解釋一下呢？就要突出一個字“天”，真正的逍遙就是對“天”的追求。這個“天”就是自然，就是宇宙，就是忘記了自己！）

　　B 天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

　　（我們對於“天”的追求是沒有止境。 逍遙遊的境界是永遠可以提升的。）

　　C 其視下也，亦若是則已矣。

　　（即使是大鵬，它也看不到“天”的真正顏色，所以它對“天”的追求也是無止境的。）

　　3、形成板書小結：莊子告訴我們，當我們放下現實生活裡的種種憑藉、牽絆，當我們的內心充滿了對自由的無限追求，那麼我們才能真正獲得生命的大快樂，才能真正成為逍遙翱翔的大鵬鳥